ABA Klinik Çocuk Gelişim Merkezi

Otizm tanısı kalkan çocukların %90’ı ileriki dönemlerde farklı tanılar alıyormuş. Bunun sebebi nedir ? Yanlış tanılama mı ? Yoksa erken tedavinin etkililiği mi ? Sizce sebebi nedir ?

Konuşmak başka… sohbet etmek bambaşka.
Otizmli bireyler çoğu zaman sorulara cevap verebilir ama sohbet başlatmak, sürdürmek ve karşılıklı iletişim kurmak ayrı bir beceridir.

Bu videoda gördüğünüz şey bir tesadüf değil.
👉 Sistemli öğretim
👉 Doğru pekiştirme
👉 Sabır ve tekrar

ile sohbet becerisi adım adım öğretildi.

Çünkü iletişim sadece “cevap vermek” değildir.
İletişim; soru sormak, karşılık vermek, ilgiyi paylaşmak ve bağ kurmaktır.

🧠 Unutmayın:
Her çocuk öğrenebilir.
Önemli olan nasıl öğrettiğinizdir.

“Son zamanlarda bazı kişiler çıkıp ‘videolarla otizmi iyileştiriyorum’ diyor.
Açık konuşalım: Bu bilimsel değil.

Otizm bir hastalık değil, nörogelişimsel bir farklılıktır.
Yani bir ilaçla, bir video ile, bir teknikle ‘bitirilecek’ bir durum değildir.

Evet…
Otizmli çocuklar gelişir mi?
Kesinlikle EVET.

Ama bu nasıl olur?

Bilimsel yöntemlerle:

* Yoğun ve planlı eğitimle (ABA gibi)
* Erken müdahale ile
* Aile eğitimi ile
* Bireye özel programlarla

Kamera karşısında birkaç video çekerek değil.

Bazı videolarda şunu görüyorsunuz:
Çocuk bir şey yapıyor → ‘Bakın iyileşti’ deniyor.

Ama biz neyi biliyoruz?
Bir davranışın ortaya çıkması ≠ kalıcı öğrenme.

Gerçek terapi:

* Ölçülür
* Veri tutulur
* Süreç takip edilir
* Genellenir

Bunlar yoksa, o bir terapi değil… içeriktir.

Birçok otizmli çocuk sorulara doğru cevap veriyor gibi görünür…
Ama aslında çoğu zaman sorunun anlamını değil, duyduğu son kelimeyi ya da öğrendiği kalıbı takip eder.

Örneğin;
Bardağı gösterip “Bu bir top mu?” dediğimizde
çocuk “evet” diyebilir.
Çünkü “evet” demeyi öğrenmiştir,
ama gerçekten ayırt etmeyi öğrenmemiştir.

📌 İşte burada kritik fark:
Ezber cevap mı?
Yoksa gerçekten anlama mı?

Biz çalışmalarımızda çocuklara sadece cevap vermeyi değil,
doğruyu yanlıştan ayırt etmeyi öğretiyoruz.

Çünkü gerçek öğrenme;
✔️ Soruyu anlamak
✔️ Nesneyi ayırt etmek
✔️ Doğru tepkiyi seçmekle başlar

🧠 Unutmayın:
Doğru cevap her zaman öğrenmenin göstergesi değildir.
Bazen sadece iyi bir tahmindir.

İlk eğitim gününde bitmek bilmeyen ağlama krizleriyle hepimiz karşılaşmışızdır. Burada çözüm görmezden gelerek davranışın azalmasını beklemek olursa evet bir yerde çocuk pes edecektir sizin kararlılığınız karşısında ancak aranızdaki bağ bozulmuş olacak ve bir daha belki de o bağın güçlenmesi mümkün olmayacaktır.

Genelde kısıtlı zamanı göz önünde bulundurup bir an önce seanslarla yeni beceriler öğretmeyi hedeflediğimizde çocukla bağımız kopma noktasına gelebiliyor.

