子元學苑 KID META School

子元學苑 KID META School 教育 是一場透過「溝通對話」與「邏輯思辨」而產生「智慧」的學習過程

子元學苑有的是開放式空間、帶領孩子以多元方式體驗生活，盡情學習、痛快閱讀，動手做也動腦思考。寒暑假時走出教室，在真實生活中學習解決問題的能力。

沒有重複枯燥的評量與測驗卷，也沒有以高分成績為目標的榮譽榜，因為我們相信：「 教育是要回歸到人的本質，幫助孩子尋找屬於自己的獨特天賦

【教育理念】
「 培養正向品格」、 「跳脫框架思考」以及「 讓孩子成為他自己 」，並以此三大理念，作為核心能力的課程設計指標。鼓勵孩子勇於面對挑戰並真實的體驗生活，允許犯錯並尊重孩子個別身心發展的差異，協助孩子找出自己的天賦才能。

讓學習回歸成一件令人感到興奮和快樂的事～～～

【教學特色】
1. 邏輯數學
透過豐富的趣味素材和多元互動引導，藉著動手操作和數學遊戲，訓練大腦神經可塑性。利用不斷體驗與認知的建立，培養『數感』並真正的理解數學、活用數學，而不是一直背誦的死知識。

2. 雙語課
學好雙語，沒有速

成，只有累積。
用閱讀學習法和有系統的教學方式引導，在中文和英文之間交替運用、對話穿梭來學習及理解文意。 讓孩子自然而然在二種語言的環境下切換交談，培養出雙語溝通能力。
我們教導孩子能力，而不只是教科書上的制式內容和標準答案。

3. 融合多元領域課程-STEAM教育
STEAM是培養自學能力的好途徑。 利用五感並跨領域地運用知識，訓練「核心素養」，動手解決真實問題， 培養孩子們能夠具備基本知識、能力和態度，面對未來生活和挑戰，成為一個有創客精神並思考後迅速行動的「Creative Thinker」。

4. 閱讀與體能並重
子元學苑有豐富且適齡的藏書，書香氛圍渲染下，每個孩子都能成為閱讀愛好者；此外，透過趣味性高的多媒體設備，固定週期帶領孩子從事舞蹈體能活動。

5. 重視品格教育與生活常規
我們將Dr. Stephen R. Covey 史提芬柯維博士的〖七個習慣〗品格教育精神，融入課程設計與教學中 。更藉由多元課程，老師們有更多觀察孩子學習的機會，除了基本學習態度的培養外，更重視孩子的生活習慣及品格教育。培養負責任、有自信、能合作、肯主動、具個人特色、善與人相處。品格和能力兼具的孩子。

Live Up To Your Greatest Potential !!!

13/08/2026

#2026夏令營 #素養教育 #好讀書讀好書 #子元學苑

這個八月，我們帶孩子做一件很特別的事：關掉螢幕，把內在的靈魂與情緒，重新畫出來、跳出來！ 全新的 【全感官藝術探險家】 活動正式啟動！我們將帶著孩子走出教室、走入自然與古蹟，用最直覺的五感進行一趟深刻的探索。 #素養教育 #子元學苑 #...
01/08/2026

這個八月，我們帶孩子做一件很特別的事：

關掉螢幕，把內在的靈魂與情緒，重新畫出來、跳出來！

全新的 【全感官藝術探險家】 活動正式啟動！

我們將帶著孩子走出教室、走入自然與古蹟，用最直覺的五感進行一趟深刻的探索。

#素養教育 #子元學苑 #八月夏令營

【暑期精緻營隊・苗栗慢活客庄三日學習營】在這個流行「快閃打卡、走馬看花」的時代，我們想給孩子一趟不一樣的暑假旅程。不趕路、不塞行程，而是帶著孩子「睡飽飽、輕裝走、深度看」。從自然生態、日式建築美學，到深厚的客家常民文化，讓學習在真實的生活場...
22/07/2026

【暑期精緻營隊・苗栗慢活客庄三日學習營】

在這個流行「快閃打卡、走馬看花」的時代，我們想給孩子一趟不一樣的暑假旅程。

不趕路、不塞行程，而是帶著孩子「睡飽飽、輕裝走、深度看」。
從自然生態、日式建築美學，到深厚的客家常民文化，讓學習在真實的生活場景中自然發生。

✨ 本次營隊三大質感堅持：

1️⃣ 專屬大車門對門接送｜頂級安全與舒適
前兩天行程全面升級「專屬大車全程護送」，避開高溫曝曬與繁瑣的大眾運輸轉乘。隨身大件行李安心放車上，孩子能將 100% 的體力與專注力留給深度體驗。

