童行方舟 埔墘共學

上次跟家長開月會時聊到「身體保護教育」，
一聊到這個話題，
家長們臉上完全只剩「憂心忡忡」，
的確，
很多時候大人一想到「身體保護教育」，
腦中就會浮現那些很沉重的新聞畫面。

怕講太多孩子會害怕，
又怕不講，孩子反而不知道保護自己。

但其實，對孩子來說，
保護自己身體的教育，
不是一堂「可怕的課」，
而可以是一種很日常的生活練習。

隊上安排了幾週情境活動，
其實情境會故意設計的很日常。

像是孩子不想被抱的時候，
我們不會要求他大方說：「只是抱一下而已啊。」
而是認真聽他說：「我現在不想。」

因為當孩子的「不要」被尊重，
他才會知道原來自己的身體，
真的屬於自己。

有時候孩子玩鬧太興奮了，
一把抱住對方、不小心打到彼此，
都會讓場面場面一度火藥味十足～

「你剛剛碰到他時，他的表情怎麼了？」
「如果是你，你會舒服嗎？」

孩子在一次次練習之中慢慢理解，
保護自己身體的同時，
也要尊重別人的界線。

然後是身體紅綠燈，
哪些部位是你能夠接受與別人觸碰，
哪些地方又是絕對不能？

小小的活動，
他們想到的比我們更多，
綠色紅色都有好多不同層次。

目前課程進行中，
練習分辨「舒服」與「不舒服」辨認感受。

有些接觸是安全、舒服的
有些會讓人緊張、害怕、想躲開

如果有「不舒服的感覺」，
不需要先判斷是不是自己想太多，
而是可以先離開、先找信任的大人。

我們反覆練習：

「如果有人讓你不舒服，
你願意說出來，是很勇敢的事。」

孩子需要知道：
求助不會被罵、被笑、被責怪。

「不管發生什麼，
一定會有大人站在我這邊。」

我們期待這份安全感，
會慢慢變成孩子心裡的力量。

希望他長大後，
依然知道如何保護自己、尊重別人，
也願意溫柔地對待自己的感受。😊

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#板橋共學 #好好玩就會好好玩

有跟家長們提到，
最近老師們在上 #玩轉學校認證師資班
課程中談到很多關於孩子的理解與陪伴。

講師汪汪之前有一句話讓我印象很深：
「孩子的行為，往往都藏著需求。」

很多時候，
我們看到的是孩子不專心、情緒大、容易衝突，
但如果願意再多停一下，
就會發現，
那些行為背後，
其實可能是挫折、缺乏安全感，
或是不知道怎麼表達自己。

對我來說，這次師訓不只是學習新的有系統性的教學方法。

每次上課更像一次重新提醒自己：

教育從來不簡單。
一個人很難做到的事情，
有合適的夥伴一起，可以走更穩更遠。

感謝老師分享～

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#玩轉認證師資班

「新年活動補檔」

有些過年的記憶，是從一張紅紙開始的。

這一天，
埔埔隊跟米果隊、信義隊準備了毛筆、金墨和紅紙，
帶著孩子們一起體驗寫春聯。

對很多低年級的孩子來說，
這是第一次拿毛筆寫字。

光是學著軟呼呼的毛筆如何下筆就是風波不斷，
有人握筆握得小心翼翼，
有人一筆下去字寫得超級大，
也有人邊寫邊笑。

「福」字寫歪了沒關係，
「馬」字筆畫多了一點也很好。

金色的字在紅紙上慢慢出現，
每一張都不一樣。
寫春聯不只是寫字，
更像是在寫下對新年的期待。

有人寫「大吉大利」，
有人寫「馬上幸福」，
也有人寫「天天快樂」。

寫完春聯後，
我們還有一起準備另一件過年最重要的事，
圍爐。

桌上放著熱騰騰的火鍋，
蔬菜、丸子、豆腐、肉片慢慢下鍋。

孩子們一邊吃，一邊聊天。

有人分享家裡過年的習俗，
有人說最期待的是紅包，
也有人說最喜歡全家人一起吃飯的時候。

圍爐的意義，其實很簡單。

就是在忙碌的一年裡，
大家坐在一起，好好吃一頓飯。

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城市裡的學習，有時就在一棵樹下開始。

那天我們從圖書館離開要回基地，
路過大安森林公園，孩子們很快就被花吸引住了。
一小圃盛開的繡球花，紫色、粉色、藍色層層交錯，
在透明傘的裝置藝術下，看起來像一座座小小的童話故事。

孩子們靠近仔細看花瓣，有人數著花朵，有人觀察顏色的變化。
有人突然說：「你知道嗎？原來一朵（繡球）花是很多小花組成的！」

沿著公園的小路往前走，春天還藏在更多地方。
開著櫻花的小坡花道「你們想上去走一走嗎？」
粉色的花樹開滿枝頭，風一吹，花瓣慢慢落下來。
孩子們抬頭看著樹，也開始討論：

