築一個與孩子有關的夢，為了自己的初心，也為美好而工作。
13/05/2021
上週末的母親節，
我跟GBY的許願是：
哪裡都可以，
遠離這個讓我快喘不過氣的地方。
於是我們帶上姐姐，
全家夜衝去勤美，
遇到了一間新手書店，
我拍下門口的這張照片，
這一週拿出來看了好幾次。
在大人的世界，
用小孩的耳朵，
讓聲音從左耳進右耳出，
等時間流過就好。
在小孩的世界，
用小孩的眼睛，
雙眼深深的望著他們，
希望時間慢慢過就好。
我覺得愛是孩子真正的需要，
更是陪伴孩子的最基礎條件，
如果這個世界...
都默許孩子只要有人陪，
就算沒有愛也可以。
那我看見得就是比黑色更讓人揪心的顏色，
叫做灰色。
不論是葉子或樹葉，
好像都很無奈悲哀。
那就當不默許的孤鳥。
我非常知道對方能侃侃而談的內容，
是什麼⋯
只要聊飲料店的哪一款飲料好喝，
哪裡開了新店，
新出了什麼甜點⋯
只要不是談工作，
對方都能侃侃而談。
這些事，
一直以來我不是不能聊⋯
是因為想到每次談甜點、點心、新衣服⋯
閒話都侃侃而談，
但只要話題主角是孩子或課程，
就用「沒想法、還沒想到、都可以⋯」，
給我句點。
輔導訪視的好處，
就是讓裝睡的人，
醒過來了。
和方向不一樣的人，
坐在同一艘船上，
要嘛奮力滑，
要嘛一起放手，
但終究都是往下沉。
套一句GBY自創的名言⋯
有一種累，是爛到你累🥱
常常喊著時間不夠用，
卻總是大方的表示⋯
我時間沒抓好⋯
還是下禮拜讓妳上？！
昨天我第一次不接球的回應：
妳明天不是還有一天？不用留到下禮拜啊。
對方的尷尬，
讓我不得不相信，
原來她真的都是故意「沒抓好時間」的⋯
29/04/2021
失速列車上，
臨危不亂很難，
花容失色容易了。
回想上週五的戶外教學前一天，
我跟同事放學後坐在教室⋯
看著隔天滿滿的活動流程，
可以怎麼調度活動？
讓時間更舒緩符合班級孩子的節奏⋯
當我們在思考預防的當下，
我們也很悲哀的自嘲⋯
在什麼都要很多很滿的時代，
關心「孩子的節奏」這件事，
似乎變得微不足道又多餘。
然後真正的戶外教學當天，
我們的預防不但沒發揮功效⋯
甚至連上廁所跟喝水的時間，
都沒得停下腳步和喘息，
現在教室裡，
還放著當天被我們刪減的DIY活動材料⋯
想到還要補做⋯就覺得哀傷。
再美好的照片⋯
都是騙人的。
照片讓失速的實況，
靜止在寧靜不動的瞬間，
在盲目崇拜豐富多元跟成效的世界，
只有快要窒息是真的。
母親節活動，
把孩子安排成一項節目，
為了輪番上陣的演出，
壓縮一整天的點心、午餐、遊戲、午休時間⋯
是我在這份工作裡，最厭惡的工作內容。
我知道我厭惡的可能不是事情，
是那個為了促成活動，
指示跟命令孩子的自己。
我每天都在做己所不欲施於人的事情。
不想催促但不能不催促。
這份薪水很好賺，
但我的心讓它很難賺。
陪嬰兒急診後，
有了半天奢侈的家庭照顧假，
休假完回到教室⋯
同事說，
每次排休後，
覺得我很有力量。
我說：
是一種終於像個人，
可以好好活著的感覺。
今天讀完情境學習理論的月刊，在裡面看到自己在求學階段，總是鬼打牆的模樣。台灣教育評論月刊，2015，4(7)，頁136-140。
★學習者得到的是零碎、片段的知識，其知識未與生活經驗相互連結。孩子的認知學習亦是如此，對他沒有意義的東西，於他而言僅止於「知道」的層面。
→家裡三個小孩國小都有上兒美，但是只有遇到要去補習，我就哭天喊地(原因是我好怕外籍老師一直跟我說我聽不懂的話)...後來我超有意志力的媽，真的對我沒輒就答應我不用去了，於是一路對英文莫名恐懼到現在一樣爛到爆炸。國中的時候，媽媽請姊姊幫我複習，我狂問一些想知道的事情，複習到我姊抓狂告訴我：沒有為什麼~就是這樣!!!!!!!(因為我一直追問他，為什麼6W一定要這樣用，不能不要這樣用🤣🤣🤣)。高職學數學的時候，解題都很順利，只是還是不斷的碎唸，可以告訴我什麼時候用得到三角函數嗎？！
回想從國小到大學的上課經驗，我只記得我喜歡高職老師在上幼教理論的時候，像在說故事一樣的介紹每一個學者的成長和發展；補習班幼教講師好會編口訣；補習班英文老師講笑話好好笑....但實際上課本裡的內容，我完全揮一揮衣袖都不記得了。
