樂寫創作坊 x 夢想語文教室

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📍新竹
小學、國中、高中國語文閱讀寫作課
有實體課，也有線上課。

寫作就是生活。
我們帶孩子好好生活，體驗生活。這裡的課程，以孩子為「真正的主角」，引導各種生活議題，帶領孩子感受、思考、表達，讓孩子寫出真實有感的文字。

給孩子一堂更貼近寫作本質的作文課——
小學的日記寫文、會考作文、學測的國寫都是寫作的一部分，而寫作的本質是思考。
對生活事物有所思考，才能產生感思，寫下的文字才有自己靈魂與溫度。
因此，教室的課程重視思考的過程，這也是英文名字 Thinking Fun的由來。

🤍合法立案🐰 我們意不在培養作家、也不會把重點放在考取高分，而是期待能夠讓孩子透過緊扣生活的語文活動，寫下所思所感，累積孩子「聽說讀寫作」的美好學習經驗，建立孩子對寫作、表達的信心與喜愛，讓他相信自己可以！

因為一切的行動與改變，從「相信」開始。

「相信」之後，我們可以帶領孩子討論任何事，舉凡生活中最平凡的大事、最重要的小事，如：日常生活、人際關係、社會議題、心靈照顧……。

比起孩子寫出來的文字，我們更在意孩子為什麼這麼寫、內在的想法為何；比起老師個人的學經歷，我們更在意老師如何在課堂與孩子對話、是否重視孩子的個人特質。


�成立粉絲團的目的：
1.為教學記錄，也是為自己的人生記錄。
2.分享孩子作品，多一個孩子文字的舞台。
3.公布課程資訊，招募學習夥伴。
4.分享理念，讓家長可以選擇符合理念的教室，一起朝同個方向幫助孩子。

26/08/2026

📣115-1語文寫作課 提醒

⚠️週六 中年級班 1030-1220
已額滿/候補過多，暫不接受填寫此班級候補

🌟敬請填寫週間中年級、中高年級班喔！

📢課程報名資訊｜115-1國中國文🎇快開學啦！受孩子歡迎、認為「有挑戰、有系統」的彤恩國文招生中喔！✨兩個班別：✿適合國一：基礎國文✿適合國二國三：進階國文🎯彤恩國文教學風格：·互動活潑｜讓學生願意參與、敢開口·引導理解｜用說故事與翻譯幫助...
19/08/2026

📢課程報名資訊｜115-1國中國文🎇

快開學啦！
受孩子歡迎、認為「有挑戰、有系統」的彤恩國文招生中喔！

✨兩個班別：
✿適合國一：基礎國文
✿適合國二國三：進階國文

🎯彤恩國文教學風格：
·互動活潑｜讓學生願意參與、敢開口
·引導理解｜用說故事與翻譯幫助理解文言脈絡，不強灌知識，而是培養語感，面對各種文本皆能應用
·結構清晰｜用學生聽得懂的語言建立學生的國學基礎
·有效教學｜結合創意教材、現代比喻，讓孩子理解得更快、更深

🎯開課時間：
開課期間：115/9~116/1

🎯各有兩個班級可選：
✿基礎國文：
每週一19:30-21:30
每週三19:00-21:00

✿進階國文：
每週一17:30-19:30
每週三17:00-19:00

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🔗115-1國中國文｜實體課報名表單索取請留言或私訊我們✨

📣公告｜115-1秋季語文寫作課各班陸續於9/1(二)開課今日8/19(四)已寄發開課&繳交餘款通知*繳費期限8/23(日)，敬請留意唷！開課見❤️
19/08/2026

📣公告｜115-1秋季語文寫作課

各班陸續於9/1(二)開課

今日8/19(四)已寄發開課&繳交餘款通知

*繳費期限8/23(日)，敬請留意唷！

開課見❤️

樂寫讀寫營之後的記錄｜第五天《如果我是小偷》第五天，我們來做一件平常不被允許的事情——當一個小偷。(有個平常正氣凜然的小孩說：老師我無法接受這個主題名稱XD)如果你是一名小偷，你會偷走什麼呢？我們先從這個問題開始，再到幾個令人發笑的奇怪失竊...
18/08/2026

樂寫讀寫營之後的記錄｜第五天《如果我是小偷》

第五天，我們來做一件平常不被允許的事情——當一個小偷。
(有個平常正氣凜然的小孩說：老師我無法接受這個主題名稱XD)

