Juntou International School 均頭國際實驗教育機構

均頭國際實驗教育機構（Juntou International School）為一所由英國劍橋大學授權認證的國際學校 ，認證代碼為TW068。

【 辦學手札：拼貼未來的六塊積木】

今天在辦公室和幾個孩子聊起高中的選課規劃 。我指著桌上的簡報問他們：「你們覺得這六個學術積木，怎麼組合最能代表你？」

這正是世界權威劍橋國際課程的魅力所在 ——它不強迫孩子全盤接收，而是給予他們解鎖全球名校的黃金門票 。

看著他們認真討論如何透過「1+1+1+1+2」的架構 ，用關鍵的三門核心選修去定義自己的未來 ：有人想當深耕科技的 STEM 菁英 ，有人渴望成為走入商學藝術的 創意創業家 。

「以終為始」從不是口號 ，而是這群孩子正在用選修，親手繪製出專屬他們的理想藍圖 。提早規劃，未來的每一步都算數！

-執行長

在均頭國際實驗教育機構完成學業，可以獲得雙重學術認證，提供孩子多元升學的可能性！

#國際學校 #國際教育 #雙語 #畢業
#劍橋

辦學手札 - 05/18/2026

今天幫孩子們拍畢業照（我們有專業攝影師，我只是側拍）

我覺得相機是一個很偉大的發明，它不單單拍照，紀錄時間，更能夠讓時間停留在那一刻，讓我們永遠記住一瞬間我們的感受。

每次幫他們拍照，我都必須要跟他們溝通很多，不論是動作，是姿勢，是表情。孩子們總是有自己的想法，有自己的情緒。在溝通的過程裡，我容易更了解他們為什麼害羞，為什麼沒自信，或是為什麼有那種無所畏懼的眼神。

時間過的很快，一年又一年，好多孩子剛來學校的時候個子小小的，話也說的不清楚。

但看著他們越來越成熟，越來越穩重，就覺得教育是一個其他職業無法比擬的一個工作。

希望回過頭來，孩子們會記得他們在學校經歷的點點滴滴，在他們長大以後，能回憶到一絲絲曾經在學校的溫柔。

「幸福在歌唱」這首歌歌詞有二句我很喜歡（劇透了，笑）

我聽見幸福幸福在歌唱 烏雲的背後終究是明朗
​如果世上有天堂此刻你在我身旁 從不曾被遺忘

套句大師跟我說過的話，“不要忘記你來自哪裡”，那個“哪裡”，並不是一個地方，一個城市，而是心靈深處感受過的幸福。

-執行長

我想到「媽的多重宇宙」裡面的這兩顆石頭，除了樹之外，當石頭好像也很不錯。

【揚長避短 — 英國學制的特色】

數學不好就補數學，英文不好就補英文。

這個做法倒映出了台灣家長們對於孩子競爭力的焦慮。四十年過去了，我們從上一輩就啟動了體制的改革，到如今還是常常看到家長們停留在一樣的焦慮。（真的有點心疼這一輩的家長們）

競爭力到底是什麼？是有滿分的考卷嗎？還是是頂級的文憑？抑或是十八般武藝以及各式各樣競賽的冠軍？

人工智能橫空出世已經三年過去了，有些產業正在默默的消失：設計師、建築師、醫師、律師、工程師，無不進入到了一個恐慌的時代；亞馬遜在上個月就裁掉了數千民的員工。馬斯克更語不驚人的說，在十幾年後，人們甚至不需要再工作。

聽起來可笑，但一樣可笑的是二十年前的我們，從來沒想過手機和晶片可以為世界帶出這麼多的價值（毀滅）。

「補短」的年代正在離我們而去。

我們試圖把孩子修剪成一顆顆標準化的螺絲釘，深怕哪一個角沒磨圓，就進不了社會這台大機器。

然而，這世代已經在凋零的尾聲。孩子們逐漸走向去標準化的浪口；所有的工作都演變成一個指令（Prompt）就都可以解決答案。這大浪將吞噬一切我們所建立起來的制度和方法，創造出一個全新的世界。