「這是櫻花嗎？」
「為什麼有的花是白色、有的是粉色？」

沒有急著給答案，我們只是一起觀察、一起猜。

這就是共學很奇妙的地方。
大人不一定是老師，我們只是陪著孩子一起發現世界的人。

在相處裡，孩子會慢慢學會：

觀察細節、提出問題、用自己的方式理解世界🥰

當孩子願意停下腳步，看一朵花、看一棵樹、問一個問題時——

世界就開始教他們很多事情。

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這次我們帶著小孩們去了美術館的兒童藝術教育中心，
跟著導覽老師看了一場很特別的展覽——
痕跡悄悄話。

展覽的主題很簡單：「痕跡。」

但當我們開始觀察時，才發現…
「哇喔～原來生活裡到處都是痕跡！」

床單的皺摺、地板上的腳印、光影照過的路徑、手指摸過留下的溫度…

那些平常被忽略的小細節，
其實像一種生活日記，
悄悄記錄著我們剛剛做過的事。

這次的特展就是這種東西～😆

照片裡的「把記憶拼成一張地圖」
是互動創作區也是這次大家最喜歡的地方～

桌上有很多印章與圖形，大家一起在畫面上蓋出城市。
有人蓋道路，有人蓋房子，
有人蓋出特殊的怪獸拼圖。（對！我就是在說你🤣）

慢慢地，一座想像中的城市出現了。
是小孩們專屬的城市印象。

再來，
大量布條跟華麗色彩的編織區，
自己動手是對感官最直接的刺激誘因～

一條條織帶在小孩手裡誕生，
當然，有些小孩是不耐煩慢慢編織的，
做出鬆散大段落的麻花也是很有個人特色～

紅的、藍的、黃色、綠色，像一片被慢慢累積起來的色彩森林。

小孩們發現，這不是只能看的作品。
他們可以坐在地上，把手中的線條編進牆裡。

有人打結、有人穿過縫隙，
一條一條新的顏色被加進去。

這面牆沒有完成的一刻。
每個參與的人，都在留下自己的痕跡。

當孩子看著自己綁上的那條線時，
很興奮地說了一句：

「這條是我做的！」

————————————————

「所以我們可以學到什麼？」

觀察與發現：
從「看見細節」開始，孩子注意到材料的不同，顏色、長短、粗細、打結的方式。

動手解決問題：
要把線編進牆裡並不簡單。
你要會自己嘗試
怎麼穿過、怎麼綁、怎麼固定。
這是一種自然的動手思考。

共同創作的概念：
這面牆不是一個人完成的作品。每個孩子只加上一小段，但最後變成一整面牆。

「作品可以是大家一起完成的。」

看見自己的付出與成果：
當孩子看到自己綁上的線，會很自然地說：
「這是我做的。」

是啊，是大家一起，才成就了這幅作品～😃

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今天中午發生了一個很小又很適合機會教育的事情。

我們午餐結束準備離開時，
隊上一位孩子走到門口時發現自己忘了拿餐具於是獨自回用餐座位拿。

然後他回到在門口等待他的我們隊伍中，
我們繼續往捷運站前進。

即將到達捷運站時，
另一位小孩說：「啊！！老師我的水壺好像也放在剛剛的餐廳了！」

老師瞬間有點傻眼，
問了第一個小孩「你剛剛有看到他的水壺嗎？」

小孩很誠實，他說有。

老師湧起新的黑人問號，
心想那你怎麼不跟他說，他不是你最好的朋友嗎？

（有點不好形容，大概就是一瞬間道心破碎的那種感覺🤦‍♀️）

當下老師沒有馬上回應，
先發出「我們一起回去拿吧」的指令，
但腦內大概有急轉彎很多次。

路上邊走邊確認剛剛的情景。

我：「剛剛你回去拿餐具的時候，有沒有看到桌上還有別人的水壺？」
我：「那時候你心裡在想什麼呢？」

在收餐具時，
小孩其實看見了另一位孩子忘記的水壺，什麼都沒說，就拿著自己的東西離開了。

小孩「我什麼都沒想⋯」

（深呼吸默念）他還小他正在學這是一個非常好的情景教育時刻….

對小一的孩子來說，當下的大腦多半只專注在「我忘了什麼」、「我要趕快補救」，還沒有那麼成熟的「群體掃描能力」，去同時注意到他人的需要。
這不是他的錯，而是他正在發展社會化的自然過程。