如果你是一名小偷，你會偷走什麼呢？
我們先從這個問題開始，再到幾個令人發笑的奇怪失竊案，想像一個小偷到底會偷些什麼；接著，再走進我很喜歡的繪本《小偷強波力》，從一封封被丟棄的「書信種子」中發現，被丟掉的，不一定是不重要的；有時候反而可能是更珍貴的。

於是這一次，我們不偷昂貴的東西，也不偷看起來很有價值的東西；我們來偷那些捨不得失去的東西。

它可能還在，可能不在；也可能只是不知道放哪，但你確定自己沒有丟掉它；也或許被弄丟了，但它一直在你心裡，從來沒有忘記。

可以是一雙鞋、一件舊衣服、一個已經壞掉的玩具，也可以是一段回憶、一句話，甚至是一個人曾經給過自己的某些感受。

我很喜歡孩子開始認真想「如果真的可以偷，我會想偷什麼？」

你會看見孩子眼神變得柔軟，因為孩子正在思考什麼東西對他來說是重要的？它為什麼重要？如果它真的不見了，會失去什麼？

這個問題看起來很簡單，但真的要孩子想得到、說得出來、願意說，都是教學中要個別細緻處理的。

而當孩子從思考到回應，也就開始反覆感受那些事物之於自己的關係與意義。
也許是一個已經很久沒有使用的東西，卻因為某個人送的，所以一直捨不得丟；
也許是一句當時沒有特別覺得怎樣，後來卻一直記得的話；
也許是一個看起來平凡的日子，回頭才發現，原來那是希望可以永遠停留的時光。

孩子最後書寫所回應的，也不是「如果我是小偷，我會偷什麼」，而是去書寫那些自己真正珍惜的、擁有的，或曾經擁有的。

❤️
-
課程後記：
1.這本繪本真的超級可愛，我要放上它的封面照！

2.這是堂老師與孩子們需要彼此坦露真心，老師要能營造安全安心的空間氛圍，說話必須要有感染力，但一不小心又可能太煽情，拿捏平衡是件重要的事。

3.我也有和孩子們分享我最想偷回什麼，是國小畢業時一個把我當超級要好的朋友送我的軟木塞玻璃瓶，裡頭放著一捲小紙軸(紙條)，上面還用紫色蠟油封印。在失去連絡的多年後我才打開紙軸，上頭寫著「你是我最好的朋友」，用當時很流行的亮片筆寫的。

4.營隊五日課程完整記錄，我寫完了！這是我第一次把一次的營隊課程記錄寫完XDDD

文／小君老師
課程設計、教學設計／小君老師

【誠徵｜新竹市 樂寫創作坊 鐘點寫作（作文）教師】我們正在尋找一位，願意陪孩子一起讀、一起想、一起寫的老師。樂寫已在新竹耕耘十一年，孩子的年齡層從小三到高三。在這裡，我們意不在培養作家，也不會把重點放在考取高分，而是期待能夠讓孩子透過緊扣生...
18/08/2026

【誠徵｜新竹市 樂寫創作坊 鐘點寫作（作文）教師】

我們正在尋找一位，願意陪孩子一起讀、一起想、一起寫的老師。

樂寫已在新竹耕耘十一年，孩子的年齡層從小三到高三。
在這裡，我們意不在培養作家，也不會把重點放在考取高分，而是期待能夠讓孩子透過緊扣生活的語文活動，寫下所思所感，累積孩子「聽說讀寫作」的美好學習經驗，建立孩子對寫作、表達的信心與喜愛，讓他相信自己可以！

因為，一切的行動與改變，從「相信自己」開始。
「相信自己」之後，我們可以帶領孩子討論任何事，舉凡生活中最平凡的大事、最重要的小事，如：日常生活、人際關係、社會議題、心靈照顧……，也可以進行任何語文活動。

樂寫已有落實多年的教育、教學方法，不用集點加分送獎品也能讓孩子專注上課、氣氛融洽。
「老師的課程是真的能夠一起思考、感受的，讓我覺察生活中很多容易被忽略的事。」
「謝謝老師，讓我感受思考的快樂。」
「樂寫的課是我一個禮拜中珍貴的沉澱時光，經過一週再回到這裡，靜下心整理自己的思緒。」
「老師，你是那一個把我從谷底拉起來的人，讓我願意再拿起筆寫作。」
「每個禮拜最期待的就是寫作課，總會在來之前猜想老師今天又會給我們寫什麼新鮮的主題？」
「我很喜歡上課的氛圍，老師上課很用心、同學也都很有趣。」

