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「老師,我不會寫英文作文。」這是很多同學常說的一句話。但其實「不會寫」背後的原因不只一種。只有把問題點說清楚,老師才能真的對症下藥。常見的情況大概有幾種:第一種:沒有想法。看到題目腦袋一片空白,不知道如何下筆。這裡的「想法」,指的是能否申論...
19/12/2025

「老師,我不會寫英文作文。」
這是很多同學常說的一句話。

但其實「不會寫」背後的原因不只一種。
只有把問題點說清楚,老師才能真的對症下藥。

常見的情況大概有幾種:

第一種:沒有想法。
看到題目腦袋一片空白,不知道如何下筆。
這裡的「想法」,指的是能否申論、延伸或發展自己的觀點。多數人其實都有想法,只是不知道怎麼把想法寫成一篇文章。

👉 長期解法:多閱讀,觀察作者如何發展與支持觀點。

👉 短期解法:直接讀範文,把可用的想法「借」過來。

第二種:有想法,但不知道怎麼用英文表達。
腦中想得出來,卻卡在不知道英文怎麼說。

👉 長期解法:閱讀同主題的英文文章,看別人如何表達相同想法。

👉 短期解法:累積字彙,練習中翻英。

第三種:有想法,也能寫英文,但無法組織成一篇作文。
句子零散,結構不清楚。

👉 解法:把重心放在學習英文作文的基本結構。

當你已經能夠正確寫出一篇英文作文,才需要進一步追求用字遣詞的精進。

---

最後,我想特別談一下**「寫作」和「研究寫作」的不同。

曾經有一位老師級的學員跟我說,他花了很多時間研究英文作文該怎麼寫,研究到連英文寫作都會教了,卻還是不知道自己該怎麼寫。

學英文寫作就像學開車。

如果你不開車,只在那裡研究怎麼開車、背交通規則、分析別人怎麼開,永遠都不會真的學會開車。

英文寫作也是一樣。懂得分析作文的單字、文法、句型、結構與技巧,或許能成為很好的評論者或編輯,但那不等於你會寫。

真正讓你會開車的,是一次又一次上路;真正讓你會寫的,是一次又一次寫。

雅思閱讀:文法超基礎一般人總覺得隨著英文考試的難度越高,所考的文法應該也越難;全民英檢確實如此,因為是語言能力分級的考試,著重於英文知識的累增,級數越高,所測驗的文法知識也越難;雅思考試則是一個大反轉,側重於文法概念的活用,即便閱讀的文章是...
28/09/2025

雅思閱讀:文法超基礎

一般人總覺得隨著英文考試的難度越高,所考的文法應該也越難;全民英檢確實如此,因為是語言能力分級的考試,著重於英文知識的累增,級數越高,所測驗的文法知識也越難;雅思考試則是一個大反轉,側重於文法概念的活用,即便閱讀的文章是選自於全球的專業期刊、雜誌或書籍,有一定的知識含量,測驗本身確只檢視考生是否能夠活用基楚文法概念。

以下我們就以雅思官方考題15,test 1的第一篇文章的第一部份,來介紹雅思考試是如何檢測基礎文法概念的清晰度。

IELTS 15, Test 1, Reading Passage 1

Nutmeg – a valuable spice

The nutmeg tree, Myristica fragrans, is a large evergreen tree native to Southeast Asia. Until the late 18th century, it only grew in one place in the world: a small group of islands in the Banda Sea, part of the Moluccas – or Spice Islands – in northeastern Indonesia. The tree is thickly branched with dense foliage of tough, dark green oval leaves, and produces small, yellow, bell-shaped flowers and pale yellow pear-shaped fruits. The fruit is encased in a fleshy husk. When the fruit is ripe, this husk splits into two halves along a ridge running the length of the fruit. Inside is a purple-brown shiny seed, 2-3 cm long by about 2cm across, surrounded by a lacy red or crimson covering called an ‘aril’. These are the sources of the two spices nutmeg and mace, the former being produced from the dried seed and the latter from the aril.

在開始解題之前,必須再次強調:雅思考試測驗的是語言能力,不是文章知識;所以專注於語言意涵,更甚於文意上的通篇理解。

Questions 1-4: Complete the notes below. Choose ONE WORD ONLY from the passage for each answer.