我們再努力的補短，將永遠也跟不上科技進步的速度。

那麼我們在學校所學的，到底該何去何從？家長們又該如何是好呢？

我在說明會上常常會讓家長聽聽英國學制「揚長避短」的邏輯。

英國學制最迷人的地方，在於它給了孩子「放棄」的權利。

在台灣，我們習慣要求學生各科並進，但在英國，到了高中階段，孩子只需要專注於 3 到 4 門自己最擅長、最有熱情、與未來職涯最相關的學科。如果你是個天才型的藝術家，你不需要為了考過數學物理而折磨靈魂；如果你是邏輯縝密的理科頭腦，你大可不必在文學分析中感到挫敗。

這背後的邏輯很簡單： 「與其讓孩子成為一個平庸的通才，不如讓他成為一個卓越的專才。」

人工智能做的最好的，就是給出正確答案，而它也只會給出正確答案！可是人不一樣。我們有敢於試錯的勇氣，有不屈不撓的韌性，也有非我不可的自信。這些AI都沒有，而且也不可能有。這些特質，只有依靠著「人」的本質學期才會學會。在這個 AI 時代，平庸的「全能」會被科技輕易抹平，但一個人對於特定領域的深耕、那份因為「長處」而長出的自信、以及解決複雜問題的直覺，是無法被輕易複製的。

回到我們談論到的教育本質。

我希望教育是教會孩子們這些AI無法擁有的能力，讓他們願意試錯，讓他們遇到失敗跌倒後，可以擦擦眼淚再站起來，讓他們可以因為選擇了自己的路，而自信的往下走。

我們不需要再盯著成績單上的「短板」去補強，那只會消耗孩子的學習胃口。我們該做的，是幫孩子找到那塊「長板」，並陪著他，把它磨得發光、磨成無可取代。

這不只是學制上的差異，更是一場關於教育思維的轉向：從「修補缺陷」，轉向「成就天賦」。

不知不覺又寫了一篇長篇大論，希望你們不介意。（笑）

但願每個孩子都找到自己的陽光大道！

執行長

ps. 文中有個錯別字，我本來想改，但想想為了證明這是我的肺腑之言，因此就索性不改了，以免讓大家覺得這是一篇AI文。（羞）

#教育觀點 #英國學制 #競爭力 #揚長避短 #未來教育

辦學手札 - 【父母的情緒穩定：孩子高情商的起點】

在教育現場，我常常聽到家長跟我憂心忡忡的說，「執行長，我的孩子未來情商低、不善於表達、抗壓性弱、常常動不動就暴走」

坦白說，作為一名教育工作者，我也常在行政與教學的高壓下感到疲憊，甚至在面對學生不成熟的行為時，內心也會有波動。我們都是平凡人，都會有懷疑人性的時刻。

但教育的真相往往是殘酷且直白的：孩子的情商，並非單靠課堂教導，而是從父母、身邊的成人、老師的日常情緒中「模仿」而來的。

這在心理學上被稱為社會學習理論（Social Learning Theory）。孩子的情緒反應與溝通語氣，其實都是在「觀察」的過程中刻畫進大腦的原始劇本。所以我想要用以下四點，跟大家分享一下在親子教育學（Parenting Education）裡，重要的一些技巧。

一、 想要孩子穩定，父母需先學會自處

孩子的大腦擁有一套鏡像神經元（Mirror neurons），它會讓孩子在大人的情緒波動中產生「同步反應」。

當孩子犯錯時（例如打翻湯水）：
* 威脅式教育： 若我們立刻責難，孩子的大腦會瞬間啟動杏仁核（Amygdala），讓他們學會「犯錯等於危險」，進而演變成逃避或說謊的慣性。

* 調節式教育： 若我們能保持冷靜引導，孩子的大腦前額葉會被啟動，學會「問題是可以被修正的」。

這種穩定的力量，能幫助孩子建立安全依附（Secure attachment），這正是未來韌性與人際關係的根基。

結論：與其責備，不如問問孩子：現在你覺得我們該怎麼辦？讓他們學習用穩定的情緒去解決問題。

二、 接納情緒，而非壓抑行為

在教育現場，我們常誤以為「乖」就是不哭鬧，但真正的心理健康並非如此。哈佛心理學研究強調，情緒被接納的孩子，其前額葉發育會更加健全。

當孩子哭泣時，若我們採取情緒否定（Emotional invalidation），孩子會認為情緒是錯誤的；反之，若我們能進行情緒容納（Emotional containment），給予陪伴與理解，孩子才能學會真正的情緒調節（Emotion regulation）。