以上，是我們教室的孩子給予的回饋。
若這也是你期待成為的寫作老師面貌，我們會支持你將理念落實教學。

【來徵選之前-------】
*你一定要是：
喜歡孩子、重視人文議題。
喜歡並擅長國語文（說故事與閱讀）。
對國語文敏感（語感佳、低錯字率）。
善批改回饋文章，字體美觀。
細心、有同理心、願意理解孩子的人。

*希望你是：
領有教師證或教育實習學程修習中。
有教學／創作經驗。
願意觀課與議課一定時數。

❥我們希望在真正加入之前，先來看看我們怎麼上課。先了解樂寫的課程，也看看我們與孩子互動的樣子，再衡量這裡是否符合你對「寫作老師」的想像。
❥希望找到認同這樣的教育方式，也願意長期一起工作的夥伴。

【通過徵選後-------】

*地點：
新竹市東區立鵬路98號2樓（樂寫創作坊本坊）

*工作內容：
1.規劃與設計並執行有趣、有效且符合學生程度的寫作教學課程（國小中、高年級）。
課程重引導，兩小時的課程其中寫作時間大約佔25分鐘。
2.學生作品批改，提供有溫度、有建設性的回饋。
3.共同備課與討論，希望老師們彼此協助，不是一個人單打獨鬥。
4.分配編排教室語文刊物。刊物閱讀課不需重新備課，我們已有完整教案。
❥我們也理解認同樂寫不一定馬上就能上手，因此你不需要一開始就很會上課；我們會透過觀課、議課與共同備課，讓你逐步理解樂寫的課程邏輯與教學引導，這過程也確實不輕鬆^^”

*鐘點費：
學期課：每堂2小時／一堂$1500～$2000。
營隊課程：每堂3小時／一堂$2100～$3000。

※無需招生、電訪。
※另有進修補助、寒暑假營隊全部參與獎金、生日禮金、久任獎金等。
※隨經驗值、能力值提升＋任期增長，鐘點費也有調整空間。
※目前最需要的是負責中年級、高年級的老師。
※未來可往國中班老師發展。

【來了！最重要的徵選活動內容-------】
需求人數：1～2人。
徵選標準：
（1）履歷內容：請呈現你的語文創作、教學相關經驗，並隨信附上個人手寫字照片或文章批改範本，以及任何你認為可能讓我們更認識你的經歷。
（2）面試＋試教。

通過履歷審核後，將會寄發後續面試＋試教訊息。

【應徵方式】
如有意願，請來信至：[email protected]
（來信標題請寫：應徵寫作老師——您的大名）

❥樂寫希望尋找的是能夠長期一起工作的夥伴。如果你一年半內已有離開新竹的規劃，或已有其他明確的長期安排，也許這份工作就不一定適合你，也請先不用投履歷。

歡迎到粉專了解我們：
https://www.facebook.com/thinkingfun.ytc

謝謝閱讀！
歡迎分享資訊或推薦適合的人選。

教了六年的孩子從樂寫畢業啦！我的學生接下來即將在新城市展開高中生活了～昨晚接到家長訊息，說孩子想跟我約時間拍照留念。今天一過來也趁此機會聊聊，聊了他對未來生活的想法、未來想做的事，不免俗的也懷想了一下他與樂寫的緣分。他還記得剛開始是夢想教室...
18/08/2026