2️⃣ 單點深度田野觀察｜拒絕走馬看花
深入勝興車站體驗客家搗擂茶、翱翔舊山線鐵道；走進南庄老街與十三間文創小巷，走讀百年東村宿舍木造美學。

3️⃣ 生活素養實踐｜自主生活能力培養
引導孩子在觀光區自主做決定、練習看菜單與點餐、進行團隊合作與深度對話，培養帶得走的生活素養。

──────

教育不只在教室裡發生，更在一步一腳印的真實體驗中。

我們期待透過每一次精心設計的移地教學，陪著孩子拉長視野、深化思考，在台灣的土地上帶走帶得走的生活素養與美學視角。

學習不急，我們慢慢走。🌱

#素養教育 #移地教學 #深度學習 #生活素養

09/07/2026

#社會情緒學習 #2026夏令營 #子元學苑 #素養教育

【小海洋大夢想】三天兩夜兒童海洋生態探索營💡 課本沒教的事，我們帶孩子去海邊親身體驗！這是一場深度的生命影響生命（Life Influencing Life）成長之旅。今年七月，我們以全台保存最完整的恆春古城為基地，帶領孩子走向蔚藍的萬里桐...
21/05/2026

【小海洋大夢想】三天兩夜兒童海洋生態探索營

💡 課本沒教的事，我們帶孩子去海邊親身體驗！
這是一場深度的生命影響生命（Life Influencing Life）成長之旅。

今年七月，我們以全台保存最完整的恆春古城為基地，
帶領孩子走向蔚藍的萬里桐海灣、走入世界級的海生館後場。

陪伴孩子在挑戰中鍛鍊勇氣、
在互動中學習尊重生命、
在自理中培養團隊合作與環保好習慣！

🌟 本次營隊三大核心素養學習

陸地保育與生命教育：
親手餵食梅花鹿與溫馴水豚，引導孩子學習溫柔對待動物、尊重地球上的每一個生命。

海洋勇氣與無痕生活：
挑戰 SUP 立槳平衡、走入水晶宮浮潛探秘。不塗抹有害珊瑚的防曬乳，落實「除了腳印，什麼都不留下」的環保實踐。

優質戶外大教室：
輕鬆探索海生館。大洋池餵食秀、海底隧道與極地企鵝，讓課本知識立體化，開啟科學探究的興趣。

【 未來小領袖｜認識自己，做出選擇的 AI 思考課 】＃暑假夏令營孩子很聰明，但一遇到沒有標準答案的事，就容易停住。不是不會，是沒練過「怎麼想」。這個暑假，子元學苑帶孩子做一件事：學會看懂自己，然後做出選擇。在這裡，我們不背知識，不刷題。而...
03/05/2026

【 未來小領袖｜認識自己，做出選擇的 AI 思考課 】＃暑假夏令營

孩子很聰明，但一遇到沒有標準答案的事，就容易停住。
不是不會，是沒練過「怎麼想」。

這個暑假，子元學苑帶孩子做一件事：
學會看懂自己，然後做出選擇。
在這裡，我們不背知識，不刷題。

而是透過真實的情境和討論，讓孩子練習——
- 我在想什麼？
- 我為什麼這樣選？
- 如果重來，我會怎麼做？

AI，也在這堂課裡。
不是用來給答案，
而是幫孩子把腦子裡的東西說清楚。

課程結束時，每個孩子都會完成一份屬於自己的思考紀錄。
「不是老師的，是他自己的。」

💡 為什麼我們堅持這樣做？
子元學苑認為，思考並非天賦，
而是可以透過拆解邏輯與日常訓練來培養的。
思考不是速成班。

因此，本計畫將優先保留給與我們共同長期成長的學員。
讓我們平時累積的思考習慣，
在這個暑假透過 AI 顯影，
轉化為孩子真實能帶走的決策力量。

「知識會過期，思考的習慣會留下來。」

#未來小領袖 #子元學苑
#思考力訓練 #決策力 #自我覺察
#素養教育 #學會思考 #暑期營隊

01/04/2026

今天沒有課本，
但孩子學會了一件很重要的事。

把食材一樣一樣放進去，
慢慢包起來的，不只是春捲，
還有耐心、專注，還有「我做得到」的感覺。

有些學習，不會寫在考卷上，
但會留在孩子一輩子的身體記憶裡。

#生活即學習 #孩子的成長日常 #子元學苑
#兒童節 #包春捲

【開心就好——但你說的開心，是哪一種？】很多家長送孩子來的時候會說：「老師，孩子不要有壓力，他在這裡開心就好。」我完全理解這句話背後那份柔軟的心意。但執教多年，我想邀請家長們一起思考：我們說的「開心」，到底是哪一種？▋ 第一種開心：移除所有...
31/03/2026

