Implant English 紮根英文共學pg-台中英文家教

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美國夏威夷州核可K-6 國小教師證
以美國學校的英文教育幫助學者學習英文
Followed Common Core State Standard for fostering Reading abilities and utilized structured literacy pedagogy that aligned with neuroscience research.

25/09/2021

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#翻譯教育 #翻轉教室台灣雖然不被算在聯合國裡，但是台灣一直有著想要培育翻譯人才的志向，以便有昭一日，台灣能有很多翻譯人才能貢現己力。如何看出呢? 其實台灣英文教育一直以來有個隱形的偉大志向，叫做「翻譯高手。」台灣在推出雙語教育的口號前，...
18/09/2021

#翻譯教育
#翻轉教室

台灣雖然不被算在聯合國裡，但是台灣一直有著想要培育翻譯人才的志向，以便有昭一日，台灣能有很多翻譯人才能貢現己力。如何看出呢?

其實台灣英文教育一直以來有個隱形的偉大志向，叫做「翻譯高手。」台灣在推出雙語教育的口號前，已經有一個隱形的大課綱叫做「翻譯教育。」聽說這個教育是五十多年前甚至更早就有的。

這個教育的實施法就是，老師在教閱讀的時候，朗讀一句英文，翻一句中文。考試的時候，會有一大堆考題叫做中翻英或英翻中。導致家長在家中與孩子共讀完之後最愛做的一件事情叫做「即時翻譯。」要求孩子把朗讀完的英文立馬翻成中文給家長聽。孩子翻不出來，就認定孩子根本不會，全盤否定孩子的閱讀理解能力。

在這種多年的制式教育下來，全台學子要能用「英文腦思考英文」根本是難上加難。中翻英的習性早已深根蒂固。

在連鎖成人補習班教多益的時候，每次在每個學期的第一堂就有跟同學說過，上我的課不是坐在下面聽我講話，而是你們要跟我英文對話，我會問你問題，你們要回答。講台這裡也不是我的位置，而是你們每個人的位置，大家都會有上來說話的機會。

很多同學聽到都很驚訝，為什麼要講英文?

請問，你花錢來上英文課不講英文，難不成我們要講中文嗎? 那你報名來這裡幹嘛? 練習講中文嗎?

你永遠都期盼花錢來聽老師講英文，以為聽久了你就會講英文，這個想法有實現過嗎?從小到大補習了這麼多，到底哪次有實際效益了?英文到底是你的，還是我的?

學生一個個臉都皺了，但是跟著我越久，越勇於接受挑戰的，到最後他們都很感謝我。我的班有時候會突然在新一個學期爆滿，一間小教室擠滿了二十幾個學生，但我都一一把醜話講清楚。

後來留下的，感謝我的鐵腕制度讓他們勇於夢想，也達成夢想。

有本來是唸會計的學生，一開始不太敢開口，到後來很勇於開口，甚至後來得到自信，乾脆直接轉唸應用英系。

也有跟著我的高職生，一開始也是覺得不太敢講，後來也因為我的鐵血，讓他後來考上理想中的大學，雲林科技大學應用英文系。

也有從來沒考多益的孩子，跟著我一年後，自己跑去考多益，初試就考到915分。

也有孩子，在我的三週集訓下，通過英文面試，達成空姐夢想的。

我做了什麼?我很會猜題嗎? 不!
我給學生很棒的高命中題庫? 不!
我做的事很簡單，我不用中文教英文。
不管是閱讀，聽力還是文法，我都不用中文教英文。

為什麼這麼做? 就是為了讓學生有「英文腦」。

我跟學生說了很多次，你們來我這想要寫很多題庫，是沒有的，要的話去找別的老師。

我要給你的，是能力，不是死讀書。
能力，是別人拿不走的，也不會因為今天沒有老師你就不會了。
想要有英文能力的再留下，想要死讀書的，請走，我不送!

此篇，送給曾被我「威嚇過」還一直偷笑的可愛學生們，中秋快樂! 繼續加油喔!

13/09/2021

#學英文
#心理戰

家長來問課程的時候，我都會說我會按照學生能吸收多少而教多，所以這邊沒有一定的時間進度，也就是沒有一定在多久內學生可以進步到下一個階段，因為我不是在趕鴨上架，如果學生還沒準備好，我一直按表操課也不會有效果，只是再次重演填鴨教學。家長們一開始聽了都很開心，覺得找對老師了，好幸運。

這種話我都是聽聽算了，因為家長的考驗正要開始。這是一場長期的學習戰。家長的信心、耐心、愛心的心理戰。最後家長自己心理過不過得去，才是能不能熬到最後看到孩子成效的重要因素。

台灣的家長需要面臨的心理戰蠻多的，真的是不勝枚舉，我只先講幾個。
第一個，鄰居、親戚、友人、其它家長的七嘴巴舌。
第二個，「我的孩子能不能在短期內變強?」
第三個，「隔壁鄰居的孩子英文好好，可是我的孩子怎麼考這個分數，這個老師不會教。」