教了六年的孩子從樂寫畢業啦！
我的學生接下來即將在新城市展開高中生活了～

昨晚接到家長訊息，說孩子想跟我約時間拍照留念。
今天一過來也趁此機會聊聊，聊了他對未來生活的想法、未來想做的事，不免俗的也懷想了一下他與樂寫的緣分。

他還記得剛開始是夢想教室，後來才有了樂寫。也跟我分享在這裡可以聽到平常沒機會思考卻重要的事，課程一直在變，不變的是讓他不斷的探索內在。

準備離開時，我請他簽個名、留個言，我要放教室玻璃櫃。他不好意思的請我離他遠一點讓他寫，在他離開後再看。

和他最後一次在教室擊掌，說了祝福與再見，還站在門口看著他離開，他也再次轉頭說老師掰掰，看到這畫面真的差點哭出來。（跟之前每次上完寫作課後立刻轉身就走不一樣🤣）

關上教室的門，翻開紙張看他究竟寫些什麼。

「持續快樂的（教）寫作，給孩子更多的幸福。」
直接哭出來🥲

教學路上，真的很多時候都會覺得自己的力量綿薄，也會倦怠、自我懷疑。

但總有些時刻，你的學生會提醒你存在的意義。

樂寫讀寫營之後的記錄｜第四天《在城市角落》第四天，我們來看看「城市裡的人」。有人掃地、有人修路、有人維修電線、有人清理我們製造的垃圾……城市之所以可以順利運轉，是因為有很多很多人默默的在工作。很奇妙的是，這些人往往越認真工作，我們越不容易注...
17/08/2026

樂寫讀寫營之後的記錄｜第四天《在城市角落》

第四天，我們來看看「城市裡的人」。

有人掃地、有人修路、有人維修電線、有人清理我們製造的垃圾……城市之所以可以順利運轉，是因為有很多很多人默默的在工作。

很奇妙的是，這些人往往越認真工作，我們越不容易注意到他們；工作成效越好，我們越容易忽略他們。

每天有電可以用，我們不會特別想起電力養護人員；垃圾每天被清走了，我們也很少去想「是誰把它帶走的？」直到某一天垃圾沒有被收走、馬路坑坑洞洞、廁所髒亂，或者電突然停了，我們才會發現他們的重要。

這一堂課，我們從「鏟子超人」開始談起。

孩子們大多知道花蓮地震後的鏟子超人，也都認為當時大家願意這樣幫忙非常感人，當時媒體也不斷報導，還登上了國外媒體。於是我問：「那每天維護整潔的清潔隊員呢？」

我再繼續問：「為什麼我們比較容易記得鏟子超人，卻很少注意每天工作的清潔隊員？」

接著，我們把鏡頭拉得更近，來看看、聊聊清潔隊員、電力維修員等基層工作的性質。我們享受著成果，成果背後則有別人付出的時間、體力、專業和承擔的風險。

也藉由提問，一起來聊聊人們對這些工作的觀感，讓孩子看見自己對不同職業，早就有很多的想像與評價。

有些工作被覺得很厲害，有些工作卻容易被認為「只是做勞力」；有些人收到掌聲，有些人只是每天默默完成自己的工作，很少被看見。

討論到了最後，我對國中生提出一個挑戰：「通常課堂就會討論到這裡，然後下筆寫的話，一堆人就會開始說他們真的很辛苦、又不容易被看見，所以我們要尊重他們！」

「因為很辛苦，所以要尊重。」這是很多孩子寫這類作品會下的結論。當我這麼一說，國中少年少女們自己都笑了，因為知道這是很虛的結論。

我告訴孩子，我相信你們不會否定我們應該尊重他們，但到底什麼是尊重？何謂「尊重他們」？

這些職業不像網紅被關注，也不像科技業工程師賺很多錢、貢獻台灣大部分的GDP，更不像醫生救人無數、社會地位很高；而他們的勞動成果又不容易被看見，但社會又高度依賴他們，沒有他們不行。

那，到底怎樣做才叫做尊重他們？

我們一起開啟了思考，先從尊重究竟為何意(平常真的很常講這個詞，可是好像也說不出這個詞的意思)，再到討論些具體做法，最後到改變想法。

尤其是最後的「改變想法」特別有意思！我提出「不要歧視他們」，算是一種尊重的表現嗎？孩子們紛紛點頭。

不可否認社會對基層工作仍有許多歧視與偏見，我們在課堂上也攤開來聊聊自己是不是也有這樣的想法，有幾個孩子們表達自己理性上知道不可以，但好像被社會氛圍影響，不自覺地也會用些標準衡量職業的高低。

於是有個承認自己對這些職業仍有偏見的高中孩子在作品中探索自己為何有偏見，在結尾寫下：「也許還無法打從心底的尊重他們，至少，在知道正確觀念後，我們可以練習怎麼『表達』尊重。」

我覺得超棒的！孩子們真的去思考「尊重」是什麼並且成為實際行動，而不只是空口說白話。

這堂課，我希望孩子帶走的，除了對基層工作者多一點理解，還有一件很重要的事：當我們寫下一個看似「很正確」的答案時，也能想一下自己的想法究竟從哪裡來。(好重要！！！)