可能求學對我來說，一直都是「知道」的狀態，對我來說沒有意義，所以也沒任何的動機。為了好奇而開始去找書讀，是這五年才開始的事情....雖然動機來得超慢，但我很喜歡不斷尋找答案的過程。
情境學習理論-
資料來源：台灣教育評論月刊，2015，4(7)，頁136-140
★1990年於美國愛丁納‧溫格提出。
★情境行動-強調知識若脫離使用情境則學習就只是變成玩抽象符號的遊戲(邱桂發，1996)。例子：大部任的人在操作機器前，不會先閱讀說明書，而是在操作中遇到困難才會翻說明書。
★「體驗」，在經驗中學習，學習者方能真正掌握知識的內涵並加以應用。例子：考取駕照，但不敢開車上路，原因是「知識被孤立」了，學習者得到的是零碎、片段的知識，其知識未與生活經驗相互連結。孩子的認知學習，對他沒有意義的東西，於他而言僅只是「知道」的層面。
★學習者透過參與生活情境中的活動，而真正掌握知識(黃鳳俞，2009)。真實的活動最能反應實際生活的現況，但往往學校教育中所設計的活動無法反應實際狀況。
★教師善用「情境學習」提供有魅力的對話環境，然而在此過程中，教師反思更是不容忽視的課題。情境學習的設置不是毫無目的亂雜無章，教師透過反思產出高層次的教室知識，這是現代教師的重要課題，也是身為教師應盡的責任。
「清楚的規則造就有安全感的孩子和冷靜理性的父母，明確的管教和懲罰原則平衡了仁慈和公義，促進最大程度的社交發展和心理成熟。清楚的規則和適當的管教可以幫助孩子、家庭和社會，有助於建立、維持和擴展秩序，保護人類免於地獄的混亂與恐怖，不至於一切都不確定，令人焦慮、絕望和沮喪。稱職盡責又勇敢的父母，會給予孩子最偉大的禮物。別讓孩子做出令你討厭他們的事。」
每年班群的屬性不一樣，
所以每學期帶班的引導方向，
都是跟著「協同關係」、「年齡比例」、「新舊生比例」和班上的群性特質做調整，
我對自我的期許是⋯
根據什麼屬性的班級給予什麼樣的班級需求。
開學多久要建立好常規？
應該要說「期待」是一個月，
而不是「一定要」馬上建立常規！
因為如果沒觀察孩子無法遵循和理解常規的真正原因，
那常規就是一種訓練，
而孩子遵循規範的表現，
終究無法發展成因自我覺知而自律的良善社會行為。
因為身體和語言發展不符合適齡年齡的孩子越來越多⋯
對我來說班級常規建立就不一定是期初的工作重點，
但增加每個孩子「啟動口說能力」、「喚醒身體勞動意志」就是非常重要的事情⋯
目前教室裡孩子多是自由走動的，
老師則是以一對一、一對二的方式，
來跟孩子進行高品質的對話～
讓孩子先能夠從一對一的練習裡，
修正三歲前不適切的溝通慣性（選擇性耳背、說不停但用語不符合當下情境、眼神無法與人對視、用哭取代表達⋯）
這樣耗時間的師生關係，
雖然「班級」常規不會立即見效，
但老師的原則卻能夠輸入孩子們的記憶裡，
跟每個孩子的關係互動得夠密切，
每個孩子都有所成長，
班級常規通常就自己浮出來了⋯
孩子一定清楚「班級界線」在哪～
因為老師與孩子共好關係的本身就是班級的界線。
這些努力因為很耗時，
但孩子的蛻變也通常都在離園之後，
很容易被重視教學績效的老師否定，
因為老師總會想⋯再這樣下去？
我怎麼上課？期初都被孩子耗掉了⋯
我要拿什麼作品給家長看？
但事實是大人先努力成為一個不論說什麼，
孩子都樂意聆聽的人，
這樣的孩子無時無刻都在上課⋯
還是忍不住好奇記憶力比金魚六秒還短，
連一句話都轉身遺忘的孩子⋯
三歲前在做什麼🤔
不友善也不人道的幼兒園愚蠢制度，
就是新生同一天開學，
如果真把孩子當人看⋯
這種制度就應該被消失⋯
從來都是很努力的，
但如果被忽視努力的過程，
只是不符合他人的預期，
那就算終究由有產出任何的結果，
其實也還是會感到灰心沮喪～
如果經驗過這種感覺，就知道非常不好受，
所以才會更努力⋯
不要讓這種不好受再複製給孩子～
打造第一間在教室裡好好生活，
每一餐都在學校自己洗碗的公幼教室🤔
其實對孩子來說一點都不難⋯
但對老師來說，
要寬心願意接受「開始到穩定」的混亂原貌很難；
要接受你們這一班不跟大家一樣很難；
孩子用做到來感動家長的等待時間很長～
所以⋯教育的難追究到底，
還是老師自身很難放心的跟別人不一樣。
每一個等待時機的同時，
心裡也惋惜孩子更精彩的可能也逐一失去⋯
