Akmestek

📌 **Öğrenci Buluşmaları | CNC Ustalığı, İkinci Şansın Disiplini ve Üretim Kültürü**

📍 **Oğuzhan MİSİR – 11/M | Makine Tasarım Teknolojileri Alanı**

Bugün, 11/M sınıfı Makine Tasarım Teknolojileri Alanı öğrencimiz Oğuzhan MİSİR ile “Öğrenci Buluşmaları” kapsamında bir araya geldik. Görüşmemizde; mesleki gelişim, sınıf tekrarı sonrası kazanımlar, disiplin kültürü, CNC’de uzmanlaşma hedefi, okul aidiyeti, çevre temizliği bilinci ve okulun sosyal yaşam alanları gibi başlıkları açık ve samimi bir biçimde ele aldık.

🎯 **Mesleki Güç: CNC’de Ustalığa Giden Net Hedef**
Oğuzhan, alan derslerinin çok iyi olduğunu; özellikle CNC’de ustalaştığını ve bu alanda kendini geliştirmeyi çok önemsediğini ifade etti. CNC üzerine özel çalıştığını, kodlar üzerinde tekrarlar yaptığını ve mesleki derslerine belirgin bir ağırlık verdiğini söyledi.
Bu yaklaşım, mesleki eğitimde “öğrenme”nin en güçlü hâlidir: "hedef, tekrar, sabır ve üretim".

📚 **Sınıf Tekrarı: Zayıflık Değil, Doğru Okunursa Güçlü Bir Kazanım**
Oğuzhan, 10. sınıfta sınıf tekrarına kaldığını, ancak bu süreçten önemli dersler çıkardığını açıkça paylaştı. Şu değerlendirmesi dikkat çekiciydi:
“O sınıftaki arkadaşlarımla başarıya ulaşma şansımın olmadığını düşünüyorum.”

Mevcut sınıfında ise arkadaşlarıyla daha uyumlu olduğunu; daha disiplinli hareket ettiklerini ve bu disiplinin kendisini olumlu yönde etkilediğini belirtti. Ayrıca sınıf tekrarı yapmanın, mesleki kavramları daha iyi pekiştirmesine ve bazı temel konuları daha sağlam oturtmasına katkı sağladığını ifade etti.
Bu, öğrencinin “olaydan şikâyet” yerine “olayı fırsata çevirme” refleksini kazandığını göstermesi açısından değerlidir.

🏫 **Okul Algısı: Aidiyet, Disiplin ve Kurumsal Savunuculuk**
Oğuzhan, okulunu sevdiğini ve okulda “kötü diyebileceği bir şey” yaşamadığını ifade etti. Okulda disiplinin var olduğunu, öğretmen ve idarecilerin süreci takip ettiğini; yapılan uygulamaları doğru bulduğunu söyledi.

Ayrıca okulumuzu eski adıyla “ÇPL” diye küçümseyenlere karşı, okulumuzun adının AKMESTEK olduğunu, güçlü yönlerimizi ve avantajlarımızı anlatıp gerekli cevabı verdiğini belirtti. Bu, öğrencinin okulunu sahiplenmesi ve dış algıya karşı bilinçli bir duruş sergilemesi açısından önemli bir aidiyet göstergesidir.

👨‍🏭 **Alan Öğretmenleri ve Teknik Geziler: Okulun Öğrenmeyi Sahaya Taşıması**
Oğuzhan, bölüm öğretmenlerinin kendileriyle ilgilendiğini ve yardımcı olduğunu vurguladı. Ayrıca alan kapsamında düzenlenen "teknik gezileri" kendisine çok şey kattığını; okulda birebir görme fırsatı olmayan makine ve işlemleri sahada gözlemlediklerini söyledi.
Bu tür faaliyetlerin mesleki eğitimin “gerçek hayatla temas” boyutunu güçlendirdiğini görüşmede özellikle önemsedik.

🐄 **Aile Yaşamı ve Sorumluluk: Hayvancılık ve Emek Disiplini**
Oğuzhan, ailesiyle birlikte hayvancılık yaptıklarını; havalar iyi olduğunda sabah erken saatlerde hayvanların beslenmesine yardım ettiğini söyledi. Yaklaşık 100’e yakın büyükbaş hayvan bulunduğunu ifade etti.
Bu sorumluluk, öğrencinin emek disiplini ve süreklilik kültürü açısından güçlü bir altyapıya sahip olduğunu gösteriyor. Bu tür alışkanlıklar, mesleki hayatta da “iş ahlakı” ve “istikrar” olarak karşılık bulur.