Ancak bir çocuğa bir şey öğretmeden önce onunla bir bağ kurmanız gerekir. İşte buna pairing diyoruz. Yani ortamı, kişileri ve nesneleri pekiştireçle eşleme…

Ayrıca öğretimsel kontrol, “beni dinle” demekle değil,
“benimle olmak keyifli” hissini oluşturmakla başlar. Çocuğumuzun kontrolünün bizde olması için bizimle aynı ortamı paylaşmak ve bizimle geçirdiği zamandan zevk alması gerekmektedir.

Yeni başlayan öğrencilerde seansa hızlıca geçiyorsanız bir kez daha düşünmelisiniz bunu.

Otizmli bireyler için “adın ne?”, “kaç yaşındasın?”, “annenin adı ne?” gibi sorular
sadece konuşma değil, kimlik farkındalığı ve dil becerisinin birleşimidir.

Bu beceriler kendiliğinden gelişmez.
👉 Doğru öğretimle adım adım kazandırılır.

Bu videoda gördüğünüz şey sadece bir cevap değil,
✔ Kendini tanıma
✔ İletişim kurma
✔ Sosyal hayata katılma

becerilerinin temelidir.

Unutmayın:
Her doğru cevap, bağımsızlığa atılan bir adımdır.

Peki sizin çocuğunuz bu sorulara cevap verebiliyor mu?

Otizmin çocuklarda etkilediği alanlardan biri de motor becerilerdir. Bilimsel çalışmalara baktığımızda motor becerileri zayıf olan çocukların algısal anlamda daha kapalı olabildiği, stereotipik davranışlarının daha fazla olduğu iletişim becerilerinin daha zayıf olabildiği görülmektedir.

Hareket eğitimleri doğru uygulandığında çocukların bilişsel anlamda da ilerleyebildiği görülmektedir.

Merkezlerimize bireye özel programlar doğrultusunda hareket eğitimleri de verilmektedir.

Otizmli bireylerde konuşma becerisi çoğu zaman doğrudan başlamaz. Öncesinde bazı temel becerilerin gelişmesi gerekir. Bunların başında taklit becerisi gelir.

Taklit; sesleri, hareketleri ve davranışları öğrenmenin temel yoludur. Çocuk önce sizi taklit eder, sonra sesleri çıkarır, ardından kelimeler ve cümleler gelir.

Bu yüzden konuşmayı geliştirmek istiyorsak, sadece “konuş” demek yeterli değildir. Önce çocuğun taklit etme, dikkat etme ve yönerge alma becerilerini güçlendirmeliyiz.

Unutmayın:
🧠 Taklit varsa öğrenme vardır.
🗣️ Öğrenme varsa konuşma gelişir.

Otizm tek tip değildir. Her çocuk farklıdır ve destek ihtiyacına göre 3 seviyede değerlendirilir:

🔹 1. Seviye (Az Destek Gerektiren)
Bu seviyedeki bireyler konuşabilir, iletişim kurabilir ama sosyal ortamlarda zorlanırlar.
Sohbet başlatmak, sürdürmek ve arkadaşlık ilişkileri kurmak onlar için güç olabilir.
Genelde dışarıdan “anlaşılmıyor” ama içten içe zorlanırlar.

🔹 2. Seviye (Orta Düzey Destek Gerektiren)
İletişimde belirgin zorluklar vardır.
Kısa cümlelerle konuşabilir ya da iletişim başlatmakta zorlanabilirler.
Rutin değişikliklerine karşı daha hassastırlar ve destek olmadan günlük yaşam zorlaşır.

🔹 3. Seviye (Yoğun Destek Gerektiren)
İletişim çok sınırlı olabilir ya da hiç olmayabilir.
Tekrarlayıcı davranışlar daha yoğundur.
Günlük yaşam aktivitelerinde sürekli ve yoğun desteğe ihtiyaç duyarlar.

🧠 Unutmayın:
Seviyeler çocuğun potansiyelini değil, o anki destek ihtiyacını gösterir.
Doğru eğitimle her çocuk ilerleyebilir.