喜躍個人成長工作室

「這一個作業罰寫，是發生什麼事了嗎？」

課後輔導的日常，
除了去關注孩子們的作業會不會寫，有沒有學會，

更多的時候是每一個訊號的接住。

「我不記得了。」孩子回答。

「欸，你不記得為什麼要罰寫，而且是兩週沒有交，代表是兩週以前發生的事情。當時怎麼了嗎？怎麼沒看到老師有訊息說明。」

「寫在紙上。」孩子回答。

「老師有寫一張紙說明發生什麼事？」

「不是，是罰寫要寫在紙上..」孩子回答。

我想大部分的大人到這個時候，直接翻白眼，然後……

也許就是讓孩子趕緊去寫完罰寫，
也許是臭罵一頓再去罰寫。

不過，
這樣可是太辜負老師的用心。
畢竟，
老師是希望孩子學會教訓，
然後改變。
希望透過罰寫去做一個提醒的連結。

於是，
我跟孩子說：
「去問問清楚，你做了什麼事，需要做這個罰寫。
有了答案，知道為什麼，
我們一起想好了可以執行的改善方式，接著我們才進行完成罰寫行動。」

做錯事，接受懲罰，做出改善。
這才是一個完整行動。

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#低年級課後共學招生中

#成長陪跑員 #社會情懷教育 #一對一親子相談
#學校後學習場域 #對於孩子的語言我們得停看聽
#溫和且堅定的陪伴 #孩子的翻譯蒟蒻
#一對一家長讀書相談室招生中
#一起學習引導與陪伴

招生中

在40年前，
我們孩提時，
寒暑假，
跟著家中的大哥大姐活動
跟著鄰居在村子裡探險
跟著家中長輩這個市場、那個廟埕、走訪喝茶

當時，社會風氣單純，
就算是門前的土堆，雞舍，
都可以玩一個上午，
午餐後睡個午覺，晚餐時刻又來了..

40年後，
雙薪家庭，獨生子女..
少了鄰居互動、
家中長輩也不在身邊..

暑假、寒假這種長假，
都會讓家長們陷入「安排的苦腦」。

多數的家長選擇一站式服務，
早上送去，傍晚回家，跟平常上學的節奏一樣。

只有少數的家長，
有後援或者有一個全職在家的照顧者，
擔起接接送送，到處體驗的角色。

喜躍的營隊，
卡在兩者之間。
我們也是一站式服務，
早接晚回家，
也擔起燒腦安排，找到各種合作的活動夥伴，
更抓出留白時間讓孩子有跟鄰居、兄弟姐妹玩樂的經驗……

如果你再尋找不太一樣的營隊模式，
我們一定會讓有各種驚喜！

我們是一個合作夥伴的模式，
孩子、家長、與喜躍。
一起成長，一起成就自我。

想知道更多營隊資訊，歡迎私訊我們！

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#115學年的低年級共學正在找新夥伴

「是誰，把我心愛的包包畫成這樣！」
助理老師很難過的大聲詢問，
他的包包被鉛筆弄花了，
把孩子聚起來詢問…………..

現場安靜的一根針掉落都會有聲..
沒有人說話，沒有人有眼神….
我看著「嫌疑犯」，她眼神飄忽..
我對著大家說：
「我需要畫包包的人自己自首先來告訴我們。
不是現在，因為我沒有要公審任何人，如果是你，請你自己來跟我們說。」

一週後，沒有人來…………………。

我們主動找「嫌疑犯」，
直接詢問「是你嗎？畫包包」

孩子低頭，不再直視包包主人。

孩子們的內心都是善良的，
我們溫和耐心的觀察，
會知道他的身體都在跟我們透露他的心意。

我們與他開始核對事情經過，
整個過程，孩子可以與我順暢對視說明，
一旦請他與包包主人闡述事件，又變得唯唯諾諾，不能直視。

我們便開始協助孩子，了解自己現在的狀態。
我說：
「這是一個自責、羞愧的感受，懊悔的樣貌
我也曾經有這樣的經驗，當我做錯事，不需要誰來跟我說什麼，我的內心都會有一點緊緊的、虛虛的、慌慌的~~~」