👔 **Kılık-Kıyafet: Temsil Bilinci**
Oğuzhan, okul formasını beğendiğini ve kılık-kıyafet kurallarına uyduğunu ifade etti. Bu, okul kültürü açısından hem temsil hem de ortak düzen duygusunun somut bir yansımasıdır.

🧹 **Çevre Temizliği: Uyarıdan Öte, Sorumluluk Bilinci**
Oğuzhan, çevre temizliği konusunda okulda daha net uygulamalar olması gerektiğini düşündüğünü söyledi. Yeterince uyarı yapılmasına rağmen hâlâ yere çöp atanların olduğunu; bazı öğrencilerin “temizlik görevlisi var, onun işi temizlemek” anlayışıyla hareket ettiğini ve bunun yanlış olduğunu net biçimde ifade etti.
Bu geri bildirim, öğrencinin yalnızca kendi başarısına değil, okulun ortak yaşam kalitesine de duyarlı olduğunu göstermesi bakımından kıymetlidir.

Görüşmede, temizlik ve ortak alan kültürünün bir “ceza” meselesinden önce, "aidiyet ve medeniyet göstergesi" olduğunu; okulun en güçlü imajının, içeride kurulan bu kültürle oluştuğunu vurguladım. Kuralların takip edilmesi kadar, örnek davranışın yaygınlaştırılmasının da kritik olduğunu ifade ettim.

📖 **Okuma Alışkanlığı: Ustalığı Tamamlayan Yetkinlik**
Oğuzhan, kitap okumayı sevmediğini söyledi. Bu noktada kendisine şunu özellikle aktardım:
CNC ve üretim tarafında yetkin olmak çok değerli; ancak mesleki hayatta gerçek farkı oluşturan unsurlardan biri de okuduğunu anlama, teknik doküman yorumlama, prosedür takip etme, raporlama ve iletişim becerisidir.

Bu nedenle “kitap okuma”yı yalnızca edebi bir alışkanlık olarak değil; mesleki gelişimi destekleyen bir araç olarak ele almasını önerdim. Özellikle ilgisini çekebilecek kısa ve doğrudan içeriklerle başlamasını (örneğin: teknik dergiler, sektörel başarı hikâyeleri, üretim ve tasarım üzerine kısa kitaplar, CNC uygulama kılavuzları) tavsiye ettim. Hedef, sayfa sayfa okumaktan önce okuma kasını güçlendirmek ve mesleki dili zenginleştirmekolmalıdır.

🌿 **Sosyal Yaşam Alanları: Dinlenme ve İyi Vakit Geçirme İhtiyacı**
Oğuzhan, teneffüslerde vakit geçirebilecekleri, daha fazla sosyal dinlenme alanı olmasını istediğini ifade etti. Bu geri bildirim, okulda yalnızca derslik/atölye değil; öğrencilerin sağlıklı sosyalleşeceği, olumlu iletişim kuracağı ve ortak kültürü pekiştireceği alanların da önemli olduğunu gösteriyor.
Görüşmede, bu tür alanların geliştirilmesinin, öğrencilerin argo dil ve olumsuz davranışlara yönelmesini azaltabilecek “pozitif ortam” üretme açısından da anlamlı olabileceğini değerlendirdik.

🌟 **Yönetim Olarak Görüşmede Vurguladıklarımız**
Görüşmenin genelinde Oğuzhan’ın; üretim odaklı, hedefli ve disiplinli yönünü değerli bulduğumu ifade ettim. CNC’de uzmanlaşma hedefini daha da ileri taşıması için;

* teknik gezileri bir “gezi” değil, öğrenme ve bağlantı kurma** fırsatı olarak görmesini,
* çevre temizliği ve ortak alan kültüründe rol model olmasını,
* sosyal alanlarda da daha etkin olup iletişimini güçlendirmesini,
* okuma alışkanlığını “mesleki gelişimin parçası” şeklinde ele almasını önerdim.

Oğuzhan’ın ortaya koyduğu çabanın, sürdürülebilir hâle geldiğinde hem staj döneminde hem de mezuniyet sonrası iş yaşamında güçlü karşılık bulacağı açıktır.

📢 **Okul Yönetimi**

📌 Öğrenci Buluşmaları | Girişimcilik Odağı, Sınıf İklimi ve Kişisel Gelişim

📍 Muhammet KALAFAT – 10 ATP/T | Tesisat Teknolojileri ve İklimlendirme Alanı

Bugün, 10 ATP/T sınıfı Tesisat Teknolojileri ve İklimlendirme Alanı öğrencimiz Muhammet KALAFAT ile “Öğrenci Buluşmaları” kapsamında bir araya geldik. Görüşmemizde; kariyer hedefi, girişimcilik bakışı, sınıf içi disiplin ve performans, okul kültürü, sosyal gelişim, okuma alışkanlığı ve öğrenci kulüplerinin işlevi gibi başlıkları açık bir şekilde ele aldık.