我在美國學校上班的時候，我們每年都會有幾次的教學研討會，因為美國教育部都會要求凡有教師證的人，每年都得有一定時數的進修。

在某次有關輔佐閱讀落後孩子的教學研討時，我問了講師一個問題：「請問大概多久能讓一個落後的孩子進步，大概會進步多少?」講師和其它的外國同事都很驚訝的看著我，問我怎麼會有這種問題? 我說：「沒辦法，如果我們遇到的是華人家長，他們在乎的都是這個，如果我們不能給他們確切的時間，家長就會覺得我們不專業。」

講師很堅決的說：「那就得改變家長的觀念!孩子的進步，不是可以用時間計量的，這裡面的變數有太多。」我說：「我有這樣跟家長說過，家長無法認同。」然後我跟在場的同事和講師聊到了上述的三個台灣家長的心態和狀況。在場的外國同事和講師一致認為，台灣家長很奇怪!!

討論的結果如下：

第一， 家長應該專注在自己的孩子的過去和現在的成長空間，而非一直把自己的小孩和別人的小孩做比較。

第二， 學習的進步需要很多的練習、複習和與老師配合，這是一個時時在變動的狀態，孩子不是電腦，灌多少程式就能有多少。學習是跟心理狀態會連動的，如果家長一直用成績來看待孩子的成長，卻否定孩子背後的努力，也不去了解孩子考試背後到底是什麼原因答錯或答對，只以分數貼標籤來評斷孩子認不認真，有沒有進步，老師會不會教，都是過於片面，且不合理的。

學習，是長時間的累積。就如同我上一篇 #共讀的重要性 所提到的媽媽所做的一樣。為了讓孩子進步，在整個過程中，她給予孩子燃料，也給了畫設計圖的老師信心。

#共讀的重要性曾經有位不喜歡傳統式教育的家長，一開始聽到我上課方式覺得很欣喜若狂，一直跟我說他很幸運可以找到我，因為他不喜歡孩子是受填鴨式教育長大。後來不想上課的原因是覺得上我的課還要常常陪小孩共讀，要錄影交作業很煩，他很忙要工作。這事件...
11/09/2021

#共讀的重要性

曾經有位不喜歡傳統式教育的家長，一開始聽到我上課方式覺得很欣喜若狂，一直跟我說他很幸運可以找到我，因為他不喜歡孩子是受填鴨式教育長大。
後來不想上課的原因是覺得上我的課還要常常陪小孩共讀，要錄影交作業很煩，他很忙要工作。

這事件讓我感到非常的疑惑～～共讀到底有沒有必要？？

我相信這也是很多家長的疑惑，有家長曾跟我說，啊讀了小孩也聽不懂啊！！或是，我發音又不好，怎麼陪他讀?？當然，我們不能要求家長十項全能，什麼都很厲害。但是，「用心陪伴」，其實是共讀的重點！

如果家長每天會固定陪小孩聽英文故事幾分鐘，這無形的會帶來一個間接的訊息。「爸爸媽媽認為英文閱讀很重要。」有的家長會說，我有陪啊，我坐在他旁邊陪他，但是我一邊回訊息，一邊陪他，這在心理影響方面，小孩也會因此，不喜歡閱讀，因為，小孩覺得，這只是一個任務。當陪伴孩子變成一個任務的時候，孩子是會感受到的，因為胎兒在母親的肚子裡時，腦區塊的情緒感知就已建構了，所以即使小BABY還無法說話時，孩子是用情緒感知去感受和詮釋這個世界。

那到底共讀的效果在哪？一開始家長會覺得小孩根本聽不懂，要讀什麼？

在教學十幾年來，我遇過一位我非常敬佩的媽媽，她要照顧兩個大家庭，每天都非常的忙，家庭的事業她也得都顧，所有家庭煮婦，職業婦女要做的事，她一個都沒有少。但是她每天都會要求她的兩個孩子，每天要聽CD朗讀完一本書才可以上床睡覺。

二年多前，我開始接手家教她的兩個小孩(升二和升小四)，當初這對國小姐弟的閱讀理解能力落在Lexile Level 120左右，也就是美國學校PRE-K的程度，(不到幼稚園程度)。在這兩年多的家教時間中，這位媽媽接送小孩來我這，從不間斷，極少請假，錄音功課從沒少過，媽媽每天陪小孩的共讀也沒斷過。

在二年多後的今天，這對姐弟的閱讀能力已到Lexile Level 600左右，二年多的時間進步了將近500!!幾乎是美國小學快要二年級的閱讀程度，如果這個數字落差讓讀者無感，附檔有張哈利波特的Lexile Level，哈利波特大概都落在880以上，很有感了吧！
我要說這個例子來吹捧自己嗎，因為我教學很厲害！？一直以來，我都跟我的學生說，沒有所謂的名師出高徒，我相信的是高徒出名師。
這一切驚人的進步，都來自於這位認真努力的媽媽，我真的很敬佩她!

