Tree 創意成長空間

Your English has a voice. 💡
每個人的英文，都有自己的故事！
這句話，是我這幾年教英文越教越深的感受。在教室裡，我發現每個孩子的英文，其實都不一樣。
不只是程度，而是他們理解的方式、成長的背景、消化的節奏，甚至連個性都不一樣。
有些孩子聽一次就記得，有些需要反覆好多次才慢慢內化；有些孩子很敢開口，有些則習慣先安靜觀察。
但我越教越覺得，這些，都沒有誰比較好。這只是每個孩子，最真實、最獨特的樣子。
有些家長會焦慮，「為什麼我的孩子學得比較慢？」「為什麼別人已經會了，他還不會？」
但學習從來不是一場在同一條跑道上的比賽。每個孩子都帶著自己的特質與節奏在往前走，而這些，最後都會慢慢捏塑出屬於他的英文。

對我來說「Your English has a voice.」這句話並不是說英文要多完美、多流利、多好聽，而是他讀過的故事、犯過的錯、累積的經驗，最後都會成為他英文的一部分。
我從不期待孩子們複製出模版一樣的英文。因為，他就是他！
真正有生命力的英文，是慢慢長出屬於自己的聲音。而那個聲音，值得被珍惜，也值得我們用愛，去慢慢等待。✨
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今天趁著空檔去英文書店幫孩子們挑新書。挑完結帳時，一位資深店員看著書堆笑著說：
「老師，妳選的書很不一樣耶！不像一般常見教材，閱讀內容很有深度和廣度，而且學生要跟上妳的課，應該不太容易喔！」
我笑著回答「因為我的學生很可以啊！很多孩子都是從小一路跟著我閱讀英文長大的。」
聽完後，她有些驚訝地問：
「是從小學一路到高中嗎？」
我點點頭。「對呀，很多孩子真的都是這樣一路讀上來的。」
聊著聊著她好奇問著我的經歷背景，看著那些書說：「難怪！難怪妳的思維和對未來的看法不太一樣。照妳這樣的閱讀安排，孩子的能力應該會銜接得很好。這些書感覺沒有被台灣一般教英文的框架限制住，不只是顧到孩子需要的能力，也把眼界帶到更大的世界。」

聽到這句話，我其實沒有特別覺得是在稱讚自己。
反而更深刻地感受到一件事——
教育工作者看的，從來不應該只是下一次考試、下一張成績單。
而是十年、二十年後，孩子會成為什麼樣的大人。

所以在教室裡，我一直很在意孩子讀什麼、看什麼、接觸什麼。
因為閱讀不只是學英文。它更是在培養理解力、思考力，以及面對未來的能力。

在AI愈來愈強大的時代，閱讀的重要性其實沒有下降，反而比以前更重要。因為當每個人都能輕易取得資訊時，真正拉開差距的，不是資訊的多寡，而是理解資訊、判斷資訊，以及把資訊轉化成自己觀點的能力。

教育的目的，從來不只是讓孩子知道答案，而是讓孩子擁有獨立思考的能力。

有時候我真的覺得，能一路陪著孩子閱讀，看見他們的視野、思考與能力一點一滴地長出來，是一件很幸福的事。
而那些從小一路跟著我閱讀到高中的孩子，也是真的很幸福 ❤️

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我真的常常百思不得其解、百思不得其解呀～～～

教室這十多年來，那些穩穩跟著閱讀、穩穩累積英文、一步一步建立能力的孩子，英文能力和成績，其實一直都很不錯。
而且那種「不錯」，不是只有短暫考高分而已。

是他真的看得懂文章、敢閱讀、知道怎麼理解句子、到了國高中之後面對長篇閱讀也比較撐得住。

可是很奇妙的是——
很多人還是會對「慢慢累積」感到不安。
好像英文一定要：
超前、
狂背、
狂刷、
不停填鴨，
才叫做有在學英文。

但語言真的不是這樣長大的啊！

沒有一個孩子的中文，
是靠每天瘋狂分析句型才學會的。
真正的語言能力，本來就需要時間、
需要接觸量、需要閱讀、需要理解。
英文也是！

我不是不理解家長的焦慮，畢竟我們這一代，很多人就是在「不能輸」的教育裡長大的。
可是這幾年看著越來越多孩子，
我反而越來越確定一件事：
真正走得遠的孩子，
通常不是被逼最快的那一群。
而是那群——
沒有太早被英文嚇壞、還願意閱讀、
還保有理解能力與思考能力的孩子。

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很多父母努力帶孩子看世界，
但我們真正希望的，其實不只是孩子「去過哪裡」。
而是有一天，
當他站在陌生的地方時——
敢開口、敢嘗試，
遇到問題時，也願意自己想辦法！
很多孩子跟著大人出國，但從行李、登機到溝通，大多還是依賴大人。
這次的夏令營我們想讓孩子不只是英文，還可以真正的參與！

