英文派行動英文與藝術教室

🎨 2026 暑假線上繪畫課程招生中🎨

HearArt AU 課程介紹: https://www.hearartau.com/s-projects-side-by-side

這個暑假，讓創意成為孩子與大人的最佳夥伴！
由 ANZACATA 註冊藝術治療師、專業繪畫教師暨創意寫作教師 Jenny老師 帶領，透過輕鬆有趣的方式學習繪畫技巧與英文表達能力。

✨ 課程特色
• 小班線上繪畫課程（兒童／青少年／成人）
• 一對一客製化繪畫指導
•
• 素描、色彩、插畫、角色設計與創意表達
• 鼓勵發展個人風格，而非只是臨摹作品

🖌️ 適合對象
✓ 喜歡畫畫的兒童與青少年
✓ 想培養興趣的成人初學者
✓ 希望提升繪畫技巧的創作者
✓ 想透過藝術舒緩壓力、探索自我的朋友

💻 授課形式
線上 Google Meet 課程｜澳洲、台灣及海外學員皆可參加

暑假名額有限，歡迎提早預約！
了解課程詳情與報名請洽：HearArt AU 課程介紹: https://www.hearartau.com/s-projects-side-by-side

你家也有熱愛畫畫、對藝術充滿熱情的孩子嗎？🎨
除了坐在書桌前背單字，你知道「藝術創作」其實是最好的英文教材嗎？

與其死記硬背，不如從孩子自己創造的世界開始！當學習結合了他們的藝術心血，英文不再是冷冰冰的學科，而是表達自我的超酷工具。
在最新的文章中，Jenny老師分享了如何利用學生的畫作（像是由美術班八年級學生 Benson 創作的水彩畫），一步步轉化為全方位的英文學習體驗：

💡 階段 1：詞彙發展 (Vocabulary Development)
從畫面中看到的物件開始腦力激盪！因為是自己親手畫的，這些物件對創作者有著獨特的個人意義，單字自然能跟生命經驗連結，記得很牢。

✍️ 階段 2：短篇故事創作 (Creative Writing)
以畫中的主角為靈感，帶領學生融入明喻、隱喻與誇飾等修辭手法，創作出專屬的短篇故事，讓寫作變成一場充滿想像力的冒險！

📖 階段 3：圖像轉文字的閱讀理解 (Reading Comprehension)
將圖像進一步轉化為量身打造的閱讀文本。文字與自己創作的圖像結合，能大大加深學生對內容的掌握與理解。

孩子已經花費了大量心血與時間完成一幅美麗的畫作，千萬別讓它只停留在紙上～讓我們一起把這份藝術熱情，轉化為英文學習的強大動力吧！🚀

👉 點擊閱讀完整文章，看更多教學心法：
https://www.hearartau.com/post/learn-english-through-your-art

Jenny老師在家裡附近的農夫市集認識了一對年輕姐弟檔，兩位在平日與週末在雪梨各地市集擺攤，致力推廣台灣刈包。

昨天所有產品都在下午一點前Sold out!
年輕人有一技之長，在海外有蠻多微創業和工作機會，
當然，把英文學好更加優勢多！

詳細文章請閱讀Jenny老師的Blog。
若是暑假有來雪梨玩的大小朋友們，可以去市集和他們買刈包，持續鼓勵他們用心製作的產品！
https://www.hearartau.com/post/ohmybao-sydney

今天，Jenny老師很榮幸能在雪梨西區的Holroyd 中學與這位非常優秀的創意寫作教師Marcus和其他創意寫作帶領者一同引導學生寫作。

今天的課程以澳洲原住民音樂人的一首嘻哈歌曲作為起點，引導學生一邊聆聽音樂，一邊創作屬於自己的副歌（chorus）。

Marcus並沒有一開始就使用投影片或直接講課，而是先透過一個有趣又充滿想像力的遊戲來帶動學生參與，遊戲叫做「Either…or…」或「I would rather…than…」。例如，他請學生在「能到世界任何地方旅行度假」與「擁有並住進一棟豪華大宅」之間做選擇。很快地，學生們開始熱烈分享各種天馬行空、充滿創意的想法。