🎯 Kariyer Tercihi: Üniversiteden Çok Sahaya ve İş Kurmaya Odaklı Bir Plan
Muhammet, ATP sınıfına sınavla gelmiş olmasına rağmen şu aşamada üniversite hedefinin olmadığını, alanıyla ilgili çalışmalara devam etmek istediğini ifade etti. Alanıyla ilgili üniversite düşünüp düşünmediğini sorduğumda ise net bir yanıt verdi:
“İş kurma hayalim var.”

Bu hedefini somutlaştıran önemli bir detay da paylaştı: KOSGEB desteklerinden yararlanarak girişimcilik alanında destek almak istediğini belirtti. Bu yaklaşım, erken yaşta hedef koyma ve kaynak araştırma refleksi bakımından olumlu bir işarettir. Görüşmede, bu hedefin gerçekleşebilmesi için yalnızca niyetin değil; planlama, disiplin, portföy/ustalık, iletişim ve süreklilik gibi bileşenlerin de kritik olduğunu vurguladım.

📚 Akademik Durum: Derslerde Rahatlık ve Güven
Muhammet, okulunu sevdiğini ve derslerin kendisine kolay geldiğini, zayıf dersinin olmadığını ifade etti. Bu güven düzeyi; doğru yönlendirildiğinde öğrencinin hem teknik becerilerini hem de mesleki üretkenliğini artırabilecek bir avantajdır.

Bu noktada kendisine, “derslerde iyi olmanın” tek başına yeterli olmadığını; alanında fark yaratan öğrencilerin genellikle atölye disiplini, problem çözme, iş takibi ve iletişim becerileriyle öne çıktığını da hatırlattım.

🧭 Sınıf İklimi: Kurallar, Performans ve Azınlığın Çabası
Muhammet, sınıfındaki arkadaşlarının kurallara uyma konusunda tutarsız olduğunu; üç-dört kişi dışında yeterince performans gösterilmediğini ifade etti. Bu tespit, sınıf içinde çalışan öğrenci ile çalışmayan öğrenci arasındaki farkın belirginleştiğini ve motivasyon iklimini etkileyebildiğini gösteriyor.

Görüşmede, bu tür ortamlarda “iyi niyetli öğrencinin” iki seçeneği olduğunu belirttim:

Ya akışa kapılıp ortalamanın gerisine düşmek,

Ya da kendi çizgisini koruyup “çekirdek ekiple” daha güçlü bir ilerleme sağlamak.
Muhammet’e, ikinci yolu seçmesi hâlinde kısa vadede zorlanabileceğini ama orta vadede bunun çok ciddi bir kazanıma dönüşeceğini ifade ettim.

🏫 Okul Kültürü Gözlemi: Üst Sınıflar, Dil Kullanımı ve Rol Model Etkisi
Muhammet, okulun genel havasına dair iki önemli gözlem paylaştı:

Üst sınıflarda zaman zaman “abilik edasıyla” havalı davranışlar görülebildiğini,

Alt sınıflarda ise konuşmalarda argo kullanımının dikkat çektiğini ifade etti.

Bu geri bildirim, okul kültürünün en hassas noktalarından birine temas ediyor: Dil, davranış ve rol model etkisi. Bu noktada kendisine; okul kültürünü dönüştürmenin sadece yönetimin değil, öğrencilerin de sorumluluğu olduğunu; doğru davranışın yayılmasının bazen “sessiz çoğunluğun kararlılığıyla” mümkün olacağını aktardım.

👔 Kıyafet Uygulaması: Konfor Talebi ve Kurumsal Duruş Dengesi
Muhammet, okul formasını beğendiğini; ancak pantolon yerine siyah eşofmanın serbest olmasını tercih edeceğini söyledi. Bu talebin temelinde çoğunlukla konfor ihtiyacı olduğunu anladığımızı; fakat üniformanın aynı zamanda temsil, disiplin ve ortak kimlik boyutu taşıdığını konuştuk. Uygulamadaki dengeyi koruyarak öğrencinin ihtiyaçlarını gözeten çözümlerin değerlendirilebileceğini ifade ettim.

🎬 İlgi Alanları: Film Kültürü, Dil Tercihi ve Potansiyel Gelişim Alanı
Muhammet, film izlemeyi sevdiğini ve genellikle orijinal dilinde altyazılı izlediğini belirtti. Bu tercih; dikkat, takip, dil duyarlılığı ve kültürel merak açısından olumlu bir göstergedir. Bu ilgiyi daha ileri taşımak için; kısa metin okuma, özet çıkarma, film incelemesi yazma gibi pratiklerin iletişim becerisine katkı sağlayabileceğini konuştuk.