讓孩子練習：
✈️ 出發前怎麼準備
🧳 旅行中怎麼應對
🍔 在生活裡使用英文
🗺️ 在陌生情境裡思考與解決問題

也許現在的他還小，
但總有一天，他會自己走向世界。
希望那一天，他帶著的不只是行李，
還有勇氣、自信，和獨立面對世界的能力。

時間：7/13-7/17 星期一至星期五
上午10:00-下午4:00
👧 對象｜7–12歲
🌆 含戶外任務挑戰活動
👥 小班制｜確保每個孩子都有練習機會（因為小班制，名額有限，有意願的私洽吳老師唷💕）

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💡為什麼我們教室的字母拼讀課，很不一樣？
很多人常問我：「老師，你們的拼讀課好像和外面坊間的自然發音不太一樣，進度好像也拉得比較長？」
是的，因為這堂課裡，藏著我的一點堅持。
在美國研讀言語科學與臨床語言覺察的日子裡，我深刻體會到，聲音是有機制的。坊間的拼讀課，大多帶著孩子快速套用規則、死記發音；但我的課堂，更希望帶孩子去「聽見聲音的變化」、去感受「發音肌肉的擺放位置」。
這份不一樣，源自於專業學理的嚴謹；而這份不一樣，也需要我們願意為孩子「慢下來」。
我們花心思在每一個和每一組發音上，把打底的腳步拉長。因為我相信，學語言不是一場速成比賽。只要我們帶著孩子把底子扎得夠深、夠穩，將這些語音邏輯真正吸收到大腦裡——
未來的某一天，當孩子面對國高中排山倒海的單字時，您會欣慰地發現，他們不需要痛苦地死記硬背，而是能順著大腦的聲音直覺，駕輕就熟地讀出、拼出每個單字。
把時間花在對的地方。用最科學的引導，給孩子一份受用一輩子的單字超能力。

⏰6月新班開始 每週三下午3-4點
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我們不是一間只讓孩子「玩一玩」的英文教室！！！
只是我們選擇的路，和傳統大量背單字、刷題、填鴨式文法不太一樣。

我們相信，英文不是拆開來學的。
不是今天背200個單字、明天寫20題文法，英文能力就自然長出來

真正的英文能力，來自於——
孩子能不能「持續理解英文」；而閱讀，就是把單字、文法、句型、語感、思考能力，真正融合在一起的方法。

孩子在閱讀裡學到的，不只是故事，
他們會慢慢開始：
🌟看得懂長篇文章
🌟能推測陌生單字意思
🌟習慣英文句子的節奏
🌟培養真正的理解力，而不是死背答案
🌟面對沒看過的題目，也能自己判斷
🌟對英文不再只有「考試感」，而是開始有使用感

很多能力，短時間其實看不出來。
但時間一拉長，差距就會非常明顯。
尤其到了國中後段、高中，甚至未來需要大量閱讀的階段，孩子會開始出現完全不同的穩定度。

這次會考後，其實也再次印證了一件事～～
一路有閱讀習慣的孩子，面對題目時，通常更能理解文章、更能抓重點，也比較不容易被變化題型影響。

我們當然替孩子的表現開心🥳
但比起分數本身，我看到的是，
他們不是靠短期衝刺撐起來的。
而是真的有能力，慢慢把英文讀進去了。
閱讀的路，不一定最速成，卻是少數能讓孩子把英文真正帶走的方法。

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不可思議的溫柔～～～

新來的7歲女孩一見到我就問：「老師，你很溫柔嗎？」
我當下直接哈哈大笑。
因為我好像從來沒有把「溫柔」這兩個字聯想到自己身上。

我好奇地問他：「你怎麼會這樣問呢？」

她很認真地回答我：「是我媽媽跟我說的呀！而且媽媽還說，你很多學生都是從國小一路跟著你學英文到大學。」

我聽了笑著說：「對呀，真的有很多孩子一路長大都還在這裡。」

結果旁邊幾個小一、小二的孩子馬上接著問：「那我們也可以從現在一直跟著老師學英文到大學嗎？」

聽到這句話，我又忍不住笑了。

我說：「我當然很願意呀！如果我們的緣分可以這麼長的話……」

有時候，和這群小小的孩子聊天，總會被他們那種單純又直接的話語打動。
沒有太多的想法，也沒有太多的複雜，只是很真誠地把心裡的話說出來。

而身為老師，能夠陪著一群孩子從小小的模樣，一路慢慢長大，其實是一件很幸福的事❤️
P.S.老師上課都會比、跳成這樣你覺得很溫柔嗎🤣🤣🤣🤣🤣
老師自己覺得是溫暖>溫柔😁😁😁
💡💡💡也祝教室今明兩天的會考生順利

