Avery's課後共學團

祛魅，是這幾年反反覆覆所經歷的

意思是消除對事物、人物或觀念的幻想/理想化，從而以理性、客觀的態度看清其本質

不管是小孩的議題，或是對於自我與身邊的觀察
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共學前三年的課業，都是讓小孩自己嘗試去學習，不超前教育，自己上課要認真學，有問題就去問懂

先從陪寫作業去拆解小孩的狀況，不是要做出完美的作業給別人檢查

而是讓小孩在每一次嘗試，看看見自己的選擇，所帶來的結果

🌲分析每個學科的架構，需要補強哪一項？
🌲拆解其中的狀況，可能哪些因素影響？
🌲那我們還可以怎麼嘗試？
🌲怎麼找更適合自己的方法？（學校教法是其中一種）
🌲什麼是自己的學習節奏和時間規劃？

有小孩覺得自己國語不好，到現在發現在團體中，她的文章閱讀/表達/理解/輸出…等綜合能力，語言是自己的最強項

認爲自己數學很爛很討厭，跟他拆解架構去分析，從玩桌遊連結數感，一題一題梳理對談

在這次期中考，跟爸爸說不要買太簡單，要困難的試卷來練（之前都沒要求），成績從四十幾分拉到九十分以上

而我家兒，則是四下考前一個禮拜，才願意額外買考卷複習（社會跟國語），擠進班上第六

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與其說是在拉成績，倒不如說是讓他們「🌟看到自己怎麼面對問題」

低年級通常我會讓他們盡量去試，當中不乏不撞南牆不回頭的小孩

那就讓孩子先去嘗試自己的方法，兩次三次四次後，自然去承擔/看到每次選擇的結果

再來討論，那要不要來試試新方法呢？

🌲作業、
🌲成績、
🌲人際、
🌲走讀、
🌲購物、
🌲獨立旅行

🌟帶入不同「情境」，看到自己「選擇」所帶來的效應

🌟觀察「團隊」中，不同家庭背景的孩子，有著什麼樣的行為跟語言

過程中可以有什麼樣的思考？

🎯選擇一：用自己的方式去學，經歷過成績的低谷甚至不及格，然後願意用新的解法，有所體悟

🎯選擇二：爸媽一開始就規劃安排好，所有的複習進度/自修/試卷做好做滿

直接被規定要去做這件事 vs 因想要得到能力而自發性去做

初始動機的不同，過程和結果也就不同，是短期思維和長期思維的差別
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當然不是所有小孩都這麼硬ㄍㄧㄥ 很久

但確實十分考驗家長的「🔥容錯率」

願不願意放手、敢不敢放手、撐不撐得住、能不能接住孩子

不買參考書、不寫市面考卷、不補習、不刷學校題
就只有寫共學提供的教材，不同於學校的教法

讓小孩們明確體悟到
「🌟我的學習能力沒問題，只是有沒有用對自己的使用說明」

第二個要建立的認知是
「🌟學校的成績不好，不代表自己的學科不好」

同樣的，也證明給他們看
「🌟學校的成績好，不代表自己的學科好」

強調的是
「🌟省下重複性的刷題時間，去連結課外的知識，多去開眼界」
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「納瓦爾寶典」一書中提到