【開心就好——但你說的開心，是哪一種？】

很多家長送孩子來的時候會說：
「老師，孩子不要有壓力，他在這裡開心就好。」
我完全理解這句話背後那份柔軟的心意。
但執教多年，我想邀請家長們一起思考：我們說的「開心」，到底是哪一種？

▋ 第一種開心：移除所有挑戰的「舒服」
不想寫就不寫、考不好也沒關係、覺得難了就放棄。
這種開心，當下確實很舒服——沒有矛盾、沒有壓力、沒有眼淚。

但我觀察到，長期處於這種狀態的孩子，會發生一件微小卻關鍵的事：
他逐漸不知道自己「要什麼」了。
我問他：要閱讀嗎？要玩樂高嗎？玩桌遊呢？
他的回答通常都是「不要」。

他不是真的不想玩，而是在沒有外部刺激時，他失去了「啟動自己」的能力。
這究竟是自由，還是另一種形式的迷失？

▋ 「自己」，是在選擇與承擔中長出來的
我們常說要讓孩子「找到自己」。
但「自己」並非在純粹的舒適中發現的，而是在選擇與承擔之間，慢慢長出來的。

當孩子每一次遇到困難，挑戰就被大人移除，他失去的不只是那次練習的機會。
他失去的是——「發現自己原來可以」的驚喜與自信。

▋ 第二種開心：突破極限後的「掌控感」
我記得有個孩子曾覺得社會科很無聊，抗拒記憶。
我們花時間陪他，讓他感受到學習是可以「被拆解、被克服」的。
有一天他跑回來對我說：「老師，我考到自己滿意的成績了！」
那一刻的開心，跟「不用寫功課」的開心層次完全不同。

那是掌控感。是「我以為我不行，但我竟然可以」的自我肯定。
這種開心，會在他心裡留下來，成為他下次面對困難時的勇氣。

▋ 自律，不是限制自由，而是讓自由變得可能
很多人以為自律與開心是對立的，但在子元，我看到的剛好相反：
越自律的孩子，越清楚自己要什麼。

因為他有能力做到想做的事，所以他擁有真正的選擇權。
一個連自己想要什麼都不知道的孩子，他擁有的不是自由，而是漫無目的的漂流。

▋ 關於評量：輸出的重要性
有些家長認為功課寫完就好，不需要寫評量。
但學習的核心在於：聽與看是「輸入」，能寫、能說才是「輸出」。
學校目前的環境，很難確認每個孩子的吸收程度。回到子元，我們常需要重新建構觀念。

光寫作業只是複習輸入，評量，才是檢驗「學會了沒」的關鍵。
當孩子真正內化了學習的責任，他自己會知道什麼時候該寫、什麼時候不用——那才是我們真正想培養的判斷力。
認真對待學習，才是孩子對現階段人生負責任的表現。

▋ 結語：播種自律，收獲滿意
自律就像播種。
不種，就不能要求它發芽；種了，也不能急著要它明天就開花。
但只要土壤（環境）對了、持續澆水，它一定會長出來。

真正的開心，不是不用努力。
而是努力之後，發現自己可以突破自己。
這種紮實的滿足感，我們想讓子元的每個孩子都嚐到。

#子元學苑 #自律與自由 #素養教育 #教育現場 #學習習慣 #素養教育 #教育哲學

【那些被說「奇怪」的孩子】這幾年，我們聽過幾句話，每一句都讓我久久無法釋懷：「你們班的孩子都有問題。」「我覺得你的學生很奇怪，會在草皮上滾來滾去。」「那個孩子有病。」我沒有辦法假裝這些話沒有重量。但我更沒有辦法假裝——這些話是對的。▋ 在草...
30/03/2026

【那些被說「奇怪」的孩子】
這幾年，我們聽過幾句話，每一句都讓我久久無法釋懷：

「你們班的孩子都有問題。」
「我覺得你的學生很奇怪，會在草皮上滾來滾去。」
「那個孩子有病。」

我沒有辦法假裝這些話沒有重量。
但我更沒有辦法假裝——這些話是對的。

▋ 在草皮上滾來滾去的孩子
那個被說「奇怪」的孩子們，我知道他們在做什麼。
他們想親近自然，想用身體最直接地感受地面。但如果你不理解這背後的需求，你看到的就只是行為上的怪異。
問題不在孩子們。問題在於，我們用什麼樣的『濾鏡』在看他們。

▋ 學生不是拿來「駕馭」的
在那場讓我久久無法平靜的對談裡，對方說：「這樣我沒辦法駕馭學生。」
我只回了一句話：「學生不是拿來駕馭的。」
停了一下，我又說：「學生是拿來被理解的。」
對方沉默了。那一刻我知道，我們走的不是同一條路。