🏃‍♂️ Spor ve Rutinler: Başlayıp Bırakma Döngüsü
Bir dönem spor yaptığını ancak şu an bıraktığını ifade etti. Burada kendisine, sporun yalnızca fiziksel değil; aynı zamanda disiplin, özgüven ve stres yönetimi aracı olduğunu; haftada 2–3 gün basit bir rutinin bile (yürüyüş, kondisyon, temel kuvvet çalışması) akademik ve mesleki performansı desteklediğini hatırlattım.

🏗️ Fizikî İmkânlar ve Kulüp Mekânları Önerisi
Muhammet, okulun fiziki yapısının birçok fırsat sunduğunu; bu fırsatları değerlendirmenin öğrencilerin elinde olduğunu söyledi. Ayrıca, kulüplere ait mekânların olmasının iyi olacağını belirtti. Bu öneri; kulüp çalışmalarının süreklilik kazanması, aidiyetin artması ve üretim kültürünün güçlenmesi açısından yerinde bir bakış açısıdır.

📖 Kişisel Gelişim: İletişim, Kendini İfade ve Okuma Alışkanlığı
Görüşmemizde Muhammet’i genel olarak biraz tutuk bulduğumu, bunun zamanla gelişebilecek bir yön olduğunu; ancak özellikle iş kurma hedefi olan bir öğrencinin kendini ifade, ikna, müşteri ilişkisi, ekip yönetimi gibi alanlarda güçlü olması gerektiğini açıkça paylaştım.

Bu nedenle kitap okumanın önemine özellikle değindim:

Okuma, sadece bilgi değil; dil, düşünme, anlatma ve özgüven kazandırır.

Girişimcilik hedefi olan bir öğrenci için “iletişim” neredeyse teknik bilgi kadar belirleyicidir.

Ayrıca, kendisini geliştirecek faaliyetlere (kulüp çalışmaları, sunumlar, yarışmalar, atölye sorumlulukları) katılmasının; hem sosyal yönünü hem de liderlik kapasitesini artıracağını vurguladım.

🌟 Yönetim Olarak Mesajımız
Muhammet’in girişimcilik hedefini değerli bulduğumu; ancak bu hedefin “hayal” olarak kalmaması için şimdiden şu üç alanda istikrarlı adım atması gerektiğini ifade ettim:

Alan becerisi (işi iyi öğrenmek, uygulamada ustalaşmak)

Kişisel disiplin ve rutin (spor/uyku/zaman yönetimi)

İletişim ve kendini ifade (okuma, yazma, ekip içinde sorumluluk)

Muhammet’in derslerdeki rahatlığını ve özgüvenini; doğru alışkanlıklarla desteklediğinde, hem staj sürecinde hem mezuniyet sonrası hayal ettiği girişimcilik yolunda ciddi bir ivme yakalayabileceğini belirttim.

📢 Okul Yönetimi

📌 **Öğrenci Buluşmaları | Kişisel Farkındalık, Disiplin Kültürü ve Okul Aidiyeti**

📍 **Ravzanur AYDIN – 11/C | Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Alanı**

Bugün, 11/C sınıfı Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Alanı öğrencimiz **Ravzanur AYDIN** ile “Öğrenci Buluşmaları” kapsamında bir araya geldik. Görüşmemizde; **akademik süreç, YKS hazırlığı, alan farkındalığı, okul aidiyeti, disiplin anlayışı, etkinliklerin öğrencilik yaşamına etkisi ve okul ortamlarının korunması** gibi başlıkları açık ve samimi bir biçimde ele aldık.

🎯 **Akademik Durum ve YKS Hazırlığı**
Ravzanur, derslerle ilgili genel durumunun iyi olduğunu; ancak **Edebiyat dersinde zorlandığını** ifade etti. Buna rağmen YKS hazırlığını sürdürdüğünü; özellikle **soru çözerek düzenli bir şekilde çalıştığını** belirtti. Bu yaklaşım, hedefe odaklanma ve emek verme iradesi açısından değerli bir göstergedir.

🧠 **Alan Bilinci: Erken Çocukluk ve Travmanın Etkisi**
Görüşmenin en dikkat çekici bölümlerinden biri, Ravzanur’un alanı üzerinden geliştirdiği bakış açısı oldu. Çocuk gelişimi ve eğitimi alanında, **çocukların küçük yaşta eğitime başlamasının** önemini öğrendiğini; küçük yaşlarda yaşanan **travmaların ilerleyen yıllarda bireyin yaşamını engelleyebildiğini** fark ettiğini ifade etti.
Bu ifade, Ravzanur’un alan bilgisini yalnızca “ders” olarak değil; hayatla ilişkili, değer üreten bir bilinç olarak içselleştirdiğini göstermektedir.