🌟「在ＡＩ時代，能夠在九到十二個月，專精一個全新領域，遠比讀對科系重要」

🌲「人生有一大部分，就是在尋找最需要你的人和事，在「做自己」這件事上，沒有人可以跟你競爭」

🌲「世界上最好的工作，是樂在學習的人，在自由市場的創新表現」

為什麼要等到大學/出社會，才要開始瞭解自己是誰？

認識並包容自身特質，解鎖自己的使用手冊，不要陷入無盡內耗跟比較

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我知道我無法也不想到國高中，還在一一監督小孩成績和學習

所以我選擇強化「🔥自主學習能力」

看似繞了遠路，但賺到的是「🌟經驗值」和「🌟自我體悟」

過程形成的學習模板，都會是孩子之後延伸的基底

個體化之路，現在就能開始啟動

＃建立認知
＃自主學習
＃祛魅

低年級班 認知思考課：「📍解決問題」

🙋生氣/哭泣是「情緒表達」？還是「解決問題」？

哪一個方法可以真正解決問題？

小孩和大人想要買東西，各自有什麼解決方法？

🙋觀察自己/對方狀態是「情緒表達」還是「解決問題」呢？

用各種狀況題，讓小孩練習，提出怎麼解決

這個方法不行，還有有沒有其他的方法？

ex.「對方玩具不借我玩」
👆小孩合力總共想出六個方法呢❗️

🙋隨時不同年齡（1歲/10歲/20歲/30歲)，可能會遇到什麼問題？

不同年齡遇到問題也會更複雜，需要更多元的解決能力

一樣的事情（2歲搶玩具/15歲搶東西/30歲搶東西）

🔥在不同的年紀做，有截然不同的後果

🌲小時候，被誘惑拿了別人的食物
🌲青少年，被誘惑嘗試了毒品
🌲成年人，被誘惑賺了快錢

🙋面對同學/大人打架，你會選擇什麼選擇方法？

不同的事情，有不同解決方式

而在上台練習中，請小孩看圖說故事，各自講出

🌲正解決什麼問題？
🌲這需要什麼能力
🌲如何解決問題

🌟爸媽不能一直猜測/處理小孩的情緒

在家沒有繼續延伸落實，就會變成無限處理小孩情緒的惡性循環……

🔥小孩要學會觀察，並判斷各種處理方法，會帶來不同的結果

🔥再來思考，要選擇哪一種解決方式？

（不是情緒上頭就衝去幫忙，有沒有看懂對方的目的？自己想要什麼結果？）
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小孩都用生氣/抱怨，面對狀況

🙋生氣是因為看不懂？

那就拆解這件事，拆成一個個小目標，規劃時間去達成

🙋生氣是因為無法接受現狀？害怕沒發生/想像中的事

可不可以改變？有沒有其他選擇？其他解決方法？

如果都沒有，那就「接受事實」❗️

🙋有幾個選擇？分別對應什麼後果？

有情緒要抒發（找到方式，不是壓抑）本身沒有錯

需要練習冷靜，而後思考，再去選擇（需要）

而不是被情緒，去影響當下判斷（想要）

#思考語言
#課後共學
#課後自學

#低年級班名額剩一位

這次三月的過夜共學旅行，要去孩子們心心念念講好久的「奇美埃及展」❗️

他們可是行前早早就在看書做準備呢

除了推薦一定去體驗VR裝置穿越時空，置身於古夫金字塔現場

避免看展覽變成走馬看花，我常會用「🌟提問式引導」能讓小孩從「被動接受知識」轉為「主動構建邏輯」

🕵️‍♂️ 第一步：引導觀察（從視覺出發）
不直接說答案，先請小孩看細節觀察

🧠 第二步：邏輯連結（連結已知知識）
將觀察到的現象與古埃及人的「需求」連起來

🌍 第三步：盤面整合（昇華到文明邏輯）
請小孩把這個行為放進更大的脈絡裡

將「🌲自然環境」、「🌲生活型態」與「🌲政治結構」這三個維度進行「盤面連結」合併討論

這次奇美埃及展，正是中高年級孩子發展「＃系統思考」的最佳場域

在古埃及文明中，這三者的關係極其緊密，幾乎可以用一個「核心邏輯」貫穿：

🌟「尼羅河的律動決定了生活，而為了管理尼羅河，誕生了強大的政治體系」

最後給孩子的提問
🤔「我們今天看到古埃及文明這麼強大，擁有法老與金字塔。但如果有一天，尼羅河不再氾濫了，或者氣候變得異常乾旱，你覺得他們的生活型態和政治結構會發生什麼變化？為什麼？」

讓他們去思考這三者之間的「🌲脆弱性」與「🌲相互依賴性」，這才是真正的盤面思考

透過引導討論，孩子在奇美博物館埃及展，看到的就不再只是古老的物件，而是一個相互連結的「🌲文明系統」架構

＃奇美埃及展
＃埃及之王
＃系統思考
＃提問式引導

👇「授課簡報」放在「照片」中

👇「推薦書單」放在「留言區」

📍主題：『戶外生態』下坪熱帶植物園🔥徵求兩位小孩

🌲日期：3/13（五）『戶外生態』下坪熱帶植物園

🌲時間：13:50～15:30 (建議預留到16點）

🌲指導：許家豪老師

🌲費用：400元/小孩（親子課，家長免費陪同）

🌲教學內容：
1. 熱帶植物的分層適應
2. 常見園藝熱帶植物辨認
3. 外來物種對生態的影響
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家豪老師是資深的「📘生物說書人」