於是，
忍住那句到嘴邊的「那你怎麼不提醒他？」
而是先引導他一起回想與感受。

我問小孩：
「如果今天是你忘了水壺，你會希望有人提醒你嗎？」

孩子點點頭。

「所以，提醒別人，其實是一種關心或照顧。」
「嘿～所以我剛剛覺得有點可惜，你今天差一點就可以照顧到你的好朋友了～」

帶孩子聚焦從「對錯」轉回「關係」。

在團體裡，
我們不只顧好自己，也能為別人多看一眼。

後來在討論時，我問孩子們說：
「在這裡，我們是一群會互相提醒、互相照顧的人。
有人忘了東西，提醒一下。
有人走慢了，會等他一下。
你們喜歡被這樣對待嗎？」

「嗯！」「喜歡！」

「那我們一起努力看看，用你希望被對待的方法對待別人好嗎？這樣我們就會成為超～舒服的團體喔！」

「好！～」

——————————————

很多時候，
小孩不是自私或不在乎，
他們只是還在學習怎麼把注意力從『我』慢慢擴展到『我們』。

對孩子而言，
從「只顧好我自己」走向「我也能顧到別人」，
是一段需要時間、經驗與被理解的成長歷程。

而老師能做的，不是急著糾正，
而是陪他們在一次又一次生活的細節裡，
慢慢長出對他人的感受力，
以及那份「我在乎你，也願意為你多做一點點」的心。

（太魔幻以至於老師當日火速生出文章的故事，夥伴家長我們繼續加油～🤣）

【童行方舟｜手作分享 】⭐️

上次我們一起動手做了星星燈，
讓孩子帶著一個閃閃發亮的作品回家～

看到孩子眼睛笑彎的那一刻，
就知道他們應該很喜歡。

這看起來夢幻的星星燈，
其實材料很簡單：
一個透明容器(玻璃最適合）
LED 燈串
膠片
竹筷或吸管
熱溶膠
（我們參考了這種 DIY 方法，自己把燈拿來再組合） 

⸻

動手做的重點步驟

準備材料與工具
孩子先幫忙把容器、LED燈、工具分類，這是他們最期待的部分。
學會「先準備好」是動手做最重要的第一步。

思考怎麼放燈最漂亮
不只是直接「做」，還要先一起討論：
「燈串要怎麼捲？」
「星星要放在哪裡才最閃？」
討論中孩子學著「先想再做」。

固定與組合
在彼此的協助下，孩子一起把燈串固定在吸管上。
用雙手操作、拉線、調整位置的過程，
其實就是小手肌肉發展 + 空間感訓練的一部分。

可以點燈啦～
當 LED 光線透過容器映出星星樣子時，
孩子驚呼的那一刻，
是他們對成果「驕傲與成就感」最真實的表現。

⸻

從動手作中學到的事

規劃與設計
不是只有完成，而是「先想想看」再做，
這是問題解決能力的起點。

專注力與耐心
調整燈串位置、避免線纏繞，
這些看似小細節，其實是專注力的練習。

錯誤也可以學習
有時燈放歪了、或者一開始不亮，
我們一起分析原因再嘗試。
孩子學會了從錯誤裡修正。

每一盞小小星星燈，
都是孩子對自己動手能力的肯定。
也看見：
「學習，其實就在相處的每一刻裡。」😃

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#玩中學 #課後共學 #探索課程 #埔墘共學
#五感體驗 #動手做學習 #成就感

最近台北不太平，
我們暫時也避開人潮擁擠的鬧區。

這次是跟莒光隊的小朋友們，
一起去無包裝商店上課～

出發前，
孩子們其實沒有很理解無包裝商店的概念是什麼，
沒關係，
身體力行一次就可以印象更深刻的體會了。

一走進無包裝商店，
孩子第一個反應不是「環保」，
而是——
「欸？怎麼沒有盒子？」
「這些東西怎麼都裝在罐子裡？」

老闆上了一段課程，
雞蛋、牛乳、蜂蜜關於動物友善、環境永續跟包裝再次利用的原因。

對孩子來說，
這是一個跟平常完全不一樣的購物經驗。

以往他們習慣的是：
便利商店拿了就走、包裝已經準備好。
但在這裡，
每一樣東西都需要自己決定：
要多少？裝在哪？是不是真的需要？

我們沒有說哪一個商品比較好，
只是陪著他們做決定。

有些小孩在意的是如何把老師給的預算用到極致，
有些很困擾在選擇自己想要的小點心，
嗯～芒果乾反映時價有點高、同樣的錢拿飛機餅乾可以拿比較多、蕃茄乾沒有試過我要嘗試嗎？……

過程中，孩子開始問：
「如果裝太多怎麼辦？」
「沒吃完可以再來嗎？」

這些問題，
其實已經超過「買東西」本身，
而是在思考責任與後果。

無包裝商店沒有太多刺激，
沒有花俏的包裝、沒有促銷標語。
孩子反而慢下來，
用眼睛觀察、用手拿、用腦袋思考。

這是一堂沒有教室的社會實驗課。

小孩需要的是被信任能做選擇。
當我們真的把選擇交給他，
小孩會開始對自己的行為負責。

那今天離開商店時，
有人看著手裡小小一包東西說：
「我覺得我這樣就夠了。」

夠了，是一種多成熟的想法啊。

在共學團，
我們相信學習不一定要很盛大，
有時候，
慢慢來、好好選，
就是孩子正在長大的樣子。

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【米果隊】大安區｜龍安國小 、古亭國小、銘傳國小
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【莒光隊】板橋區｜莒光國小、文聖國小、海山國小、西園國小
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【埔埔隊】板橋區｜埔墘國小
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【東東隊】大安區｜建安國小、仁愛國小、龍安國小
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【小藍敦化隊】台北市松山區：敦化/民生/民族國小
台北市大安區：光復國小/仁愛國小
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【胡適隊】南港區｜胡適國小 、白雲國小、舊莊國小、東新國小、南港國小
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