👩‍🎓 **Üniversite Olmasa da Eğitim Kazanımdır**
Ravzanur, üniversiteye gidememesi ya da alanıyla doğrudan ilişkili bir işte çalışmaması durumunda bile, aldığı eğitimin kendi hayatına kalıcı katkı sağlayacağını şu çerçevede ifade etti:
“**Kendi anneliğimde daha duyarlı ve bilgili olacağımı düşünüyorum; aldığım eğitim bunu gerektiriyor.**”
Bu yaklaşım, mesleki eğitimin yalnızca meslek kazandırmakla sınırlı olmadığını; aynı zamanda bireye **yaşam becerisi, bilinç ve sorumluluk** kazandırdığını gösteren güçlü bir örnektir.

🏫 **Okul Algısı, Tercih Bilinci ve Meslek Lisesi Önyargısı**
Ravzanur, okulumuzu birçok okula göre **başarılı bulduğunu**, iyi bir okul olduğunu düşündüğünü ve **kendi isteğiyle** okulumuza geldiğini ifade etti.
Ortaokul döneminde yeterince başarılı olmadığını, bu nedenle öğretmenlerinin kendisini “çok iyi bir yere geleceği” düşüncesiyle yeterince desteklemediğini; meslek lisesi tercihini de bu yüzden sürpriz olarak görmediklerini söyledi.

Bu noktada kendisine, toplumda var olan “**Başarısız olan öğrenciler meslek lisesine gider**” yargısını sordum. Ravzanur, bu düşünceyi **doğru bulmadığını** net biçimde ifade etti ve çok güçlü bir cümle kurdu:
“**Bu okul üretim yeri aynı zamanda… diğer okulların yapamadıklarını yapabiliyoruz. Burada her türlü öğrenci eğitim alabilir, almalıdır da.**”
Bu yaklaşım, okulun üretim kültürünü ve mesleki eğitimin kapsamını doğru okuyan, yerinde bir değerlendirmedir.

🧭 **Disiplin Algısı: Rahatsızlık Değil, Güven Veren Bir Düzen**
“Okulumuzda disiplin var mı?” soruma Ravzanur: **“Bence var.”** yanıtını verdi. Yaptırımların ve kontrolün düzenli yapıldığını, bu nedenle disiplinli bir okulda olduklarını söyledi.
“Bu seni rahatsız ediyor mu?” soruma ise net bir şekilde: **“Hayır, aksine daha fazla disiplin olmasını isterim.”** diye karşılık verdi.
Bu geri bildirim, disiplinin doğru uygulandığında öğrencide baskı değil; **güven, düzen ve adalet duygusu** oluşturduğunu göstermesi bakımından dikkat çekicidir.

👔 **Okul Üniforması ve Kurumsal Kimlik**
Ravzanur, okul üniformasını **beğendiğini ve severek giydiğini** ifade etti. Üniformaya yönelik bu olumlu yaklaşım, okul kimliği ve aidiyet açısından önemli bir göstergedir.

🎭 **Etkinliklerin Sosyalleşmeye ve Gelişime Katkısı**
Ravzanur, okul etkinliklerine katıldığını; bu etkinliklerin **sosyalleşmesine katkı sunduğunu**, çevresinin genişlediğini ve kendisini geliştirdiğini söyledi. Bu ifade, akademik başarının yanında sosyal gelişimin de okul deneyiminin ayrılmaz parçası olduğunu ortaya koymaktadır.

🏗️ **Değişim-Dönüşüm Çalışmaları ve “Koruma” Kaygısı**
Ravzanur, sınıfların değişim-dönüşüm sürecini desteklediğini ve ortaya çıkan yeni derslikleri çok beğendiğini belirtti. Ancak önemli bir kaygıyı da açıkça dile getirdi:
“**Bu güzellikler ne kadar kalabilir bilmiyorum.**”
Neden böyle düşündüğünü sorduğumda, bazı öğrencilerin kendini üstün göstermek için olumsuz davranışlar sergilediğini; bu davranışların yapılan güzelliklere zarar verebileceğini ifade etti.
Buna rağmen, çalışmaların kararlılıkla sürdürülmesi halinde okulun bir gün mutlaka arzu edilen noktaya geleceğine inandığını da sözlerine ekledi. Bu, hem gerçekçi hem de umutlu bir bakış açısıdır.