這時孩子的眼神已經有那麼一點點光了。

我們開始引導他能夠跟包包主人多一點親和力、才能開始對話。

這時候的我們不再著重在解決問題，
而是帶著孩子看到犯錯後自己的深層的感受，
如何跨過害怕與恐懼，帶著勇氣去面對自己的錯誤。

犯錯、反省、改進，
是需要環境、時間才能好好學習的

在現在什麼都要快，
生氣就是找罪犯
害怕只能躲責任

很難有機會能夠學習反省且彌補呢？

每次在問，
「是誰做了什麼？」
大家低頭不語。

「你有沒有做了什麼？」
低頭不語。

好難，好難，
每每想跟孩子討論事情，
練習覺察、反省、找到解方，
換來的是-
孩子發呆、眼神呆滯，
感覺「又來了，他要說教了。」
孩子的反應不是「針對誰」，而是「反射動作，不自覺的」。
並非擅長對話的大人就不會受到這樣的對待。

能夠把對話打開，
只有「時間」「空間」「耐力」「信任」的堆疊了。

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給小六畢業生的營隊活動：

🌿【培養觀點的藝術創作課：在 AI 時代，繪出標準答案之外的可能性】
💡送給畢業生：在草地上的藝術課，建立創作思考的方法
我們身處一個由 AI 驅動、充滿不確定性的時代。
當機器可以代勞繪圖、當網路上俯拾即是標準答案，孩子最需要的不是「畫得像」，而是培養屬於自己的觀點。
藝術創作，不只是畫筆的練習，更是一種思維的切換。
藝術創作，是一種觀看事物的方法。

🔍 創作的循環：營造自身的價值觀；透過老師專業的美學技能訓練，引導同學完成創作循環：
1. 觀察（如何看）：不只是看，學習創作者的觀察方式。從植物細節到空間透視，重新訓練被螢幕奪走的專注力。
2. 思考（如何想）：將觀察到的資訊轉化為靈魂養分。什麼是創意？詩的創作拼貼，在思維碰撞中，產生創作觀點。
3. 技法（描繪、輸出）：運用鉛筆、炭筆、蠟筆、透明水彩與透明畫布，將想法具象化。從作品完整度找到自我堅持。
4. 討論（展覽、鑑賞）：透過正式的導覽與展覽，學習切換創作者與觀者視角。在發表與回饋中，營造出自身的創作價值觀。

📍 課程資訊
時間：2026/06/15(ㄧ) 至 06/30 (二) 間，平常日上午 08:00-16:30（共 11天課程）。
對象：國小六年級應屆畢業生（小班教學名額有限，確保深度的思考對話）。
地點：喜躍個人成長工作室（苗栗縣頭份鎮水源路417巷23號）。
師資：沙沙老師（野生藝術工作室，國北教大藝術創作碩士，創作者、藝術課講師，同時也是書店經營者）。
愛咪老師 ( 喜躍工作室教育顧問 )

費用：9000元 （包含接送、午餐、課程費）
❣️可以另外選擇半天創造課行程，費用斟酌調整。

# # 課程安排：上午創作 / 午後自由留白時間

💡報名請洽：喜躍個人成長工作室粉專.. FB粉專、IG搜尋：喜躍個人成長工作室

※材料工具均由老師準備。　※課程完成作品將忠實呈現學生創作樣貌，老師均不會代筆。

在進入國中填鴨環境前，先幫孩子裝備好獨立思考與美學鑑賞的雙翼。
屬於個人的創作觀點，無法被AI取代。

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『逆向操作的夏季營隊活動 』
我們推出的營隊，是以能夠整個月份的參與為主，
因為我們的活動重點是「社會情懷的練習」
而不是主題課。
所有的主題課或是大量的留白時光都是為了要創造社交而設計的媒介。
在這裡我們利用各種活動的趨力讓孩子找回並施展他的
創意力、生活力、學習力、覺察力
回歸本體覺，學習系統性思考
、了解萬事萬物的脈絡。
且能夠擁有自控力，去自我控制其心智與理性、專注力、注意力。
我們沒有在喊口號，
只有親身經驗，才能體會我們正在做的事。
我們是一個合作夥伴的模式，
孩子、家長、與喜躍。
一起成長，一起成就自我。
想知道更多營隊資訊，歡迎私訊我們！
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逆向操作的夏季營隊活動
正當大家努力往AI 智能的活動設計時，
我們更在意的是學習的的核心價值。「幫助孩子成為學習專家」