連結生活的方式跟孩子說生態，突然知識就變得鮮活起來，默默就功力大增❗️

會看季節到處跑，台中南投苗栗都有，每次到不同的地方，有一個中心主題

配合路上發現的動植物 ，也會帶「🌲標本」跟「🌲活體」做講解，這部分很受小孩歡迎👏

基本上是假日接課程，我們很幸運有機會，搶到週五下午包場

而且是親子共學的課程喔！

🌟歡迎爸媽帶孩子一起參與～

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後續想接收「🌲親子共學」「🌲自主學習」資訊

以及 欲報名以上活動，請至賴群「記事本」登記

👇賴連結在「留言區」

將這兩次用課本整理出來的「脈絡圖」，請小孩觀察翻轉來看，是不是很像一棵樹呢？

將學習過程比喻成種樹，在接觸新知識時，先建立起「🔥邏輯架構」，而不是死記硬背💪

第一步🌳樹幹：主要目標
找出這堂課或這個章節的「核心主題」是什麼？

第二步🪵樹枝：分類提問
針對核心主題，會產生哪些「提問」或「為什麼」？

第三步🌿樹葉：尋找答案
透過找出「答案」或「資訊」，將這些資料像葉子一樣，一個個掛在對應的樹枝上

如果找不到知識間的關聯性，死背所有線索是非常沒效率的

就算訊息東一塊、西一塊，只要先有「樹幹」和「樹枝」，就能順帶將資訊「分類」好，並瞭解彼此的連結點

藉由共學旅遊的化石實作課前，特別讓小孩練習抓主幹，並提醒他們「預習的重要性」❗️

🌟自己先思考過架構，再去聽老師講解，學習效果會比聽課好非常多

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一邊習慣操作軟體做樹狀圖

一邊跟小孩討論怎麼擷取書中的資訊

小孩間互有交流，看到適合對方主題的書籍，也會主動提供～～

結尾讓兩組小孩，依照他們的樹狀圖，解釋到對方聽得懂

🌲ex.「模鑄化石」和「實體化石」，傻傻分不清，引起很多的討論

🌲ex.地層跟地形的差別？

🌲ex.頁岩是變質岩嗎？

🌟這樣的對話反而加深印象，說明者也更明白大家混淆的地方在哪裡，調整自己的說詞

在大量閱讀擷取資料，並整理成脈絡，又是首次嘗試軟體，算是很成功的一次挑戰！

🌟在知識可以很輕易獲得下，「思考力」反而更需要加重訓練

＃邏輯思考
＃學習團體
＃培養自學習慣
＃中年級班

📍「情緒輸出」引導為「成長思維」

當孩子常說
「這好難喔」、「我不行」
「根本不可能做到」、「這不公平」

發現小孩不是真的要公平，而是偏向抱怨的口頭禪❗️

🌟課程設計一：積木立體堆疊

需要依照圖片線索，去做辨識不同角度的積木

🌲承認難度，接納現狀

「沒錯，這張積木圖需要猜猜看，表示你的腦袋正在練習推理喔～」

🌲視覺拆解，培養立體感

不要看整體，先看底座。引導孩子說出自己完成的部分，而不是「我全部都不會」

🌟課程設計二：攀岩的自我嘗試

一面攀岩牆會有不同難度的路線，當小孩就是說出自己做不到的語句時，利用「🌲成長思維」的語言，去轉換他當下的狀態

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一年級M在收到正向鼓勵，過程學著調整步伐跟身體重心，和R的互相挑戰激勵彼此

🔥「有試有機會」
🔥「這個方法不行，再嘗試下一個方法試試」
🔥「這樣的挑戰，可以讓我們學到東西」
🔥「只是還沒有學會，需要多練習」
🔥「找到能進步的地方，太好了！」

🌲肯定「努力過程」而非天賦

「我看到剛剛在半牆處停了三秒，移動重心才往上，那個「調整」就是進步的關鍵！」

🌲重新定義「失敗」

「剛剛掉下來失敗不是沒用，是你測試出「那一種抓法不適合走」，得到一個很棒的情報！」

逐漸完成難度低到高的抱石終點，從一開始只能到半面牆之高，到最後觸碰到天花板，甚至抵達三公尺高的攀岩牆❗️

兩個小孩在認真的挑戰下大汗淋漓，說著不會疲累下次還想挑戰～

但看得出體力消耗跟手指疼痛，有感受到他們嘗試到最後一刻💪

#創造情境去練習轉換
#將壓力轉變爲動力
#陪伴式教學

#思考語言課

📍詞彙：因果句/導致

📍透過「🌲骨牌效應」來說明一個事件的發生，會引發一連串「🌲連鎖反應」的現象

🌟1.看到其中「🌲隱形的線」

不是你的手推倒了最後一張骨牌，而是你的手推倒第一張，第一張導致第二張倒下……這中間有一條看不見的線傳遞過去

🌟2.用「情緒骨牌」的情境來讓孩子理解，他們隨時能「選擇」善意/惡意的連鎖反應❗️

🌟3.歷史與人生「現在」是由過去「🌲小選擇」組成

拉長時間軸來審視，理解現在是無數個「過去」導致的結果，現在的我們持續在創造未來的自已

每天的小練習/小嘗試，就是培養好習慣/了解自己的開始
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『📍科學 連結 骨牌效應』