我講到這位媽媽的故事，是為了讓家長們知道，共讀的重要性。

『家長陪伴孩子的共讀，是滋養孩子的養份！！』

如果家長們都希望孩子像火箭一般一飛沖天的成長。
共讀，是火箭沖上天的燃料，而身為老師的我們，只是畫火箭設計圖的設計師，負責蓋火箭的，是孩子自己。

老師出的每項功課，不應該是為了出而出，而是為了讓孩子重新思考所學的，再次建構所學的知識為目的而出。

即使孩子自己建了火箭，沒有燃料的火箭，只是一片廢鐵。

如果只讓孩子背誦學校的課本，卻嫌孩子不能飛，家長得想想，孩子從家長那接收到多少的燃料呢？

附檔LEXILE LEVEL取自:
http://www.life-after-harry-potter.com/hpbooks.html
https://lexile.com/wp-content/uploads/2017/08/T1.4.FAQ_LM-and-Grade-Levels.pdf

#關於自然發音有家長問我，為什麼送小孩去知名連鎖補習班，從小一上到小五，教材沒有少買，課前課後聽CD唸書也沒少唸，上課的也是全外師，浸潤式教學，課本唸唸得滾瓜爛熟，可是有一些課本外的字明明就差不多，為什麼不會唸?也有另一個家長問我，他說他...
10/09/2021

#關於自然發音

有家長問我，為什麼送小孩去知名連鎖補習班，從小一上到小五，教材沒有少買，課前課後聽CD唸書也沒少唸，上課的也是全外師，浸潤式教學，課本唸唸得滾瓜爛熟，可是有一些課本外的字明明就差不多，為什麼不會唸?

也有另一個家長問我，他說他聽過某知名老師說，因為英文對我們台灣小孩來說是第二外語，所以課本外的書不會唸是正常的。

我真的聽到了很昏倒。

今年五月我有發文說到，在疫情爆發導致全美國要線上教學一年，而讓平常把孩子丟給學校的爸媽，有機會去看見孩子到底在學什麼，也讓老師們重新檢視自己的教學時，看見了美國英文教育的漏洞。

問題之一就是在自然發音，細節我會另外發文。

想像一下日文的五十音，從小聽老一輩的「啊一嗚A喔」長大，後來大學修日文為第二外語，在完全不懂語意的狀況下，只要沒有漢字，有五十音基礎的人都能朗讀得出來。這就是自然發音的概念。只是自然發音是一個有更深基礎架構的「音符」，因為它會有合體狀況。

為什麼叫做音符?
要從語言學下手。英文的每個字母都有他自己對照的聲音，就跟樂譜上每個小豆芽在不同的位置上會象徵不同的聲音是一樣的概念。

只是除了26字母有自己各自的聲音以外。

什麼是合體狀況?
26個字母也會二個字母合體，代表另一個聲音，例如: ph會發出 /f/的聲音。也有三個字母合體，發出另一個聲音，例如: igh, 會發出很像 唉~ 的聲音。

這些就是所謂的英文聲符，我自己暫譯成如此。
如果這些聲符都學會了，怎麼會有看到課本以外的字卻唸不出來的狀況呢?

請問，有哪個有鋼琴基礎的小朋友會跟你說，這個樂譜老師沒教過，我完全不會彈? 只有彈得好不好的問題。或是有哪個學了日文五十音基礎的人看了完全是片甲名或平甲名組合的字卻連個音都不會發呢?

同此可知，課外的書就唸不出來，那這樣的教育，讓人蠻問號的。

我在上課時，我不會事先發今天要朗讀的書，所以不會有家長很認真，事先帶小孩唸過的事，而是我會讓小朋友當場唸，當場錄影，不完美又沒關係。因為那就是所謂的測驗，測驗身老師的我教得如何，測驗小孩學得如何。

所幸，我教學十多年來，沒有遇過一個孩子沒辦法的。

13/06/2021

孩子是一個神奇的存在
有時候
孩子誠實面對世界的一切想法
反而成為打破我們錯誤想法的明燈

在教育之路
孩子其實也是我們學習的對象
很多時候人們認為
老師就是什麼都會
什麼都懂

但我們忘了一件事
我們不一定懂孩子
有時孩子反而在教我們怎麼去懂得他們的世界

相信
教育不是在展現老師多強
而是在學習看見並融入孩子的「視界」
以著孩子的發展狀況來適時引導和推進

27/05/2021

從「學習閱讀」到「閱讀中學習」
結合腦部認知發展學與英文閱讀
按腦的學習吸收進程
尊重學習者的自然發展
教導美國學校英文課程

老師：
美國夏威夷州國小教師
美國教育碩士
專長閱讀教學
用美國學校英文課程，以大量閱讀帶入英文教學。
1. 英感拼字
Foundation skills: Phonetic skills.
2. 字根字首（適合全民英檢中級以上）
WordBuilder: prefixes, affixes, suffixes.
3. 繪讀文法與作文
Reading, syntax and Writing.

*五感英文課程(針對閱讀困難症的孩子)
- Multi-sensory Literacy targeting Dyslexia.
- Structured Literacy for emergent readers.

OG-based phonics foundational skills implementation.
Our curriculum is based on U.S. common core standard.
We provide customized literacy scaffoldings to target Reading Recovery, phonics skills, and word analogy.

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