The nutmeg tree and fruit

the leaves of the tree are (1)__________ in shape

文法基本款熱門題型一:形容詞「前位修飾」和「補語用法」的互換

[解題思維]

Step 1:先觀察這個句子的文法結構

空格在be動詞之後,be動詞的基本句型是:be+名詞/形容詞/地點

Step 2:檢視句子中的主詞

主詞為樹葉,所以根據基本常識推斷,空格應填入一個形容詞來修飾樹葉(比如:樹葉是黃色的或樹葉是細長型)

Step 3:文法中形容詞的用法

在英文文法中,形容詞的位置通常置於:(1)所要修飾名詞的前面,為「形容詞的「前位修飾」( 如:a beautiful girl)或(2)be 動詞之後,為「形容詞的補語用法」(如:This girl is beautiful)

Step 4:在文章中鎖定資訊位置

主題的關鍵字是leaves,在文章中進行快速搜尋,leaves出現在文中第8行,為形容詞的「前位修飾」,因為在leaves 前面出現一串形容詞:tough, dark green oval

Step 5:定位答案

題目中空格後提供的定位訊息為形狀(in shape) ,所以答案為leaves 前面的oval(橢圓形),填入空格中,作為be動詞的主詞補語使用

the (2) ________ surrounds the fruit and breaks open when the fruit is ripe

文法基本款熱門題型二:主動語態/被動語態的轉換

[解題思維]

Step 1:先觀察這個句子的文法結構

空格之後的動詞為「圍繞」(surrounds) 為主動圍繞在水果,此時根據命題習慣,可推測文章中應該會出現被動意涵的「水果被圍繞」;且空格前為定冠詞the,表示空格需填入一個名詞

Step 2:關鍵字為題目中特殊性較高的字

fruit為本題的中心,但是特殊性較低,此時再設定輔助協尋關鍵字breaks open 和ripe

Step 3:在文章中鎖定資訊位置/注意互換字詞

關鍵字fruit和ripe出現在文章中第11行,第12行splits into two halves (切成兩半)意思等同於題目中breaks open

Step 4:定位答案

雅思考試裡面最常出現的一個命題重點是:前後位置互換

從關鍵字出現的第11行或第12行往前或往後做搜尋,在前方第10行的地方出現另一個關鍵字fruit,全句為The fruit is encased in a fleshy husk,is encased是被動語態,題目中的surrounds是主動語態,再次出現雅思考試的經典課題模式:位置互換,此處為主動/被動的轉換。也就是文章句子中的受詞husk(The fruit is encased in a fleshy husk),成為題目中的主詞,所以答案為husk。

the (3) ________ is used to produce the spice nutmeg

第(3)和第(4)題則出現在最後一句話,文法為形容詞的比較級:the former(兩者中的前者)....the latter (兩者中的後者);此處也使用被動語態/主動語態的轉換。

第(3)題的關鍵字是nutmeg ,出現在文章中的倒數第三行,檢測字為produce,在文章中倒數第二行。倒數第三行出現兩個專有名詞,nutmeg and mace,之後出現the former,the former指的是兩者中的前者,此處是nutmeg,文章中以被動形式呈現:the former being produced from the dreid seed,題目則以主動形式回答:produce the spice nutmeg ;因此,文章原句中的受詞seed(the former being produced from the dried seed),為題目中的主詞,答案為seed

the covering known as the aril is used to produce (4) _________

第(4)題的關鍵字是aril,出現在文中的最後一行:and the latter (being produced) from the aril。因為and屬於平行結構,代表該句子與前句子的句型相同,為避免贅述所以省略與and前句型相同的字詞(being produced),因此此句亦屬於被動語態,與第(3)題形式相同:文章中為被動語態,題目則為主動語態

the latter指的是兩者中的後者,往前搜尋出現兩個位階相同的名詞是在倒數第三行nutmeg and mace,此處的後者為mace,故答案為mace.

The tree has yellow flowers and fruit

介紹到此處不知道大家有沒有覺得雅思閱讀其實沒有很困難,而且還挺有趣的?屬於基本文法知識的活用題型,至於專有名詞的意思,相對上反而不是那麼重要了!

