The One English 英語 玩樂佳

The One English 英語 玩樂佳 孩子英文不是不努力，是還沒找對卡點。
📍左營｜國小・國中・高中英文
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以最接近外國人學得英文的方式教學
鼓勵孩子閱讀全英文讀本 訓練閱讀技巧 增加字彙量
觀看英文動畫電影 訓練聽力口說
搭配講師課堂講解單字及文法運用
輕鬆又有效果的學習環境 讓孩子從討厭英文到熱愛

改變學習方式 訓練孩子思考 主動增進英文能力

這就是我們在做的事情 改變台灣傳統英語教育方式！

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21/08/2026

孩子遇到沒背過的英文單字時，只能等老師告訴他答案嗎？

這段課堂中，Joyce 老師沒有直接解釋 disagree，而是先從孩子已經知道的 agree 開始提問。

當孩子知道 agree 是「同意」，再觀察前面的 dis-，就能逐步推出 disagree 是「不同意」。

老師想培養的，不只是孩子記住這一個單字，而是遇到陌生字時，能先觀察、拆解，從自己已經會的部分尋找線索。

當孩子開始知道「可以怎麼想」，學習就不再只是等老師公布答案。

追蹤 The One English 英語 玩樂佳，看更多真實課堂裡的提問與思考過程。

#國小英文 #英文單字 #英文字首 #左營英文

19/08/2026

孩子花了不少時間背單字，隔幾天卻又忘記，問題一定是記憶力不好嗎？

這段課堂中，Marietta 老師沒有只要求學生「再背一次」，而是分享更具體的整理方法：把每次真正不會、容易混淆的單字，持續收進自己的個人單字庫。

每個孩子卡住的字都不同。如果每次都從頭複習整份教材，時間很容易花在已經熟悉的內容；有了個人化的不會清單，孩子才知道下一次該把注意力放在哪裡。

這是在培養自主學習：能看見自己的問題，也能留下下一步複習的依據。

收藏這個方法，陪孩子從最近一次作業或考卷開始整理。

#英文學習 #高中英文 #英文單字 #學習方法 #自主學習

17/08/2026

孩子記得單字，為什麼放進句子還是可能用錯？

因為真正需要判斷的，不只是「這個字中文是什麼」，還包括它在這個句子裡想表達什麼。

這段課堂中，Marietta 老師從 `I am broke.` 帶孩子比較 `I am broken.`。兩個字外型相近，但前者常用來說「我沒錢了」；後者可以描述破損，用在人身上時，也可能表達內心受到重創。

透過句子比較，孩子練習的是語境判斷：先弄懂自己真正想說什麼，再選擇適合的字。這項能力建立起來，面對閱讀與寫作時，才不會只靠中文直譯。

收藏這組容易混淆的用法，之後遇到可以再回來複習。

#國小英文 #英文學習 #生活英文 #英文單字

16/08/2026

孩子單字和片語背了不少，真正要造句時卻常不知道怎麼開始，問題不一定是記憶量不夠。

這次課堂中，學生已經知道 `be mad at` 的意思。Mandy 老師進一步把片語放入具體情境，讓孩子判斷 Hope 應該搭配哪一個 be 動詞，最後整理成 `Hope is mad at Yuyu.`

這段練習的價值，在於讓孩子把固定片語拆回句子中思考：誰是主詞、動詞要如何變化、後面要接哪一個對象。當使用步驟逐漸清楚，學過的英文才不會只停在單字表上。

追蹤 The One English 英語 玩樂佳，看更多真實課堂裡的學習卡點與引導方式。

#國小英文 #英文造句 #片語應用 #英文學習

14/08/2026

孩子背得出過去式、過去完成式的公式，寫題目時仍然可能混在一起，因為真正要先處理的是「事情發生的順序」。

Marietta 老師先寫下 `I ate breakfast.` 與 `I went to school.`，再請學生判斷哪一個動作先發生。當事件順序排清楚後，孩子才有理由決定句子需要哪一種時態。

我們希望孩子不是看到關鍵字就套答案，而是先理解句意，再用時態表達時間關係。這種判斷方式也會延伸到閱讀長句與英文寫作。

留言告訴我們，孩子目前最常混淆的是現在完成式、過去完成式，還是未來式？

#高中英文 #英文時態 #英文文法 #句型理解

12/08/2026

有些單字孩子明明背過，考試時還是容易混淆，原因可能不是不認真，而是兩個字從來沒有被放在一起比較。

Joyce 老師在白板上對照 `lunch` 與 `launch`：前者是「午餐」，後者是「發射」。只差一個 `a`，拼字、發音和意思就都不同。

相似字的學習重點不是多抄幾次，而是讓孩子看見差異出現在哪裡，再透過發音和意思建立不同的記憶線索。

如果身邊有孩子也常看混這兩個字，可以把這段課堂分享給他。

#國小英文 #英文發音 #英文單字 #相似字辨析

10/08/2026

I like my friend. 沒有錯，老師為什麼還要繼續問？

課堂中，老師問：

What do you like?

學生回答：

I like my friend.

如果只看文法，這句話其實沒有錯。

但 Apphia 老師沒有直接把答案改成 friends，而是再問了一句：

「但是你的 friend 只有一個嗎？」

孩子重新想了一下自己真正想表達的意思，接著自己修正：

I like my friends.

這個小小的「s」，我們更在意的不是孩子有沒有被老師改對，而是他能不能理解：

我想說的是一個朋友，還是很多朋友？

英文不是每次都等老師告訴孩子「哪裡錯了」。

我們更希望孩子慢慢建立自己檢查句子的能力，知道自己說的是什麼、為什麼要這樣說。

能自己發現差異，比直接得到答案更有價值。

#國小英文 #英文口說 #英文學習 #小班教學 #英文表達

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