用各種最直觀的科學現象，定義什麼是「導致」

1.天敵狼群減少“導致”鹿群的增加，而“導致”草原植物銳減，最後“導致”河流改道

2.（反面）太陽升起並非“導致”公雞的啼叫，是內建的生理時鐘，以及為了吸引母雞交配的行為

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『📍時事 連結 骨牌效應』

講到香港大火是由一連串的人為疏失“導致”，把科學原理帶入時事中討論

🌲1.大火延伸之快的「煙囪效應」原理與應用

🌲2.「先關門後關窗」的原則，水平/垂直逃離的關鍵

🌲3.（新聞稿）補充對於火場的逃離

🌲額外討論
提到廁所不適合躲避（防水塑膠多），引發小孩詢問若不防水會如何？

因此補充「🌲壁癌」內容（牆壁得癌症了！）

找了相關的照片，後續處理的過程，以及可能面臨的爭議（ex.樓上住戶不配合），最後以未來買房要留意的事項收尾

後續休息時間，小孩用了google map和地球儀找了香港的位置，稍微提及英國統治跟回歸中國，詳情聊到大航海時代會再延伸～

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『📍歷史 連結骨牌效應』

🌲提到這段傳說歷史「烽火戲諸侯」，失去「可信度」的周幽王“導致”西周的滅亡

🌟深度思考
額外詢問小孩，試著推理可能性

🌲1.為什麼褒姒總是鬱鬱寡歡，愁眉不展，她是什麼想法？

🌲2.周幽王為博她一笑燒烽火時，為何此時褒姒笑了呢？

歷史不是突然發生的或是單一事件導致

每一個朝代的倒下，都是因為前面積累了無數張沒處理好的骨牌（貪污、災難、不信任），最後只需要輕輕一推，巨大的帝國就會崩塌

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📍爸媽在家目標🎯

試著每天加入「🌲導致」融入對話中

看看孩子是否比較不會無故發脾氣，因為他們開始聽懂「🌲前因後果」

🌟1.用「提問」的方式，邀請孩子一起動腦思考

🌲修正
「既然這個方法導致了失敗，那我們換一張『骨牌』（方法）試試看，會不會導致不一樣的結果？」

🌲未來預判（找後果）
「如果你現在決定把零用錢全部花光，這會導致下禮拜去文具店時發生什麼事？」

🌲反向追查（找原因）
「我們當偵探想一下，是什麼事情導致這棵植物葉子黃掉了？是因為沒喝水？還是太陽太大？」
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🌟2.讓孩子理解自己是骨牌的一環，自己的行為會推動別人的反應

🌲正面回饋（一定要多用❗️）
「因為你剛剛主動幫忙收碗，導致媽媽現在心情超級好，有力氣切水果給大家吃」

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🌟3.現在的狀況，是由之前的某個動作造成的（把責任歸還給孩子）

🌲衝突
「你剛剛說話很大聲，導致弟弟覺得很害怕，所以他才不想借你玩具」

🌲找藉口/拖延
「是因為花太多時間在看電視，才導致現在沒有時間講睡前故事了」

#思考語言的運用
#知識需要與世界連結
#建立認知概念
#陪伴教養
#一對四師生比

「📍對公平的定義」

最近低年級班的議題是公平

一開始總會有這樣的過程，比較彼此功課量的多寡，會感覺不公平

我會用閒聊的方式 #以事實分析來讓小孩理解

詢問他們「班上有幾個小孩呢？ 」

「你覺得一項作業，老師要改多久？」

跟小孩一起數數看，兩項/三項/四項/五項作業，老師要花多少時間？

「老師出這麼多作業，有什麼好處？薪水會變多嗎？」

「給作業會累到自己，那老師為什麼要這樣做？」

平常在給小孩自學作業時，都會跟他們 #拆解各項任務所需的能力

小孩很自然的回答：得到能力、練到手的肌肉、自己結帳、看懂字可以去探險….