❤️

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課程後記：
很喜歡這堂由培語老師發想的課。
國小梯，著重在「看見容易被忽略的辛勞」，以及「我們可以怎麼表達感謝」。
到了國中梯，我接手這堂課，我則從原本的主題思考再往下一層，把問題帶到「什麼是尊重」。
同一個主題，面對不同年齡的孩子，我們會有不同深度與廣度的調整。

文／小君老師
課程設計、教學設計／培語老師
國中版教學設計／小君老師

樂寫讀寫營之後的記錄｜第三天《花草樹木的氣味記憶》第三天，我們來寫氣味。這一天的主題是曾經的大學學測寫作題目——花草樹木的氣味記憶。當年題目一出來引起很大的討論，說這題目難寫、說這題目是不是存在城鄉差距？(住在鄉下比較好寫？^^”)最後的六...
17/08/2026

樂寫讀寫營之後的記錄｜第三天《花草樹木的氣味記憶》

第三天，我們來寫氣味。

這一天的主題是曾經的大學學測寫作題目——花草樹木的氣味記憶。
當年題目一出來引起很大的討論，說這題目難寫、說這題目是不是存在城鄉差距？(住在鄉下比較好寫？^^”)

最後的六級分範文公布，更是引發關注，因為其中有一篇寫自己父親對婚姻不忠的作品，大家開始覺醒這樣也能寫（？）、考試作文不一定只能寫真善美。

而當這個題目來到了樂寫課堂，我們先討論了考試當時大家的想法，並覺察花草樹木就在我們周圍，並沒有想像中那麼「難」；接著，我們沒有直接告訴孩子怎麼寫，而是希望孩子真的可以對這個題目「有感」。

於是，我們帶孩子去教室外的綠園道真的去找、去聞、去感受，然後說說看聞到的是什麼。
有孩子說香，有孩子說帶點苦味，有孩子覺得刺鼻，還有人說像潮濕的青草、像芭樂的味道。
上樓回教室就座後，培語老師帶著大家思考這股氣味想到的是哪一個畫面、那個地方有誰、那時候發生了什麼事。

這堂課從一開始大家都在搶著講什麼很香、什麼很臭，到最後靜下來，讓氣味成了開關，通往記憶裡找尋屬於自己的畫面；孩子筆下的文字看似在寫氣味，實際是在寫與自己的連結。

這樣的課堂風景實在很迷人！

❤️🌿
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印象最深刻的是，有個小五的孩子在樓下聞了聞後說像爸爸房裡點精油香氛的味道，上樓進教室回座後，培語老師開始引導大家進入更深的思考，他回答了，但聲音像是在自言自語，說了句：「這味道也很像阿公家花園的味道。」

那時候我剛好坐在這個孩子旁邊，我好奇的轉頭問他阿公家花園長什麼樣子？我常常聽到的回答是「阿公的菜園」但這個孩子說的是花園。

「阿公家的花園很大一片，種超多花，連廁所都是。」
「你覺得香嗎？」
「很香。廁所也超香，搞不懂什麼意思。」（其實我才不懂他是什麼意思，是覺得廁所應該要很臭嗎😆）
「那你都跟誰去那裡？」
「妹妹。我們會一起在那裡玩。」臉上堆起笑容。
我跟他說太棒了，等一下就寫這個吧！

後來這個孩子真的就寫了在阿公花園的溫暖記憶，最後還謝謝這股味道帶他找回這段記憶，好喜歡喔💕

#不需要急著教怎麼寫
#先召喚記憶吧

文／小君老師
課程設計、教學設計／培語老師、小君老師

樂寫讀寫營之後的記錄｜第二天《文字串燒：微小說》第二天，我們來「說故事」。我們讓孩子從找組別開始到進行小組活動，以及每個環節的老師回饋小結，都一直在體驗「一則有趣的故事」如何開展。各組孩子們聽到別組荒謬的答案會笑出來、會想著「這樣合理嗎？」...
15/08/2026

樂寫讀寫營之後的記錄｜第二天《文字串燒：微小說》

第二天，我們來「說故事」。

我們讓孩子從找組別開始到進行小組活動，以及每個環節的老師回饋小結，都一直在體驗「一則有趣的故事」如何開展。

各組孩子們聽到別組荒謬的答案會笑出來、會想著「這樣合理嗎？」、「如果我突然讓他生氣可以嗎？」

我們告訴孩子：「可以啊！越大膽越好！」
(結果故事很快就開始失控，哈哈)

