育昇兒童發展中心/台中市復健教育協會-專注力,潛能開發,感覺統合,兒童發展

好動或衝動
好動和衝動經常是拿來判斷是否有過動症的主要指標行為，典型過動症兒童(ADHD)，因受大腦額葉功能缺損影響，好動和衝動行為幾乎是併行出現且頻率很高。相反的，一個小朋友有好動跟衝動行為，卻不一定是過動症，若小朋友發展前期出現感覺統合失調，產生前庭系統尋求現象，也會有煞不住車的好動行為；若再加上大腦抑制控制系統不成熟，就會有自我控制不佳的衝動行為，而後面這二種系統都失調的結果也很容易得到過動症的診斷，但事實是只要早期發現，能針對這二個系統早日干預整合，往往會得到不錯的效果。
小朋友有相關問題，歡迎家長來電育昇兒童知動發展中心04-24731972或0926-187905陳老師諮詢。

衛教文章-
學習成效不佳的重要原因之一:工作記憶
根據筆者多年在兒童發展領域工作經驗所得，學習成效不佳的關鍵原因大致上有三個，一是「興趣」，也是主要學習動機的來源；另一個是「專注力」；第三個是「工作記憶」。若說要學得很好，有學霸的特質，那上述三者幾乎缺一不可；若要說學習還算可以，能位在中上階，那工作記憶肯定要排在第一位，因為有強的記憶能力，那怕專注力短，至少還能記下不少知識，相反的記憶力不佳，就算專注力很持久，知識存不住也枉然。
「工作記憶」屬大腦執行功能領域之一，一般人或許較常聽到的是短期記憶或長期記憶，鮮少聽到工作記憶這詞；長期記憶是短期記憶的內容透過不斷重複性練習而形成，記得久可以當作長期記憶的代名詞。而短期記憶比較像是死記的概念，比如記電話號碼、地址、人名等的效果；工作記憶比較簡單的定義可理解成可操作的短期記憶，重點在工作這二個字，也就是能將記憶的內容物做靈活反應，比方地名(台中市)，可以是地理方向的操作，台中在彰化北方，在苗栗南方，可以是特產的操作，太陽餅的代表地等；因此工作記憶在學習上的重要性由此可知。
若小朋友有學習的困擾，務必精準找到干擾方向，想知道是否受專注力或工作記憶干擾，可來電台中市復健教育協會諮詢專線04-24731972或0926187905陳老師。

學習問題探討系列：
「書寫緩慢」常見許多剛上小一的小朋友寫功課讓家長頭大的問題，明明1小時不到的功課量要寫2-3小時，這時候小朋友的書寫問題大致上可能有以下的幾種原因需探討。 一、手指（小肌肉） 力量不足，為了固定筆，會很用力握筆桿，寫的字像刻的，常會劃破紙張，寫沒幾個字就甩手喊手酸。二、視覺專注不足，視搜或跳視能力不完善，容易出現在抄寫時，出現跳漏的情況。三、 工作記憶不足，在抄寫時只能看一次記一個字，或一個字要看多次或聽寫時出現念到後面忘了前面的情況。四、抑制控制系統不完善，無法有效抑制干擾，形成另類不專心的操作效果。五、腦波能量不足，作業中途突然放空，呈現發呆狀態。六、認知或智能不足，不理解詞彙語意等。以上皆有可能導至小朋友處理功課時出現緩慢的原因，找對機構有效評估才能快速提升小孩的能力喔。
陳志皇職能治療師書2024-10-23

衛教文章-認知彈性
屬大腦執行功能領域之一，一般人或許知道什麼叫認知，也清楚什麼叫彈性，但連結起來就沒那麼清楚了。事實上也不會太難懂，我們可用「換句話說」或另一句話「舉一反三」來代表認知彈性(4歲以上可以針對二對以上規則的整合運用)，這樣的詞彙就更有概念了。很多有發展瑕疵的小朋友很容易出現這一類的思考性障礙，尤其是自閉症(停留在2-3歲一次只能表徵一條規則)更是如此，因此常犯有固執的思考、刻板的語言或固著的行為等等問題；這時候單靠一般認知、行為或感統的刺激顯然成效不會太高；此時應著重在執行功能的加強，才能快速看到成效。
簡單舉例，將7-8張圖卡要小朋友依不同特性(如顏色、形狀、功能等)至少能有2種以上分類的方法；或將句子中的具有對比或相反字義的詞改造，如多-少、亮-暗、大-小、快-慢等等的訓練。在一段時間的訓練後將可見小朋友在行為、情緒或處理問題上越來越有彈性。以上可稱之為認知彈性。小朋友有相關問題，歡迎家長來電育昇兒童知動發展中心04-24731972或0926-187905陳老師諮詢。
陳志皇職能治療師書2024/10/21

小一二三學童專注力的誤區，家長或在校老師常以為小朋友學不好，上課不專心一定是專注力不足的表現。
事實是，真正專注力不足干擾學習只是一部份而已，更多的是 大腦（執行功能）不佳的影響：
📍(抑制控制）功能不足, 導至行為容易衝動並無法排除干擾源；
📍(工作記憶）差，導至記不住所學，忘東忘西；
📍(後設認知）能力不足，無法監控修改執行中的任務或行為的缺失。

換句話說，是大腦的運作跟聯結的能力不足，就算有再好再持久的專注也無法有效處理功課，小朋友欠缺解決問題的能力，他當然也就無法持久專注跟思考了。

有上述問題的家長，可利用暑假至本中心重新探討一下小朋友的大腦執行功能喔。