20/04/2026
【親子共學《竹好玩》活動紀錄2！】
文：陳冠娟（大腳小腳台南親子共學團共學師）
當你聽到孩子說「我想要玩這個」（大約40公分高的竹筒蹺）
是爸爸媽媽的你們，當下會怎麼回應孩子呢？
在《竹好玩》的遊戲裡，我們製作了一個大約40公分高的竹筒蹺，想讓有興趣嘗試的人，來玩玩看、來挑戰看看～
在兩天的活動時間裡，有不少孩子在草地上數組不同高度的竹筒蹺中，會先發現到40公分高的；即使草地上只剩下這個竹筒蹺，孩子們也不會因為看到這個高度而不去靠近它
反倒是當孩子們走過去拿起來的時候，帶孩子一起來活動場地玩的爸爸媽媽們（或大人們），就開啟了各種「勸退」孩子的說法
而從接觸到的經驗裡～我們也記錄一下這些勸退的話語多為哪些？可能的原因會是什麼？
例如：
🗣️這個這麼高，你不會玩啦！
🗣️如果摔下來，受傷了怎麼辦？
🗣️這個太高了我會怕，我們去玩其他的
🗣️你要玩這個？這個你怎麼可能會？
🗣️我們不要玩這個，去找其他的玩
🗣️你如果要玩這個，我們就不要玩
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彙整了出現頻率比較多次的對話，在整理活動記錄的時候，讓我對此感到好奇，因而做了幾天的問題爬梳⋯⋯⋯
也將我們的活動紀錄，和Gemini共作了幾回合的探討與分析，整理了下方6個要點～
🐾當孩子想玩，大人卻想「勸退」？🐾
這些聽起來像在拒絕的話，其實背後有著一顆想保護孩子的心。只是這份對孩子的愛，有時會在無意間成為孩子探索世界時的一道牆
讓我們一起換個視角，從教育、心理與社會學的角度來探究看看，試著理解這些反應背後的情感流轉，也看見孩子成長的另一種可能～
1. 心理學：大腦的「災難化」保護機制
❤️「摔下來受傷怎麼辦？」
這源於人類演化出的風險規避本能
大腦會自動將高度與「受傷」連結
雖然是出於保護，但過度的災難化思考，有時會讓我們忘了評估孩子當下的身體協調性，也需要給予練習的機會
2. 教育學：「定型心態」的隱形框架
❤️ 「你現在還不會啦！」
我們習慣以孩子「目前的狀態」來定論。在教育學中，這叫「定型心態」
然而，遊戲的本質就是「從不會到會」的過程，當孩子走過去，也正是想測試自己「能不能做到」的開始
3. 心理學：焦慮的「情感替代」
❤️「這個太高了我會怕。」
有時候，害怕的其實是大人
我們擔心孩子受傷後的疼痛、擔心後續處理的麻煩。這種焦慮轉移，讓我們在不自覺中，用自己的安全感邊界，取代了孩子的探索邊界
4. 社會學：效率導向的「標準化育兒」
❤️「我們去玩別的，那個比較快。」
在快節奏的社會，讓人習慣追求「成功率」。社會學角度看，這也反映了我們對冒險遊戲 (Risky Play) 的集體陌生
我們傾向選擇穩當、不必費心看顧的選項，卻可能錯過了孩子建立自尊與自信的瞬間
5. 心理學：權力感與控制的拉扯
❤️「再玩這個，我們就回家！」
當孩子堅持挑戰，大人若感到場面失控，常會說出條件交換，這背後是控制權的拉扯
當我們感到孩子「不聽話」時，其實可以反思：這份想玩玩看、試試看的堅持，是否正是孩子展現自主意志的珍貴時刻？
6. 社會學：身體感知的「集體失落」
❤️「這看起來很危險。」
現代都市生活，讓人遠離了土地與自然器物（例如：竹子、天然素材⋯等等）
大人因為自身少有與這些材質互動的身體經驗，產生了不信任感；但孩子的身體直覺，往往比我們想像中更靈敏
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🌱 換個視角，看見嘗試學習的縫隙
當孩子眼中的「挑戰」在大人眼中成了「風險」，這份觀察讓我們重新思考：在守護安全的同時，我們是否無意中修剪了孩子長出勇氣的機會？
這些勸退背後❤️是愛與擔憂的複雜交錯
【我們一起共學：從「勸退」到「陪伴」】
🔍看見動機：忍住那句「你不行」。觀察孩子嘗試的開始，看見他內在自發性探索的起始點
🙌提供支持：試著改說：「你想試試看嗎？我在旁邊陪著你」「需要幫忙，我在這裡」
🫂共享過程：不論站穩或跌倒，讓孩子感受到被信任的勇氣
在共學的路上，我們練習構築一個允許嘗試與學習的空間
我們學習不急著用擔憂阻斷好奇，而是轉身成為陪伴者
在孩子勇於嘗試的縫隙裡，我們看見了挑戰後的韌性，也看見了孩子長出自我的力量
*紀錄 3/14 麻豆總爺柚花藝術節～親子共學《竹好玩》攤位