在腦力激盪之後，Marcus鼓勵學生盡可能寫下剛剛從同學分享中聽到的詞語與句子。這些文字也成為之後創作副歌時的重要素材與靈感庫。

進入副歌創作時，學生先一邊聆聽歌曲，一邊閱讀歌詞。透過創意寫作的鷹架引導，他們一步一步地建立自己的副歌內容。第一個步驟，是描寫一個「勢不可擋」的人。第二個提示，則鼓勵學生使用隱喻與鮮明的意象去形容那種無法被阻止的力量感。第三個步驟，則是透過動詞與片語描寫動作與 movement。

副歌不一定需要很長，但當它融合了押韻、隱喻、意象與首語重複（anaphora）等元素時，即使只有短短幾句，也能變得深刻、有力量，並令人朗朗上口。

這樣的創意寫作課程，不只是教學生如何寫歌詞，更是在培養他們的想像力、表達能力與傾聽能力。透過音樂、討論與文字的結合，學生學習將抽象的感受轉化成具體的語言，也在彼此分享與回應中，看見不同人的觀點與生命經驗。

比起追求「寫得標準」，這樣的課程更鼓勵學生勇敢發聲、自由聯想，並相信自己的想法是有價值的。對許多學生而言，創意寫作也成為一種情感出口，讓他們能透過文字整理情緒、建立自信，甚至重新認識自己的聲音。

而當學生發現，原來幾個詞、一句押韻、一個畫面，就能創造出打動人的力量時，文字便不再只是課堂中的作業，而是一種能與世界連結的方式。

喜歡閱讀英文文章的大小朋友們，歡迎到Jenny老師的個人網站，每天可以閱讀關於藝術教育、藝術史、創意寫作和藝術治療等主題文章，也歡迎大家在Blog上分享你的心得:

Jenny老師網站連結: https://www.hearartau.com/blog?

我們看見的是世界，還是相機眼中的投影?

你是否發現，單一鏡頭拍出的照片，有時顯得格外「冷冰冰」？

英國普普藝術大師大衛·霍克尼曾挑戰：傳統透視法讓我們變成了世界的「局外人」，而「反向透視」才讓我們成為「參與者」。

當我們打破單一視角，用碎片拼接現實：
✨ Gestalt 完型理論：大腦如何把破碎的影像，組合成我們心中的「真實」？
✨ 時間的維度：照片不再只是「那一秒」，而是「那段時光」的流動。
✨ 參與者的視角：拒絕消失點，讓我們走進畫作，走進生活。

在這個「Everything Everywhere All at Once」的時代，派老師引導高中藝術史課的學生用鏡頭與雙手，重新解構日常，拼貼出多元視角的世界。

#實體英文課(Elim老師)
#線上英文藝術課(Jenny老師)
#線上英文課(Jenny老師）
#線上英文文學與創意寫作課（Jenny老師）
上課資訊請傳訊息至以下連結：https://lin.ee/TSZXH1z/
或私訊英文派臉書粉專信箱
https://youtu.be/E1rSl076A44?si=0IksybZMXl9B3x2M

最近讀 Ken Robinson 的《Finding Your Element》，心裡有很多共鳴。

這本書提醒我，人生不只是找到一份工作，而是找到真正讓自己有熱情、有能力、也有意義的位置。很多時候，我們被現實、比較與他人的期待推著走，卻忘了問自己：「我真正喜歡的是什麼？我擅長的是什麼？什麼事情讓我感到活著？」

Ken Robinson 提到，每個人都有屬於自己的天賦與節奏。當熱情遇見才能，當興趣遇見投入，我們就更容易進入所謂的 “Element” —— 那個讓人發光、忘記時間、充滿生命力的狀態。