🌟 **Yönetim Olarak Görüşmede Vurguladıklarımız**
Görüşme sırasında Ravzanur’a; okulda yürütülen değişim ve dönüşüm çalışmalarının kalıcı olmasının, yalnızca fiziki düzenlemelerle değil, öğrencilerin oluşturacağı **kültür ve sorumluluk bilinciyle** mümkün olacağını ifade ettim.
Özellikle etkinliklere katılımını sürdürmesini, sosyal alanlarda daha görünür olmasını ve arkadaş gruplarıyla birlikte **çevre bilinci** üzerine çalışmalar yürütmesini istedim. Bu konuda küçük ama sürdürülebilir adımlar atarak **liderlik göstermesinin** hem kendisine hem okul iklimine güçlü bir katkı sunacağını vurguladım.

📢 **Okul Yönetimi**

📌 Öğrenci Buluşmaları | Yeni Başlangıç, Disiplin Kültürü ve Dijital Yeteneklerin İnşası

📍 Eren TURA – 9/B | Bilişim Teknolojileri Alanı

Bugün, 9/B sınıfı Bilişim Teknolojileri Alanı öğrencimiz Eren TURA ile “Öğrenci Buluşmaları” kapsamında bir araya geldik. Görüşmemizde; sınıf tekrarı sonrası yeni başlangıç, sınıf içi düzen ve kurallar, kıyafet uygulamaları, satranç ve yarışma hedefleri, yazılım-oyun tasarımı hayalleri, zaman yönetimi ve kişisel gelişim gibi başlıkları açık ve samimi bir şekilde ele aldık.

🎯 Yeni Başlangıç: Sınıf Tekrarından Güçlü Bir Fırsata
Eren, sınıf tekrarı yaparak okulumuza geldiğini; bu yıl dersleri ve konuları çok daha iyi anladığını ifade etti. Bu gelişimde, öğretmenlerin disiplin ve düzen konusunda sınıfı daha yakından takip etmesinin etkili olduğunu söyledi:
“Öğretmenler disiplinli olmamız için bizi sıkıştırıyorlar, bu sebeple bu sene daha iyi gidiyor.”
Bu cümle, Eren’in “düzenin öğrenmeyi kolaylaştırdığı” gerçeğini sahada tecrübe ederek fark ettiğini gösteriyor.

📚 Sınıf Düzeni ve Kural İhlallerinin Etkisi
Eren, genellikle kurallara uyarak dersi takip ettiğini; ancak sınıfta herkes için bunu söylemenin mümkün olmadığını belirtti. Özellikle kural ihlallerinin, kurallara uyan öğrencileri olumsuz etkilediğini şu ifadeyle özetledi:
“Kurallara uyanları, beni ve benim gibileri etkiliyor.”

Bu durumun çözümünü sorduğumda ise, Eren’in yorumu oldukça çarpıcıydı:
“Bunun çözümü olduğunu düşünmüyorum. Çözüm ancak yıl sonunda sınıfta kalanlardan sonra oluşacak yeni sınıfta olacak. 10. sınıfta daha iyi bir sınıf ortaya çıkacak.”
Eren’in burada ifade ettiği şey, aslında okul kültürü açısından önemli bir uyarıdır: Düzenin “kendiliğinden” oluşmasını beklemek, süreç içinde kurallara uyan öğrencilerin motivasyonunu kırabilir. Bu geri bildirim, sınıf iklimi yönetimi bakımından dikkate değer bir veri niteliği taşımaktadır.

👔 Kılık-Kıyafet Uygulaması ve Mevsimsel Gerçeklik
Eren, kıyafet kurallarının özellikle soğuk havalarda tam karşılık bulmadığını, öğrencilerin mont ve farklı kıyafetlerle daha sivil bir görüntüye yöneldiğini ifade etti. Buna rağmen okul formasını sevdiğini; renklerini beğendiğini de özellikle vurguladı. Bu geri bildirim, uygulamada “kural–ihtiyaç” dengesinin daha pratik bir çerçeveyle ele alınması gerektiğini işaret ediyor.

♟️ Satranç: Düzenli Çalışma ve Turnuva Hedefi
Eren’in dikkat çeken güçlü yönlerinden biri, kendisini geliştirmeye dönük somut adımlar atmasıdır. Satranç oynamaya başladığını, artık düzenli olarak okulumuzdaki satranç eğitim merkezine gideceğini ve turnuvalara katılmak istediğini ifade etti. Bu hedef, odaklanma, sabır, stratejik düşünme gibi becerileri güçlendirmesi bakımından ayrıca değerlidir.

💻 Yazılım, Oyun Tasarımı, Animasyon ve Yapay Zekâ Kullanımı
Eren, gelecekte yazılımcı olmak istediğini; özellikle oyun tasarlamak ve animasyon üretmek gibi hayalleri olduğunu belirtti. Çizgi romanlar okuyup onların animasyonlarını oluşturmak için çalıştığını; bu süreçte yapay zekâdan faydalandığını da ekledi.
Bu alanların, Bilişim Teknolojileri eğitimiyle çok güçlü bir şekilde örtüştüğünü ve doğru yönlendirme ile Eren’in üretime dayalı bir portföy oluşturabileceğini görmek memnuniyet vericidir.

