台北鈴木教學法

經過了一段時間的訓練，黃義閎小朋友獲得了第一名！恭喜了！

◎鈴木教學法與傳統教學之差異

相信很多大人小時候都學過鋼琴，也一定都彈過拜爾鋼琴教本。
Do re do re⋯⋯，Do re mi fa so⋯⋯,這是我們大部份人學鋼琴所接受到的啟蒙教學。
Do do so so la la so⋯,fa fa mi mi re re do⋯,這是全世界的人（不僅僅是孩子），都熟悉的「小星星」。同時，這也是鈴木音樂教學法的啟蒙曲，接著是小蜜蜂、蝴蝶、瑪麗小羊、倫敦橋⋯⋯等等世界知名童謠。
傳統教學法：看譜~彈奏，較不注重《聽》的訓練
鈴木教學法：聽～彈奏～熟練～看譜

請大家想想，小baby在學說話的過程，第一個發聲大都是從摹仿爸媽或家人的聲音開始的，應該沒有任何人是從認字開始學的吧？
鈴木教學法的啟蒙方式就是「母語教學法」，人類的聽覺其實在學齡後就只剩下很少的部份可以被開發及訓練了，錯過了黃金期，聽覺可以被訓練的程度就變的極低。在我的教學經驗裡發現，雖然同時學習鋼琴，但因為啟蒙的年齡不同，年齡大的孩子雖然彈琴部份會學習的較快，但是，聽力的可訓練程度是有限的。相較之下，學齡前的孩子經過2～3年的鈴木教學啟蒙之後，都可以擁有非常驚人的音感，甚至是所謂的絕對音感（在鈴木家族裡是很常見的）。
「驚人的背譜能力」，大多數孩子經過鈴木教學的聽力訓練，都擁有很強的背譜能力。相較接受傳統教學的孩子，大多背譜能力稍差。這之間的差異就是由早期聽覺訓練所產生的結果。接受鈴木教學的孩子可以在台上背譜彈奏，這是接受了早期啟蒙訓練的成果。

◎為什麼要選擇鈴木教學法？
日本才能教育研究會創辦人（即 鈴木教學法原創人）鈴木鎮一博士強調“人是環境之子”！鈴木博士發現世界上的每一個小朋友都能自然又流利的說出自己國家的語言,鈴木博士將他這個驚異地發現用在音樂教學上,在自然的情況下,讓每一個小朋友們都先從“聽”進入音樂的世界教學原則，家長及教師共同努力提供小朋友一個良好的學習環境之後才自然引導他們如何學習演奏技巧及看譜。這種最符合人性的母語式（Mother tongue)教學原則,說明了鈴木精神所謂的“兒童人人皆可成才，端視教學方法如何“。另外更重要的是，引導孩子進入音樂世界的教師，鈴木先生更慎重強調要當一個真正成功的鈴木教師，最重要得是要具備善良的人格。其次再要求演奏級教學的技術。鈴木先生強調的“愛的教育”是著重兒童生命價值的開發，而非才智的優劣高低。也正因為如此，鈴木教學法能普遍獲得世界性的認同與肯定。

※家長對於鈴木教學的感想

⑴家裡有一個愛唱歌敲敲打打的小朋友是相當蒙福的。從小，我們就發覺孩子對於音樂的節奏、韻律很有興趣，家裡的小小電子琴，常是他可以一玩再玩的玩具。於是在四歲時，我們決定讓他學習鋼琴，但在嘗試了幾種不同的教學方式後，發覺孩子在學習時遇到了一些問題，如，傳統的視奏對於無法長時間集中注意力的小小孩是很大的挑戰等。在經過一年多種的嘗試後，鈴木教學法的理念讓我們很有感動 – “鈴木鎮一先生相信每一個人都有能力在恰當的環境中有好的能力發展(如同母語般的能力學習ㄧ樣)，如何為學習者創造“恰當的環境”為此教學法的重要因素之ㄧ；鈴木先生並相信積極而正向的環境將造就好的人格的養成。” 的確, 我們並沒有期待孩子將來必要成為李雲迪或者朗朗，只希望他的音樂特質能化為生命中陶冶心性的滋養。學習鋼琴，不只是學習彈奏的技巧，更是要將音樂融入人格的養成中。由此，孩子自五歲起進入鈴木教學法的學習系統中迄今四年，看著他從基本的坐姿、彈奏姿勢，一一的學習、調整，雙鋼琴的教學環境讓孩子更多用眼睛看、用耳朵聽，繼而牙牙學語似的仿效老師的模樣與聲音，那彷彿學習母語般的自然力推動了他的學習。學琴，確實是一條漫漫長路，但看著孩子在適合他的環境中慢慢的進步與成長，在持續的耕耘中，我們已然拾穗滿滿、收穫豐富。