我們推出的營隊，是以能夠整個月份的參與為主，
因為我們的活動重點是「社會情懷的練習」
而不是主題課。

所有的主題課或是大量的留白時光都是為了要創造社交而設計的媒介。

在這裡我們利用各種活動的趨力讓孩子找回並施展他的
創意力、生活力、學習力、覺察力
回歸本體覺，學習系統性思考
、了解萬事萬物的脈絡。
且能夠擁有自控力，去自我控制其心智與理性、專注力、注意力。

我們沒有在喊口號，
只有親身經驗，才能體會我們正在做的事。

我們是一個合作夥伴的模式，
孩子、家長、與喜躍。
一起成長，一起成就自我。

想知道更多營隊資訊，歡迎私訊我們！

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語言學習這件事

我從小對於第二外語「英文」就是又愛又恨，
愛，因為我很會考試，所以我可以有很好的成績。
恨，很多的時候我看不懂，還要狂背很多單字。

當然，因為生活環境的關係，漸漸的有機會使用，也必須要用，才知道多一種語言，是多一個技能，是可以解鎖更多世界觀點，有更多機會選擇。

所以，當我自己有孩子的時候，開始思考，如何讓我的小孩在第二外語這件事上，有更自在的掌握與學習。

我看到住在外國的孩子，在家講中文，到學校才學習當地語言。
中文在家沒有停，外在環境都是當地語言，他們很自然的可以切換。
所以，我就反過來，在家中努力創造英文環境給自己的孩子，中文就靠本身所在的環境提供。

二歲前，孩子的英文單字是比中文單字多的。
上學後，當然就會慢慢淡掉，
可是，語感，一直都在。

這個實驗，
讓我決定 讓一起共學的孩子也能夠擁有
這樣的語言學習經驗。
「聽說讀寫」
learn to read 到read to learn 的過程。

經過三年的時間，
我與英文老師的激勵與合作，
我看到成果了。

這一批小小的實驗學生，
終於進入Read to learn 的體驗課程，扎扎實實的給予感受，第二外語的實際操作。

感受語言的學習是拿來用的，他不是一個「科目」，用來考試。

照片中的題目，其實就是國小一年級的數學，
小一還沒學會國字時，也是必須很努力的看懂題目。
現在反過來，已經有數學計算能力了，能不能利用另一個語言的技巧，看懂問題並解答。

謝謝我的夥伴，實現了我對第二外語學習的想像。

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📢📢📢尋找一起共學的孩子，來喔來喔!!📢📢📢

｜阿德勒式親子諮詢的故事｜ #一起學習引導與陪伴 #成長陪跑員

上回我們分享過艾咪用line 指導媽咪引導在家耍賴不寫作業的寶貝，
這次我們來將實際行動搭配一些理論支持分析
希望可以給大家一點練習的基礎

我與母親的對話中
努力地將我內化的溝通技巧用上
在對話中，
我努力地朝向三個理論：

1. 課題分離的魔法：家長沒有跟著孩子一起生氣，情緒穩定地陪伴（「沒有跟你一起生氣喔，我自己也是強者」）
。
2. 鼓勵與賦權的遊戲：生氣也是可以完成任務的，搭配「切芭樂與寫作業的比賽」降低防衛心，讓孩子覺得「我也能贏」，把寫作業變成一件有趣的事。
。
3. 一次只設定一個小目標：今天先專注在「承諾」和「完成」，不去強求字寫得好不好看，讓孩子感受到包容與接納。