🌟「那不寫多寫作業/不想學習這件事，是誰有損失呢？」

🌟「老師有什麼損失？學生有什麼損失？」

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接著聊到 ＃公平 這個話題

「男生天生力氣/體力比較好，對女生公平嗎？」

「長得比較高，對矮個子公平嗎？」

「每個人零用錢都不一樣多，感覺好像也很不公平？」

「每次都帶這麼多點心，要不要每次都分我們？」

「那什麼是公平呢？」

「那要大家都看一樣的書、穿一樣的衣服、吃一樣的食物、住一樣的房子、都一樣的老師、玩一樣的玩具、講一樣的話、做一樣的事，才叫做公平嗎？」

「既然每個人都是獨一無二，那本來就沒有公平這件事，只有每個人擁有24小時的「🌲時間」是最公平」

🌟「那你想要怎麼安排自己的時間？」

🌟「怎麼能省出更多時間，做自己想做的事？要不要現在就開始一起練習呢？」

＃與小孩聊天的日常
#學習心態的養成
＃理解小孩認知再設計課程
＃國小共學 ＃低年級班

#國小學科大多為生活常識

每週都讓孩子各自上台念故事給大家聽，累積表達經驗，鼓勵一年級直接從認字開始

默默影響他們能多多閱讀，或到圖書館作為共學場地，創造隨時都想看書的環境～

🌟練體力：

有發現小孩稍微走動或是曬太陽沒多久，馬上就反應太熱/快不行/走不動了

週五原就會安排讓孩子到戶外去「🌲探索環境」，適時加上走動的行程

因此這次來到台中公園，配上「解謎」的元素，讓他們繞著台中公園四處搜索💪

🌟練觀察：

特別介紹「🌲雨豆樹」的故事，猜猜為什麼叫這個名字呢？

並讓他們去拆解大樹整體的形狀、樹洞的分佈、光影的漸層，慢慢添上細節

除了依照「圖片線索」去找實物外，另外也請孩子為刺蝟補上衣服，搜尋十種不同形狀的葉子🍁

🌟聽歷史故事：

日治時代在運送甘蔗的五分車，雨豆樹幫了什麼忙？
台中公園興建的由來？
湖心亭為了迎接誰的到來而修建呢？

＃從認識在地故事開始串連
＃低年級課後共學

#識字量終於足以支撐文本討論（沒有注音）
#閱讀是所有學習的基礎

跟孩子們討論「🌲北捷逼讓座遭踹」時事

首先，先看現場影片，讓他們說說對於內容的想法，也提供網路上大部分留言，是對於老婆婆行為的撻罰

接著，提供三篇選取出的新聞稿，讓小孩限時間閱讀，每篇中途進行討論

#抓關鍵字練習已經進行一段時間

#找出每段文章的重點

🌲第一篇：從老婆婆「背景」去理解。

這個人平常做了什麼事情，挖掘出竊盜通緝犯的身份，以「🌟可信度」的立場去解讀

🌲第二篇：從社工的另一個觀點「失智」角度去切入。

似乎可以解釋許多不合理的言行（ex.為什麼堅持要優先席/有空位為什麼還要搶位子/用袋子攻擊對方…等行為）提供另一種「🌟可能性」的原因

🌲第三篇：從「法律」角度來處理這個事件。

和孩子解釋了「正當防衛」「互毆」兩者之間判決的差別，不同回擊時間有著不同的意義

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🌲Q1:當對象不是老婆婆，是壯年人/喝酒醉/貌似小混混/孕婦時，處理的過程會如何不一樣？

🌲Q2:當你自己是九歲小孩的處理方式，跟20歲/40歲/60歲時，會有什麼差別？

🌟想傳達給他們的，是社會往往沒有標準答案

是要維護自身的權益？還是維護大局？有沒有看懂他人的狀況跟需求？當你關注的焦點在哪裡，思考跟行動就會有所不同

最後讓孩子們注意到，在每次提出新觀點的討論中，用「五分制」來表達對老婆婆做法的合理程度。

就在接受各種觀點後，大家都有著不同程度的數字變化。第一印象的觀感不一定就是事實❗️

「🌲多方查證」
從各層面去了解一個事情的樣貌，是在這個資訊真假難分的世界，需要讓小孩習慣有這樣的討論跟對話

#資訊的過濾與篩選是重要的練習
#保有不同立場跟角度去思考
#中年級共學團