這本書也給我很大的安慰：如果你現在還沒找到方向，沒關係。探索本來就是人生的一部分。很多人不是一開始就知道答案，而是在不斷嘗試、跌倒、修正中，慢慢靠近真正的自己。

在課堂中，派老師引導大孩子透過藝術創作發覺並學習表達自己的Element, 讓在這充滿競爭的社會裡，孩子們慢慢學習不需要急著和別人比較進度，而是勇敢傾聽內心，持續前進。願我們都能找到自己的位置，活出真正的熱情與價值。

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下周開始，Jenny老師每周要到雪梨西區的中學，和Storyteller故事講師一起帶中學生英文創意寫作工作坊。

故事閱讀和創意寫作是新南威爾斯政府極力推廣的技能，
文學語言素養力結合說故事與思辨力和語文創造力。

Jenny老師完成『故事工彷』受訓，成為創意寫作促進者一員。
從年初至今，我和孩子們已經開始每周透過英文小說，探索實作創意寫作和主題討論的學習方法與樂趣。未來期待更多帶入故事和創意寫作到中小學生的英文教育裡。

同時，我們一起把花在螢幕上的時間，用在閱讀與寫作裡。

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今天Jenny老師和小朋友們在博物館教育特展裡認識寮國澳洲食物與文化藝術家的作品，透過手繪聊自己喜歡的水果。

最小的三歲孩子，尚未進入「完型」繪畫期，仍然可以透過黏土、撕黏和捏折紙和塗鴉，溝通自己的想法和喜好。

七月Jenny老師將回台舉辦「畫到教室外博物館教育工作坊」，結合視覺藝術與故事敘述和大小朋友們一同享受在博物館展場裡創作的樂趣。敬請期待！

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距離我上一次分享貼文已經有一段時間了。
最近，Jenny 老師忙於線上與線下教學，同時也在蒐集論文（exegesis）所需的研究資料，主題圍繞在「交織性」（intersectionality）以及「藝格敘述」（ekphrasis）理論——也就是探討視覺藝術與英語書寫藝術如何在既競爭又交會的關係中彼此互動。

在工作方面，除了提供藝術治療之外，我也在線上與線下教授素描與繪畫。回顧過去幾週學生們累積的作品，我不禁將學生的創作過程與我給予回饋的方式，視為一種視覺藝術與書寫藝術之間「跨媒介性」（intermediality）的類比。

首先，要創作一幅成功的作品，藝術家必須清楚地描繪出主體的形狀與結構，避免讓觀者產生混淆；同樣地，在書寫藝術中，作者需要精準選擇詞彙（lexicon），才能有效傳達意義。再者，藝術家需要學習素描基礎，如形體與透視，就如同作家學習英語文法。最後但同樣重要的是，藝術家透過明暗、質感與色彩來組構畫面，說出一個動人的故事；而作家則運用修辭手法來營造氛圍、聲音、場景與意象。有時，一幅畫可以獨立存在；而在更多時候，圖像會以連續的形式出現，這一點也可以在書寫作品中找到對應。

身為一位同時從事書寫與創作的藝術工作者，我深深著迷於這兩種藝術形式。我致力於探索它們之間的跨媒介關係，希望能鼓勵更多人嘗試一種新的混合型藝術形式——這種創作方式需要創作者觸及內心最深層的情感與思緒，即使最終的作品並不完美、甚至充滿缺陷。
但正是這些不完美，讓我們與 AI 有所不同。

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當派老師遇見熱愛奇幻小說的高中學生，那是一堂充滿閱讀、討論、與創作發想的美好時光。

除了享受閱讀小說篇章裡的精彩故事，我們一起分享作者運用literary devices文學技法：場景、角色、感官描述、情感語調、對話、象徵譬喻等..
除了將文字裡描述的角色視覺化，也可以挑戰改編或加入新的場景描述。

喜歡小說的大小朋友們，歡迎你們來找現正進行科幻短故事寫作的Jenny老師，一起進入文學的奇幻世界裡！

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