🏫 Okula Aidiyet ve Okulun İmkânlarına Bakış
Eren, okulu ve öğretmenlerini sevdiğini; okulun kendisi için iyi fırsatlar sunduğunu açıkça ifade etti. Okulumuzun; konferans salonu, kapalı spor salonu, satranç odası, kütüphanesi, atölyeleri ve bahçedeki dinlenme alanlarıyla farklı bir yapıya sahip olduğunu düşündüğünü belirtti. Bu ifade, öğrencinin okulu “mekân” olarak değil, “imkân” olarak görmeye başladığını gösterir.

📌 Kişisel Farkındalık: Zaman, Alışkanlıklar ve Gelişim Alanları
Eren, eksik yanlarını da açık yüreklilikle paylaştı: Geç saatlere kadar arkadaşlarıyla internetten oyun oynadığını, bu nedenle sabahları zor kalktığını söyledi. Ayrıca kitap okumadığını; okuma alışkanlığı kazanmak istediğini ifade etti. Bu, değişime açık bir öğrencinin en güçlü göstergelerinden biridir: Eksikliğini görmek ve bunu dile getirmek, gelişimin ilk adımıdır.

🎤 Konferans Salonu Etkinliklerine Dair Önerisi
Eren, konferans salonundaki programlara tüm sınıfların değil, sınıf içinden seçilen öğrencilerin katılmasının programın amacına daha iyi hizmet edeceğini düşündüğünü belirtti. Bu öneri, etkinliklerin hedef kitleyle buluşması ve “dinleyen-odaklı” bir katılımın sağlanması açısından dikkate alınabilir bir perspektif sunmaktadır.

🚀 Teknofest ve Drone Hedefi: Ekip Kurma İhtiyacı
Eren, Teknofest üzerine öğretmenleriyle konuştuklarını; özellikle drone kategorisinde yarışmaya katılmak istediğini söyledi. Ancak bu konuda henüz aynı motivasyonda bir arkadaş grubu bulamadığını; “ekip olmanın önemli” olduğunu vurguladı. Bu, proje tabanlı çalışmalarda en kritik başlıklardan biridir: doğru ekip, doğru rol dağılımı ve sürdürülebilir çalışma disiplini.

🌟 Yönetim Olarak Görüşmede Vurguladıklarımız
Görüşmemizde Eren’e özellikle zaman planlamasının önemini aktardım. Geleceğini şekillendiren bu yıllarda vaktini; oyun ve sosyal hayatla birlikte ama dengeli biçimde kendi gelişimine ayırmasının belirleyici olacağını vurguladım.
Ayrıca, sınıf tekrarıyla okulumuza gelmesini “geçmişin yükü” değil, yeni bir başlangıç ve ikinci bir fırsat olarak görmesini; bu yeni ortamda önüne çıkan imkânları (satranç, proje çalışmaları, bilişim üretimleri, yarışmalar, kulüpler) kararlı biçimde değerlendirmesini tavsiye ettim. Düzenli çalışma alışkanlığını kurduğunda, oyun tasarımı ve animasyon gibi hedeflerin somut ürünlere dönüşebileceğini ifade ettim.

📢 Okul Yönetimi

📌 Öğrenci Buluşmaları | Mesleki Eğitimde Hedef, Aidiyet ve Girişimcilik Hayali

📍 Sefa HACIİSLAMOĞLU – 11/E | Elektrik-Elektronik Teknolojisi Alanı

Bugün, 11/E sınıfı Elektrik-Elektronik Teknolojisi Alanı öğrencimiz Sefa HACIİSLAMOĞLU ile “Öğrenci Buluşmaları” kapsamında samimi ve ufuk açıcı bir görüşme gerçekleştirdik. Görüşmemizde; üniversite planı, iş hayatına geçiş, girişimcilik hedefi, okul aidiyeti, disiplin anlayışı ve öğrencilerin teşvik edilmesi gibi birçok önemli başlığı ele aldık.

🎯 Hedefler, Üniversite Planı ve İş Hayatına Bakış
Sefa, üniversiteye yönelik bir hazırlık sürecinde olduğunu; ancak sınav sonucunun beklentisi doğrultusunda olmaması halinde bir yıl daha hazırlık yapmayı düşünmediğini, bu durumda iş hayatına başlamayı tercih edeceğini ifade etti. Bu değerlendirmesinin temelinde, üniversite mezunu olup iş bulmakta zorlanan örnekleri çevresinde görmesinin etkili olduğunu paylaştı.
Bununla birlikte en güçlü motivasyonlarından birinin, ileride kendi işyerini kurma hayali olduğunu vurguladı. Bu hedefin, onu erken yaşta planlı düşünmeye ve mesleki anlamda kendini geliştirmeye yönelttiğini görmek oldukça kıymetliydi.