31/01/2019
「罵」是一個人不願承認自己沒辦法時的辦法；
事實上⋯罵完對事情一點幫助也沒有，
反而在與人的距離上又被人多畏懼更多。
所以小時候我一直很害怕每一個「罵」的語氣、氣氛、表情，
儘管不是在罵我⋯是看別人在對罵，
我也會失神好幾天～
覺得近五年的自己，
從一個小事大事都覺得煩躁的小動物，
逐漸成為一個能夠掌握自己的人類，
這樣的轉變自己其實沒有什麼積極作為，
但就是在「被善待」的生活裡，
等自己發現時不自覺的被同化了。
「成為媽媽」是一段好遠的路，
每一個媽媽都應該被善待，
過去的不友善就讓它停在過去～
新的一年的修正就是善待媽媽。
小事也會壓死人
過年期間，她的苦惱主要是「移動」這件事。兩個學齡前的孩子，加上她自己，以三天兩夜來算，換洗衣物、玩具、乾糧礦泉水、幾本書…，差不多兩個行李箱。
後來因為她先生覺得太誇張，兩個行李箱在攜帶上也有些困難，所以後來改成兩個大的行李袋。她先生的行李會自己處理，因為她先生嫌她不會整理，常常忘東忘西，不該帶的東西也帶，而且她先生平常會出差，已經養成自己的習慣了，反而不喜歡人家幫他處理。
他先生有點強迫傾向，要帶什麼，都會寫清單，一一核對。相形之下，她常忘東忘西，常要出去再買，所以常會被先生罵。
「一點點小事也做不好！」
她坦承，她是真的沒有那麼嚴謹，她就是想到什麼再帶什麼。可是，她一個人處理三個人的東西，那可不是她先生想像的那麼簡單。
只講衣物好了，短袖、長袖她都得準備，怕變天、怕預報不準，海拔高一點的地方也不好抓氣溫。以長袖上衣來說，天氣偏涼，就要帶厚一點，天氣偏熱，那就要帶薄一點。以外套來說，也有薄外套、厚外套、羽絨衣的不同…
如果只準備大人的東西，真的簡單很多。但偏偏這個講法，她先生不接受，然後她叫他來準備小孩的東西，他又說他不熟（裝死他最會），還是要她準備。所以簡單來說，她就是沒辦法擺脫被罵的角色。
（「移動」絕對不是只有行李這種事要注意，大小雜事很多，只有小事堆起來也能壓死人，人不在其中很不好說明白！要管孩子大便尿尿吃飯，孩子如果一有咳嗽打噴嚏，沒多去注意，可能晚上就中標，怕孩子玩太嗨，晚上不好睡、作惡夢，怕孩子穿錯鞋子，不好走路，會跌倒…）
小孩又不喜歡穿外套，天氣如果還可以，就都放在行李袋裡。加上她自己的，三件外套就可能占掉半個行李袋的空間（還要看厚薄，所以不一定），她怕孩子臨時有需要，所以都寧可多帶。
「就跟妳講不要帶那麼多，妳就不聽…」
像這句話，她聽到耳朵都已經長繭了。她覺得每次出去玩，就可以顯現出她跟她先生的差異。當然，她也常常反省，自己這樣到底對不對？！
當媽媽的人，出去玩的時候，常常在意的是小孩開不開心，而不是自己開不開心。可是，當爸爸的人，如果自己不開心，就不太想出去玩。
（不是每個爸爸都這樣，也不是每個媽媽都以全家為重，但這樣的男女差異偶爾就會聽說。）
這個觀察，她有跟她先生說，但她先生否認。可是從行程規劃就看得出來，如果沒有他想玩的，他就會很不耐煩，意願很低。可是，她在規劃行程的時候，想得都是整個家的氣氛，大家開心她就開心。
她寧可被罵，也怕臨時有個萬一。臨時如果孩子需要什麼，她能拿得出來，她就覺得很值得，即便常常帶出來的東西用不到。
所以才說媽媽都先犧牲自己，因為她只要她的先生、孩子開心就好，她都能配合，包括配合被她先生罵，雖然壓力很大。她也跟自己說，這是小事，她先生也可能是藉著罵她，在發洩情緒，氣沒出在孩子身上就好，過了就算了。
她知道可以試著做自己，可是她寧可妥協求和諧，這就是她想要的世界。也好，都是個人選擇，做自己也可以有很多種樣子，說不定她先生懂得珍惜她這樣為了家庭想，在心裡面特別感動，只是沒說出來而已。
不希望自己只是在教室裡教學的教師，
而是想要尋找一個「真心做教育」的可能，
然後⋯得到了一個符應去年修正自己方向的籤，必須紮實緩慢而無妄念～所有的行動仍然要以整體至上而非妄求個人成就。
人們畏懼虎的兇猛，又希望具有虎的強壯，以征服它來證明力量-「君子安貧而終道」；求得此籤宜保守應對 .不能強出頭.言詞口述不要得罪人。
虎出大林⋯
是指回不去森林，
離開森林與人共處要識相，
才不會被當惡獸處置的意思～
待了三年才去參拜的北極殿，
求第一個就三個聖杯，實在太神奇了🙏