結論：情緒不是負面的，父母給宇的安全感來自於「孩子們可以無懼的表達不只是自己負面的情緒，而是所有情緒。」

三、 賦予孩子表達的「語言工具」

發展心理學告訴我們，孩子能否理性溝通，取決於他掌握了多少「情緒詞彙」。

當孩子只會說「我不知道」或「不要講」時，往往是因為他們的大腦缺乏將感受翻譯成語言的能力。我們可以透過情緒命名法（Labeling emotions）來引導他們：
* 「你現在感到的是失望，還是覺得不公平？」
* 「你最希望我了解的是哪一部分？」

透過這些對話，我們在訓練孩子的認知功能與語言表達，讓他們學會用說的，而不是用「炸」的。

結論：引導孩子用詞彙來表達自己的感受。若孩子不會，可以用教單字的方式，教會他們不同情緒的定義。

四、 家庭氛圍是孩子的「原始劇本」

孩子的情緒模式，是家庭關係的投射。

在一個充滿咆哮或冷戰的環境中，很難培養出溫潤如玉的孩子。心理學中的情緒傳遞模式（Emotional transmission）告訴我們，父母應對衝突的方式，就是孩子未來面對社會的模板。有時候，孩子的「壞脾氣」，其實是反映了家中某位大人的不穩定。

結論：你在做，孩子在學；他們學會的，恰恰是你交給他們面對情緒的處理方式。

情緒管理不是天賦，而是我們送給孩子最珍貴的「大腦禮物」。
孩子的情商，並非建立在講道理或看書上，而是刻畫在您每天的語氣、反應與情緒穩定度之中。這些小細節，正一點一滴地塑造孩子的人格底色。

請記得：您每一次的冷靜，都是在教導孩子未來如何平穩地度過人生風暴。

🙋‍♂️2026 夏校 Summer School 活動開始報名囉！

歡迎對學習英文/國際課程🔡有興趣的同學
報名來體驗四周的雙語住宿生活~

📅活動日期：2026/7/27-8/21
🏣活動地點：南投埔里 均頭國際實驗教育機構
🧑‍🤝‍🧑參加對象：1-12年級之本校生及新生，歡迎外校生試讀/體驗
☎️連絡電話：049-2420272 #807 楊老師
✍️報名網址： https://forms.gle/CCTgWvjKuG7AjubB9
*詳細費用及課程內容，歡迎點選報名連結查看~

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辦學手札 - 2026/04/10

Anna老師帶著孩子們在最近一次美術活動中，去探討孩子的志向“What do I want to do when I grow up?"

他們用自己的想像力和創作裡，畫出了心中對於自己的願景。

論語【為政】篇裡講到，”三十而立“的概念，是要讓大家知道知所爲而有所爲的道理。有了目標，努力才有更好的方向和動力。

我很喜歡孩子們的作品，這讓至今都很沒有畫畫天份的我感到非常的羨慕加嫉妒！（sadface）

-執行長

連假啟動 - 迎接兒童節 2026

今天在回家前，小學部孩子們一起到4F領取了今年兒童節的禮物。

「孩子」這個詞在英文裡是children，但原始的字根來自於古阿拉伯語的Childe，a youth of gentle birth，也同時代表了「那即將到來的希望」。

兒童節是非常值得儀式感一個日子，讓每個孩子們知道他們背後的責任，除了平安長大之外，他們也是這個世界的未來。

希望爸爸媽媽們也能夠藉由這個儀式感，讓孩子們在生活上擁有一個幸福的安全感！

最近小學部的課程很有意思，老師為了讓他們更明白口腔的結構，竟然帶著孩子們自己製作了牙齒的模型，是在太可愛了。