在阿德勒心理學裡的有一個讓我可以容易拆除孩子內心炸彈的魔法
就是抓著「錯誤行為的背後都有一個原因」。

當我們專注在尋找那個原因時，怒氣其實都少一半了......
接下來就是創意的展現，製造合作的機會。

ai 幫我生成了很棒的簡報，一起讀一讀

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每個世代互相交流的媒介不一樣。
重點是彼此都能有連結流動。

我們小時候，
大人看我們打電動、玩機台覺得擔心

我們長大了，
看著孩子們玩手遊覺得很擔心

每個世代都有一個擔心

基本上是因為「不了解」「未知的害怕」

如果我們願意「知」
那個擔心害怕，
會消散許多。

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｜阿德勒式親子諮詢的故事｜ #一起學習引導與陪伴 #成長陪跑員

這十年我們陪伴孩子的模式一直在更新變化
去年 我拿到了阿德勒心理學會的親子溝通諮詢師的證照
讓我更清楚站穩了 自己的定以及更肯定自己的能力
我一直都走在對的路上

前幾天讓大人傷透腦筋的孩子
回家也是百般的與母親鬥智
媽媽也是心累

這天 媽媽忍不住的來訊息
我便手把手的一招一式的教學
感謝媽媽的信任 不疑有他的複製貼上
將可能對立的狀態轉化成合作模式

我就來跟大家分享 我們的對話
想知道為什麼這麼做
留言 想知道 (一個留言我就來分析 因為感謝你看完)
我會努力生出每一個步驟的邏輯給大家參考

故事開始囉

家長： 弟弟在家不想寫一點點的作業。他說在喜躍教室才寫得下去，在家會寫到有生氣的感覺⋯⋯可能因為大家沒一起寫作業⋯⋯ (晚上 8:30)

老師： 我現在打字，您念給他聽 (晚上 8:30)

家長： 好唷 (晚上 8:30)

老師： 弟弟，答應我的事，沒有做到。那，未來我會一直懷疑你。就可能發生常常加碼的狀況喔 ，這是你要的嗎 ？
我信任你，才讓你帶回家完成 。
選一個，要今天用 20 分鐘快速完成？還是，未來沒寫完就加碼 。
只有 15 個字 ，非常少 。 我們相信你可以快快寫完的。
生氣還是可以完成 。一邊生氣一邊寫，也是可以的 (晚上 8:33)

老師： (如何？他怎麼說？) (晚上 8:33)

家長： 他說要吃芭樂才寫⋯⋯ (晚上 8:39)

老師： 寫 9 個字就可以吃 ，你一定要讓他有來有往 ，他要退一步 ，你才可以讓 (晚上 8:40)

家長： 好唷！他叫我快一點——寫完九個字就要給他 (晚上 8:41)

老師： 哈哈哈哈哈哈，你跟他比拼 。你先準備好 (晚上 8:42)

老師： 還是他先寫完 ， 寫完 15 個字 。 是全部喔 (晚上 8:42)

家長： 好主意 (晚上 8:43)

家長： 他說他生氣寫字，寫字好大力，筆會一直斷 (晚上 8:47)

老師： 哈哈哈哈哈哈 ！ 他會有很多出頭 ，我都會很冷淡的回應 (晚上 8:48)

老師： 好喔！辛苦了。跟孩子說，你可以想辦法讓他不要斷，這是個很高超的技術，我想你沒問題，可以做得到 (晚上 8:48)

家長： 我決定繼續切芭樂 (晚上 8:49)

老師： 一邊切還要一邊說：喔！我快好了，不知道你如何？ (晚上 8:50)

老師： (我們要配速喔！) (晚上 8:50)

老師： 要讓他可以贏，或者不要輸太多 (晚上 8:50)

家長： 好唷 (晚上 8:51)

家長： 他完成了！ (晚上 8:57)

老師： 哈哈哈哈 (晚上 8:58)

老師： 這個遊戲「好玩吧」，就是這樣玩小孩 (晚上 8:58)