有人突然讓「不是人」的物品當主角，有人加入完全沒預料到的新人物，有人把原本很認真的故事一路說成搞笑劇情。

當孩子發現「原來故事可以這樣玩」，教室裡的氣氛也變得輕盈。(在國中梯尤其明顯)

接著，我們把剛才的小組活動再往前推一步：到底要怎麼說故事？

於是我們帶出寫故事的概念(國小梯與國中梯著重的點不同)

帶孩子一起拆解小說重要元素：人物、事件、情節、衝突、轉折，也討論一個故事怎麼安排，才能讓讀者產生好奇，想知道「然後呢？」

我很喜歡孩子們開始給予角色一些立體的想像與設計的部分。

有人幫自己的角色取了一個超級奇怪的名字(不再只是小明小華小美)，有人讓角色有了性格，有人安排了我們完全猜不到的情節轉折。

寫故事很有趣的地方，就在於它可以讓孩子把腦袋裡那些天馬行空的東西拿出來嘗試。

當我們「允許」，就會看見孩子的創造力其實常常比我們預期得更強大，老師要做的是幫他們把「你可以這樣想」的門打開。

當那扇門打開之後，孩子會帶著我們一起走進去。: )

❤️

文／小君老師
課程設計、教學設計／小君老師、培語老師

樂寫讀寫營之後的記錄｜第一天《世界上最偉大的發明》「如果要說世界上最偉大的發明，你會想到什麼？」營隊第一天，我們從這個問題開始。我先請孩子把腦中第一個想到的答案說出來。果然，有人說飛機、電腦、網路，也有人想到電燈、汽車。這些答案都很合理，因...
14/08/2026

樂寫讀寫營之後的記錄｜第一天《世界上最偉大的發明》

「如果要說世界上最偉大的發明，你會想到什麼？」

營隊第一天，我們從這個問題開始。

我先請孩子把腦中第一個想到的答案說出來。果然，有人說飛機、電腦、網路，也有人想到電燈、汽車。這些答案都很合理，因為我們從小就在課本裡知道「偉大的發明」應該長什麼樣子。

接著，我問孩子：「如果在潮濕的新竹沒有除濕機，會怎麼樣嗎？如果家裡沒有坐式馬桶呢？如果沒有一張可以讓你好好坐下來寫字的椅子呢？」

教室裡開始出現一些「老師，你在講什麼？」的傻眼反應，
也有一些孩子的眼神開始重新思考一開頭的問題。

接著，我用自身的經驗告訴孩子們「坐式馬桶」對我到底多重要，特別強調是坐式的。(內容沒有小孩很容易反應歪樓的屁尿^^")

孩子們開始去找到那個，也許唾手可得，卻在某些時候真正感受到其重要的那樣物品。

我們一起重新看生活裡那些太過平常，以至於幾乎沒有存在感的東西。孩子開始發現，原來一個每天使用的物品，也可能默默改變著我們的生活。

我很喜歡這一堂課大家一起在思考感受後，開始分享自己的「偉大發明」，
有人說到運動場旁的飲水機，有人說到自己的床，有人想到陪伴自己很多年的玩偶，還有放學後前往補習班前的一站——便利商店(小孩版的神奇小卡：有存錢的悠遊卡)。

原本看起來很普通的物品，經過孩子的思考，突然都與他們自身有了連結。

一件物品之所以重要，往往是因為我們和它一起生活過的痕跡。

這堂課最後，我想給孩子留下的是一個很簡單的提醒：
當我們開始對身邊的萬物有感受，生活裡就會出現好多好多可以寫的東西。

寫作的材料一直都在，只是我們有沒有停下來多看一眼，把它撿起來。

而我也再次提醒自己，教孩子寫作，有時候最重要是陪他們把「習以為常」重新用不同的切角來看。

看見之後，才有感受；有了感受，才會長出文字。

第一天，我們沒有要寫出一篇超厲害的文章，
我們先練習，好好看一看自己的生活。

❤️

文／小君老師
課程設計、教學設計／小君老師

#偉大發明不一定要很遙遠
#它對你來說很重要就可以是種偉大
#最喜歡帶孩子翻轉各種思考了

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Wednesday 13:00 - 21:00
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