目前的英文考試可分為兩大類:「程度分級」和「分數分級」,兩者目標不同、訴求不同,命題方式因此也不同,所以必須使用不同的應考策略。1.「程度分級」的英文考試,如:全民英檢、劍橋英檢。難易度以初級、中級、中高級、高級來區分,考生報名時需指名應考...
23/03/2025

目前的英文考試可分為兩大類:「程度分級」和「分數分級」,兩者目標不同、訴求不同,命題方式因此也不同,所以必須使用不同的應考策略。

1.「程度分級」的英文考試,如:全民英檢、劍橋英檢。難易度以初級、中級、中高級、高級來區分,考生報名時需指名應考級別,比如初級、中級。由於是以程度分級,所以隨著級數越高,所使用的單字、文法也越難。

「程度分級」的英文考試檢測的重點在於考生是否達標報考級數,是否具備該級數相對應應有的知識和能力,著重於考生在應考時能夠充分展現實力。因此備考的策略以實力養成為主,強調單字和文法在程度上的逐步提升。

2.「分數分級」的英文考試,如:多益、雅思。不同程度的考生皆考同一份試題,以所得分數來做英文能力分級。

此類考試關注於英文在生活中的靈活運用,檢測的方式是「短時間、高題數」,作答方式比較像是語言的智力測驗,通常英文掌握度較佳的考生,就能夠快速作答。

由於考題沒有級數區別,所以在備考上除了要能夠回答與自己實力相當的題目外,也要培養「處理」高於自己程度題目的能力,讓自己在有限的應考時間內,可以成功「掌握」考試。

就文法而言,「程度分級」的英文考試著重於文法知識的評量,「分數分級」的多益考試則側重於常用文法觀念的融會貫通,而在難度最高的雅思閱讀,確反璞歸真,在複雜的文體中,檢測最基礎的文法概念是否清晰。

「如何用最少的單字量和最基礎的文法,達到最大的英語閱讀效益」一直是我教學的主軸。有一天,一位老師背景的學員聽完我的介紹後,說:「妳這種方法就像四兩撥千斤,可是我跟妳的區別在於我只有四兩,而妳確實有千斤的實力,只是用四兩的方式使出來。」就像醫...
17/01/2025

「如何用最少的單字量和最基礎的文法,達到最大的英語閱讀效益」一直是我教學的主軸。

有一天,一位老師背景的學員聽完我的介紹後,說:「妳這種方法就像四兩撥千斤,可是我跟妳的區別在於我只有四兩,而妳確實有千斤的實力,只是用四兩的方式使出來。」

就像醫生一樣,可以從病人的主訴症狀,立即判定疾病的所在,看似輕鬆簡單,其實也是長時間承受了千斤的錘煉。

不需要每拿到一篇文章,就從第一個字仔細閱讀、深入鑽研,就像醫生也不是一天只看一個病人,從頭開始逐步仔細檢查。如果你已經具備千斤的單字和文法,想要進入高階英文,成為一位英文使用的專業人士,請來學習「四兩撥千斤」的方式吧!

學術英文寫作的基本模式,其實就是由抽象意涵到具體證據佐證的邏輯式思維模式以250字的文章為例:學術英文寫作的基本模式是:在第一段「啟始段落(introductory paragraph)」通常以該主題的大範疇開始,在幾個句子之內濃縮至該篇文...
01/12/2024

學術英文寫作的基本模式,其實就是由抽象意涵到具體證據佐證的邏輯式思維模式

以250字的文章為例:

學術英文寫作的基本模式是:在第一段「啟始段落(introductory paragraph)」通常以該主題的大範疇開始,在幾個句子之內濃縮至該篇文章的主旨(thesis statement),通常至於第一段的尾端或是最後一句話。

第二段開始屬於「內文(body paragraphs)」的部分,可分為幾段,跟中文寫作模式不同的地方是:每段只論述一個支持主旨的論點,稱為「主題句」(topic sentence)而且該論點通常是事件的「結果」,也就是「因為...所以」的「所以」,因為英文寫作是走「所以...因為」的思維模式剛好跟中文寫作「因為...所以」的方式相反,中文寫作通常是順著時間序列往前推論的手法,英文寫作則將最重要的「結論」置於最前方,讓大家可以立即抓到重點,然後再闡述理由,這些理由在英文段落中,就是放在主題句之後的支持句(supporting sentences),文章的最後放結論句(concluding sentences),通常是以換句話說的方式,重申主題句的論點,不過,相對應於存在必要性的主題句,結論句可省略。

文章的最後一段為結尾段落(concluding paragraph),在學術英文裡面,也有它的固定模式,通常與第一段起始段落以「鏡像關係」的方式呈現。以重申一篇文章的主旨開始(將第一段的主旨換句話說),接著將內文部分的主要論點再次強調,結尾通常有兩種寫法:一種是回歸到整篇文章的大範疇,另一種是往前預測一些(也就是:接下來可以再做什麼事)。

學術文章的基礎架構,也是一篇學術論文的基礎架構。學術論文的第一章第一節通常也是從整個領域的大範疇開始,之後各節申論,然後把自己的觀點放在第一章的最後一節;第二章開始為內文,分章申論支持自己觀點的理由;最後一章是結論,通常也是從重申自己的觀點開始,然後回顧自己在該論文中所提到的主要支持論點,接著建議接下來可以更進一步做的研究。

學術英文寫作的結構方式淺顯易懂,可是對習慣中文寫作思維模式的台灣人來說,要換一顆思維的腦袋,還真的不容易!