老師： 才10 分鐘 。他完成了 (晚上 8:58)

老師： 你可以跟他說：我就知道，就算生氣你也可以做得到。我們只花十分鐘。果然是強者 (晚上 8:58)

老師： 並跟他說，我也覺得自己很厲害，沒有跟你一起生氣耶！還可以切芭樂 (晚上 8:59)

家長： 哈哈～老師厲害，很會下指導棋 (晚上 8:59)

老師： (這種鬼話，講起來很奇妙，但是小孩會有成就感) (晚上 8:59)

家長： (貼圖：下跪 感謝老師) (晚上 8:59)

家長： (上傳一張照片：作業簿) (晚上 9:00)

家長： 真的很大力⋯⋯ (晚上 9:00)

老師： 哈哈哈 (晚上 9:01)

老師： 今晚的目標是承諾 (晚上 9:01)

老師： 其他的就睜一隻眼閉一隻眼 (晚上 9:01)

老師： 一次練習一件事 (晚上 9:01)

家長： 喝喝！達成就很棒 (晚上 9:02)

老師： 你也很棒喔 (晚上 9:03)

老師： 謝謝你相信我，不疑有他的直接複製動作 (晚上 9:03)

完~~

這次的行動可以成功，其實關鍵在，我與孩子已經建立了某種信任關係，以及我在這次行動之前已經花了三周在試錯在觀察在拼命的嘗試各種策略。
這些都是時間與失敗堆疊的成功。

呼~~~~~~~~~
默契慢慢的建立，大家一起邁向成長之路。

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｜小孩把我玩壞了｜
開學三周了
不抄寫聯絡簿
不帶作業
不交作業
不跟上考試
沒有鉛筆盒
有鉛筆盒沒有筆

都是這三周的日常。

中間會出現奇蹟日，
東西都在書包裡，作業也可以如期完成。
那天，孩子開心我也超級開心的。

遇到這樣的孩子
沒有人不擔心
沒有人不焦慮
沒有人不煩心

這樣的孩子會讓人們有非常多的疑問？

是什麼原因這個孩子會如此？
難道家長都沒有教嗎?
家庭教育出問題了嗎?!
老師都沒有盯嗎?
學校老師放棄他了嗎?!

是不是過動？注意力不集中？自閉傾向? 學習障礙?!
需不需要吃藥?????

當大人正在費勁心思想對策時
孩子正在嘻嘻哈哈的看待一切

哎呀呀！所以怎麼辦才好呢？
艾咪你們怎麼做呢？

首先，
我得先睡飽吃好，蓄積足夠能量。
陪孩子也得陪媽媽與學校老師。
不斷地觀察孩子的每一個細節...
眼神、節奏、多久開始飛走、什麼時候會飛走........
一邊找到孩子身上的訊號，
一邊跟媽媽核實我的推測
一邊跟學校老師找到合作對策

要治本，得找到學習意願、也要找到孩子能夠理解且可執行的屬於他的學習方法。

找到與孩子合作的模式
就一帆風順了~~~ (這是廢話)
只是，我們目前還在除障的路上~~

這個孩子不是個案，是目前真實學習現場。

學習意願這檔事，是一個複雜性問題，絕對不是一個結點。
很多時候家長跟我討論到學習力建立時，
我都會先請大人問問自己...
「我自己還有學習動力嗎?」
「我在什麼情境下的學習力會強大？」
「我還在持續進修學習嗎?!」
「我還有想要學會的東西嗎？還是我覺得就是這樣了？」
「阻斷我繼續學習的原因是？」

學海無涯，學無止境

你有發現你沒有停止學習，只是學習是那樣的索然無味，沒有什麼刺激的感覺。
學會了又如何？能夠賺錢嗎？

如果，我們能夠整理出這些問題，
也許就可以找到讓孩子擁有學習意圖、學習力量的因子。

現代的學齡孩子，他的學習需要周遭有很多學習人，
一點一點的示範、一點一點的感染...

看完這麼長的長文的大人們
你願意成為那個學習氛圍影響點嗎？

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