▋ 那些「不被理解」的孩子，後來怎麼了？
子元這幾年陪過很多這樣的孩子：情緒豐沛的、安靜觀察的、需要透過移動才能專注的、或是那些還說不出需求的孩子。
他們在外面，很容易被貼上標籤。
但在子元，我們做的第一件事不是「矯正」，而是「理解」。

理解他現在在哪裡？
理解他用什麼方式感受世界？
理解他需要什麼樣的空間，才能開始信任這個環境？

當我們聽懂了他在表達什麼，並教導他還可以用什麼方式表達，一切也就沒什麼「奇怪」可言了。

▋ 子元的立場與堅持
我們不是沒有標準，我們有。
但我們的標準不是「孩子是否符合老師的期待」，而是「孩子現在在哪裡，我們可以陪他走到哪裡」。
我們不輕易替孩子下定義，因為一個孩子一旦被貼上標籤，他往後要花多大的力氣，才能從那個標籤裡走出來？
不輕易貼標籤，不代表忽略孩子真正的需求。
如果孩子需要專業評估，我們當然會建議家長尋求專業協助。

▋ 我們最不會妥協的事
那些被說「奇怪」的孩子，我們見過太多了。
後來，他們都不奇怪了。只是因為，終於有人願意摘下『濾鏡』看他們。
沒有一位父母，會接受自己的孩子被貼上沒有道理的標籤。
同樣的，我們也沒有權利替別人的孩子貼標籤。

這是子元最基本的立場，也是我們最不會妥協的事。

#子元學苑 #教育現場 #每個孩子都值得被理解 #標籤與天賦 #素養教育 #教育哲學

【他是我們最不擔心的那一個】▋ 七歲那年，他帶著診斷書來到子元。那時的他，每半年都要回醫院複查。在進入小學之前，他的童年大多在醫院與治療中度過，家長幾乎沒有機會帶他好好出遊、看看外面的世界。那時媽媽對他的期望只有一個：「身體健康，情緒穩定，...
27/03/2026

【他是我們最不擔心的那一個】

▋ 七歲那年，他帶著診斷書來到子元。
那時的他，每半年都要回醫院複查。在進入小學之前，他的童年大多在醫院與治療中度過，家長幾乎沒有機會帶他好好出遊、看看外面的世界。
那時媽媽對他的期望只有一個：

「身體健康，情緒穩定，好好學習就好。」

▋ 情緒，曾經是他找不到出口的困頓。
剛來的時候，媽媽傳來他在家裡的影片：他不喜歡晚餐的菜色，大聲尖叫、情緒激動。問他想吃什麼，他也說不出來。
那個情緒像一個迷失的方向，只能一直發洩。

▋ 但在班裡，他卻表現得出奇穩定。
不是因為我們要求他，而是這裡給了他「空間」——累了可以休息，想說話可以說。功課可以選擇坐著寫或趴著寫，只要能完成、不影響別人，其他的他自己決定。

他在這裡，第一次感受到了自在。

▋ 那一年寒假，是生命的一場大探險。
他七歲，我們要出門旅行。媽媽答應讓他去，但有一個條件：自己洗澡、自己洗頭。
他很努力。因為他想出門，因為過去那些在醫院的日子，讓他比誰都渴望外面的世界。

▋ 他是班史上年紀最小，就跟著出遊住宿的孩子。
出發那天，我和媽媽都以為他會想家、會有離開的不適感。
旅途中，我特別讓他視訊回家，他跟媽媽打了招呼，說了兩句話——轉頭就去跟其他孩子玩了。

那一刻，我知道他準備好了。

▋ 三年半過去了，現在他十歲。
每一次寒暑假的旅行他都參加，每一次都比上一次更自在，更知道怎麼照顧自己、怎麼跟隊友相處。
現在，他是班裡最不需要我們擔心的孩子。他清楚自己的進度，對成績有自己的標準。

▋ 他早就不是那個情緒找不到出口的孩子了。
媽媽說，每半年回醫院複查的結果都很穩定。她說這話的時候，我能感覺到她心裡終於放下了某些沉重的東西。

▋ 他最大的改變，不是成績，也不是情緒。
是他知道——「他自己長大了」。
他有能力處理自己的事，不管是課業還是心境。那種掌控感，是從裡面長出來的，不是我們給的。

▋ 我們給的，只是一個讓他可以安心做自己的地方。
作為老師，很感謝這位媽媽的信任。她讓我們有機會陪這個孩子走了三年半，而且持續下去。
這就是子元想做的事：不是把每個孩子變成一樣的樣子，而是讓每個孩子找到自己的節奏，然後從那裡開始，慢慢長大。

#子元學苑 #孩子的故事 #情緒教育 #素養教育 #真實紀錄

＊本文經家長同意，分享孩子的成長歷程。文中不涉及姓名與病史。

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高雄市前鎮區明鳳八街61號
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