隨著大家對現有主流教育制度的反省和批評,市面上開始出現針對主流教育體系的缺失、應運而生的其它教育體系,姑且稱之為「教育的特異化商品」。賣這些商品的銷售員,通常會幫大家構築一個美好的夢,只要照他們的方式學習和成長,人生可以很美好:「你看,我們...
20/01/2024

隨著大家對現有主流教育制度的反省和批評,市面上開始出現針對主流教育體系的缺失、應運而生的其它教育體系,姑且稱之為「教育的特異化商品」。

賣這些商品的銷售員,通常會幫大家構築一個美好的夢,只要照他們的方式學習和成長,人生可以很美好:「你看,我們這裡教出來的小孩,多好、多棒」;相較於以升學路線為主的體制內教育(當然,現在體制內教育很多元,技職體系也發展完備),銷售的重點在於身、心、靈的全人教育,強調:不需要努力念書,人生依然很美好。

我曾經也被這樣子的論述所吸引,因為畢竟也經歷過升學教育的弊端,直到親眼所見:

首先,這些教育系統通常有一套教育理論做支持,每個老師都致力於幫助小孩的學習和成長,講述教學方式也頭頭是道、引經據典,主要訴求一定是低師生比,有的還是一個老師對兩個學生,著重於學生的全面照護,特別是心理層面的輔導,即便是學校的餐點,也一定是精心挑選,保證讓小孩拿到最好的照顧。我曾經被他們的文宣所打動,畢竟誰不希望有更好的教育環境?不過成效確是令我震驚的大反轉,中學年齡的小孩通常還不具備自我管理的能力,大部分的小孩都對課業學習不感興趣,教室通常也不裝監視器,因為不想讓家長看到亂成一團的真實狀況。教育現場的真實樣貌,讓我明白「知書達禮」這句話的真正意涵,確實是有意願認真學習的小孩,禮貌和教養都會比較好。我忍不住提問:要把小孩教成這個樣子,需要花那麼大力氣嗎?這個就放著不管,差不多就是這個樣子了;不過校方覺得這個叫「校風自由」。

當然,我也比較會在乎英文教學的狀況。校長覺得教學的重點是在互動,體制內的課本是輔助教材,主教材是學生自製的課本,老師只需要從課本中挑一些主題,讓學生寫在課本中,挑一些字讓學生做單字造句,然後讓學生坐成一個圓圈做口語會話,因為語言著重的是口說,文法反而不會是教學重點,反正學生也無法理解。所以我問:那課本裡面還有很多重要的內容都沒有學到,要怎麼辦?不過校長覺得以後還會有很多學習機會,她還很開心地跟我炫耀她之前教國語課,曾經有一學期只教45個字的紀錄!十二年級的英文老師也說:我們這裡的學生很多到十二年級都還不會「代名詞」,不過這沒有關係!然後大家齊聲對我說:我們這裡的小孩出去唸大學,表現都很好,成績都排在前面!讓我真得懷疑:人生真得需要努力念書嗎?

雖然學校強調要全面相信學校的教育理念和方針,其實很多學生還是在外面尋求課業輔導,辦公室裡全部的老師,都把他們的小孩送去外面學習英文,大家其實都知道英文的重要性,那些老師們也告訴我,單靠學校的英語教學是不夠的,也會為自己在外面補英文的小孩,可以成為學校班級中的英文支柱感到欣喜和驕傲!

「特異化商品」賣給「特異化家長」,正如那些銷售員私底下說的,這些教育商品其實很難賣,通常是賣給在體制內的求學階段曾經有不好的經驗、甚而造成心理的陰影或創傷的家長。去外面比較一圈才知道,原來曾被自己強力批評的教育制度,確也是在台灣這個環境下可以拿到最好的學習環境;「幸福的青鳥」其實已經握在自己的手上!

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