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想念在美國的大學生活～～～
同時也是我閱讀最多的時光😁
趁巧來說說教室的英文閱讀課～～～

很多家長會以為「閱讀課」就是讓孩子多看文章、做題目，也常常問我「老師，教室裡的兩種閱讀課到底有什麼不同？」
其實，短篇閱讀和長篇閱讀，訓練的是兩種完全不同的能力。

🌟短篇閱讀比較像在當偵探。
孩子要在有限的內容裡面找線索、抓重點、看懂作者真正想表達的是什麼。
有些孩子單字都看得懂，但文章還是錯很多，原因不見得是英文不好，而是還不會尋找關鍵資訊、看懂轉折、判斷句子之間的關係或從上下文推論答案！
這也是為什麼很多閱讀測驗其實考的不是「背多少單字」，而是孩子有沒有真正理解文章。

而長篇閱讀又是另一件事。

🌟長篇閱讀訓練的，不只是看懂一句話，而是孩子能不能「長時間維持理解」。
教了那麼久的英文，很多孩子短篇題目可以做，但小說、故事書、章節書卻讀不下去，因為大腦還沒有建立持續理解內容、記得前面發生什麼、理解角色和事件之間的關聯、跟著作者一步一步思考的能力！
但這種能力，其實和未來的學習很有關係。

因為真正到了高中、大學，甚至未來工作之後，很多時候不是考你會不會單字，而是你能不能閱讀大量資訊、整理重點、長時間思考。

而且長篇閱讀最大的價值之一是～～
大量重複接觸自然語言。
孩子能慢慢內化句型、語氣、表達方式、字彙和真正的使用情境。
很多英文能力強的孩子，不一定文法講得出來，但他「讀很多」！因為閱讀量本身，就會慢慢建立語感。

所以我一直很重視短篇閱讀的「閱讀技巧」以及長篇閱讀的「閱讀深度」。
💡一個是幫助孩子學會抓重點、理解文章。
💡一個是幫助孩子建立思考力、耐力和真正的語感。

我說過，英文能力真正好的孩子，不一定是刷最多題目的孩子，而是他有持續閱讀，也有能力在閱讀裡思考。
這也是我這10幾年來的貼身觀察。

台灣很多教育現場會把閱讀變成：
「做題目。」
但真正的閱讀能力其實包含「能不能看懂作者在說什麼；能不能在閱讀中持續思考。」
而教室的短篇與長篇閱讀，剛好是在訓練以上兩種不同的大腦能力。

短篇閱讀像聚光燈，訓練精準抓取。
長篇閱讀像蓋房子，訓練整體理解與思考深度。兩者缺一不可

當然，隨性閱讀更是一件幸福的事😉

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我們到底希望孩子成為一個會考試的人，還是一個真正有能力的人

很多的我們很愛也很重視考試這件事，這是我從美國回來那麼長的時間，還持續在調整看待的事之一 ～～～
很多時候，我們都太習慣用「分數」來看孩子了。
英文幾分、考到幾級、拿了哪一張證書⋯⋯好像只要成績高，就代表孩子英文很好。

可是你有沒有發現一件事？

有些孩子很會考試，
卻不敢開口。
有些孩子背了很多單字，
卻聽不懂真正的內容。

慢慢地，
英文好像變成了一種壓力。
孩子開始害怕犯錯、害怕開口、害怕自己不夠好。

但其實，
語言本來不應該只是考卷上的分數。

它應該是～
能理解世界、能表達自己、能和別人連結的能力。

我一直覺得，
孩子的未來，不該只有一種標準。

真正重要的，不是孩子現在考幾分，
而是他未來有沒有能力～～
看懂、聽懂、敢說、敢表達。

因為當孩子真正擁有英文能力的時候，
檢定和成績，很多時候只是後面的結果。

我不是不重視考試，
而是不希望孩子的英文學習，最後只剩下考試。因為當能力建立起來後，成績通常也不會太差！
短期來看，大家都在比成績；但長期來看，真正拉開差距的，通常是能力。

比起一直追著分數跑，
我更希望孩子能慢慢喜歡英文、理解英文、使用英文。

因為真正帶得走的，
從來不是只是那一張證書。

而是孩子最後有沒有把英文，
變成自己的一部分❤️

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💘上我的課，真的要有一點緣😆

最近很多家長來問課，
但時間真的不一定對得上～

比起硬湊課表，勉強安排，
我更在意孩子是否在「對的狀態」進入學習；學習是一條長路，我喜歡不趕快，但穩穩地～～～
能一起上課的孩子，好像都有一種「剛剛好」。

剛好有時間、
剛好準備好、
也剛好遇見彼此。

❤️能一起學習的，真的都是剛剛好的緣分❤️

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