Ataşehir Hece Disleksi Eğitim Merkezi

Yakın zamanda değerlendirmeye gelen kıymetli bir velimizin yorumuydu bu sözler .

Birinci sınıfı tamamlamış olmasına rağmen hâlâ akıcı şekilde okuyamıyordu çocuk .

Çoğu zaman sorun çocuğun “istememesi” ya da “çalışmaması” değildir. Asıl soru şudur:

Çocuk ilkokula başlamaya gerçekten hazır mıydı?

İlkokula başlamak sadece yaş kriterini karşılamak anlamına gelmez. Dikkat süresi, yönerge takibi, dil becerileri, işitsel farkındalık, görsel algı, çalışma davranışları ve erken okuryazarlık becerileri okul başarısının temelini oluşturur.

Bu beceriler yeterince gelişmeden başlayan çocuklar, harfleri öğrenmelerine rağmen okuma sürecinde zorlanabilirler. Zamanla bu durum özgüven kaybına, akademik geri kalmaya ve öğrenmeye karşı isteksizliğe dönüşebilir.

Bu nedenle ilkokula hazırlık; sadece kalem tutabilmek veya sayı sayabilmek değil, öğrenmeye hazır bir temel oluşturabilmektir.

HECE Eğitim Merkezi’nde çocuklarımızın akademik becerilerinin yanı sıra dikkat, dil, bilişsel gelişim ve ön koşul öğrenme becerilerini değerlendirerek bireysel destek programları planlıyoruz.

Çünkü doğru zamanda verilen doğru destek, çocuğun tüm eğitim hayatını değiştirebilir.

O zaman akıma hece eğitim uzmanları olarak biz de katılalım dedik

Her zaman çocuklarımız için çalışmaya üretmeye devam :)

Her cuma Mini Hece ekibi toplanır ve gelişimi destekleyici etkinliklere katılırlar :))

grubumuz dört kişiliktir böylece çocukların gelişimsel performanslarını göz ardı etmeden grup etkinlikleri sürdürülür❤️

mini hece grubumuz 2-3 yaş arası çocukları kapsar bir ergoterapist bir psikolog uzman eşliğinde yapılandırılmış ortamda gelişimler desteklenir

Detaylı bilgi için DM den yazabilirsiniz :)

ÇOCUĞUM BİREBİRDE ÇOK İYİ AMA GRUP İÇİNDE ÇOK DAĞINIK DİYORSAN :

Bazı çocuklar bireysel çalışmalarda oldukça odaklı görünürken, grup etkinliklerinde aynı performansı gösteremeyebilir. Bu durum çoğu zaman dikkat eksikliğinden değil, ortamın taleplerinin değişmesinden kaynaklanır.

Grup ortamı;
• Aynı anda birden fazla uyaranı takip etmeyi
• Akranların davranışlarına uyum sağlamayı
• Söz sırasını beklemeyi
• Gürültü ve hareketi filtrelemeyi
• Yönergeyi kalabalık içinde ayırt etmeyi gerektirir.

Bireysel oturumlarda çocuk yalnızca öğretmenle etkileşim halindedir. Ancak grup içinde sosyal dikkat, bekleme becerisi ve çevresel uyaranları yönetme becerileri devreye girer. Bu nedenle bazı çocuklar bireyselde güçlü görünürken grup içinde zorlanabilir.

Bu durum bir “yetersizlik” değil, geliştirilebilir bir beceri alanıdır. Doğru yapılandırılmış grup oyunları, görsel destekler ve küçük adımlarla yapılan çalışmalar çocukların grup içinde dikkatini sürdürebilmesini önemli ölçüde artırır.

Hece Eğitim Merkezi’nde çalışmalarımızda çocukların yalnızca bireysel becerilerini değil, grup içindeki öğrenme ve katılım becerilerini de desteklemeyi hedefliyoruz. Çünkü gerçek öğrenme çoğu zaman sosyal ortamların içinde gerçekleşir.

Akran zorbalığı yalnızca sosyal bir problem değildir; çoğu zaman çocuğun kendi bedenini algılama biçimi, sınır koyma becerisi ve çevresiyle etkileşim kurma şekliyle yakından ilişkilidir.

Ergoterapi bu noktada önemli bir müdahale alanı sunar. Ergoterapide çocukların proprioseptif farkındalık, beden şeması ve mekânsal algı becerileri desteklenir. Çocuk kendi bedeninin nerede başladığını, nasıl hareket ettiğini ve çevreyle nasıl ilişki kurduğunu daha iyi anlamaya başlar. Bu farkındalık arttıkça çocuklar hem kendi sınırlarını korumayı hem de başkalarının sınırlarına saygı göstermeyi öğrenir.

Ergoterapi oturumlarında kullanılan hareket temelli oyunlar, duyusal bütünleme etkinlikleri ve beden haritalama çalışmaları, çocuğun bedenini tanımasını sağlar. Örneğin ağırlık taşıma, itme–çekme oyunları, denge çalışmaları ve yön farkındalığı etkinlikleri çocukta “beden kontrolü” hissini geliştirir. Bu kontrol duygusu, zorbalık karşısında pasif kalmak yerine uygun tepki vermeyi kolaylaştırır.

Vücut farkındalığı gelişen çocuklar genellikle daha özgüvenli hareket eder, duruşları ve beden dili daha güçlü olur. Bu durum akran zorbalığını önlemede de koruyucu bir faktör oluşturur. Çünkü zorbalık çoğu zaman sınır koymakta zorlanan veya kendini ifade edemeyen çocukları hedef alır.

Sonuç olarak ergoterapi, akran zorbalığını yalnızca davranışsal bir sorun olarak değil, beden algısı, duyusal düzenleme ve sosyal katılım becerileri üzerinden ele alır. Çocuğun kendi bedenini tanıması ve kontrol edebilmesi, hem güvenli ilişkiler kurmasını hem de sosyal ortamlarda daha güçlü bir şekilde var olmasını sağlar.

2-4 yaş sosyal beceri grubumuzda bugün çok keyifli ve öğretici bir oyun oynadık 🎣✨

Manyetik oltayla balık tutma oyunu, çocuklarımızın sadece eğlenmesini değil aynı zamanda birçok gelişim alanını desteklemeyi hedefler.

🐟 İnce motor beceriler: Oltayı kontrol edip balığı yakalamaya çalışırken el-göz koordinasyonu güçlenir.
🐟 Dikkat ve odaklanma: Hedefe yönelik hareket etmeyi öğrenirler.
🐟 Sabır ve bekleme: Sıra bekleme ve oyunu kurallarına göre oynama becerisi gelişir.
🐟 Sosyal etkileşim: Grup içinde oynarken paylaşma, iletişim kurma ve birlikte hareket etme desteklenir.

🔍 Bir diğer bakış açısıyla:
Erken çocukluk döneminde oyun temelli etkinlikler, duyusal bütünleme ve yürütücü işlevlerin gelişimi açısından kritik bir rol oynar. Manyetik balık tutma gibi yapılandırılmış oyunlar; dikkat sürdürme, motor planlama ve problem çözme becerilerini destekler. Aynı zamanda sosyal öğrenme kuramına göre çocuklar akranlarını gözlemleyerek sıra alma, kurallara uyma ve iş birliği gibi sosyal becerileri model alarak öğrenirler.

Bu tür oyunlar, çocukların öğrenirken keyif almasını sağlar ve doğal bir şekilde gelişimlerine katkıda bulunur 💛

Miniklerimiz bugün hem çok eğlendi hem de farkında olmadan birçok becerilerini geliştirdi 🌈