📚 Alan Eğitimi, Stajın Önemi ve Uygulamalı Öğrenme
Sefa, okulumuzu isteyerek ve severek tercih ettiğini; alanını da benimsediğini açık bir şekilde ifade etti. Elektrik-Elektronik alanında aldığı eğitimin kendisine mesleki anlamda güçlü bir temel oluşturduğunu; özellikle son sınıftaki staj sürecini çok önemsediğini belirtti.
Stajı, yalnızca “çalışma” değil; öğrendiğini uygulama, yeni şeyler öğrenme ve sahayı tanıma fırsatı olarak gördüğünü dile getirdi. Bu bakış açısı, mesleki eğitimin özüne tam olarak karşılık gelen bir bilinç düzeyini yansıtıyor.

💬 Okul Algısı, Aidiyet ve Doğru Bilgiye Dayalı Değerlendirme
Sefa, ortaokul döneminde derslerinin iyi olduğunu; meslek lisesini tercih edeceğini söylediğinde bazı öğretmenlerinin “hedefini neden düşük tutuyorsun” diyerek kendisini farklı okul türlerine yönlendirmeye çalıştığını paylaştı. Buna rağmen bugün geldiği noktada, tercihinin arkasında durduğunu ve okulunu sahiplendiğini görmek sevindiriciydi.
Toplumda okulumuzla ilgili zaman zaman oluşan olumsuz algının büyük ölçüde “okulu tanımadan yapılan ezbere yorumlardan” kaynaklandığını vurguladı. Hatta bir kurumda yaşadığı bir deneyimde, okul adımızı duyunca küçümseyici ifadelerle karşılaştığını; bunun kendisini üzdüğünü ancak gerçeği yansıtmadığını ifade etti.
Sefa’nın en net cümlelerinden biri şuydu:
“Her okulun içinde yanlış yapan olabilir; bunu okulun tamamına yüklemek doğru değil.”
Bu yaklaşım, adalet duygusunu ve aidiyet bilincini göstermesi açısından ayrıca değerlidir.

🧭 Disiplin, Kurullar ve Sorumluluk Bilinci
Görüşmemizde okul disiplin işleyişine de değindik. Sefa, kurulların çalıştığını ve disiplin süreçlerinin olması gerektiğini; ancak bazı öğrencilerin “nasıl olsa ceza aldım” diyerek aynı hataları sürdürmesini doğru bulmadığını belirtti.
Bu ifade; disiplinin yalnızca yaptırım değil, aynı zamanda davranış değişikliği ve sorumluluk kazanımı olduğuna dair olgun bir bakış açısı ortaya koyuyor.

🏫 Okul Yaşamı, Etkinlikler ve Teşvik Önerileri
Sefa; okulumuzda öğrencilerin onarım-tamir süreçlerine katkı sunmasını, okulun birçok ihtiyacını kendi imkânlarıyla karşılayabilmesini “okulumuzun güçlü yönlerinden biri” olarak değerlendirdi. Konferans salonundaki etkinlikleri ve özellikle dışarıdan gelen konuşmacıları ilgiyle takip ettiğini söyledi.
Ayrıca geçmiş yıllarda uygulanan “en az devamsızlık yapan sınıfları ödüllendirme” yaklaşımını örnek vererek; bu tür teşviklerin öğrenciler üzerinde ciddi motivasyon oluşturduğunu, yeniden hayata geçirilmesini çok istediğini ifade etti.
Okul kıyafetini beğendiğini; farklı ve özgün olmasının hoşuna gittiğini de ekledi. Kültürel, sportif ve sanatsal alanlarda okulumuzun kapasitesini “çok güçlü” bulduğunu; öğrencilerimizin okulu temsil ederken önemli başarılara imza attığını vurguladı.

🌟 Yönetim Olarak Görüşmemizde Vurguladıklarımız
Görüşme sırasında ben de; okulumuzun misyonu, vizyonu, kurumsal hedefleri, toplumdaki olumsuz algıyı dönüştürmek için yürüttüğümüz çalışmalar ve öğrencilerimizin başarılarını görünür kılma gayretimiz üzerine değerlendirmeler paylaştım.
Sefa’nın girişimcilik hayalini özellikle desteklediğimi; bunun için şimdiden plan yapmasının, kendini geliştirmesinin ve staj sürecini iyi değerlendirmesinin çok önemli olduğunu ifade ettim.
Ayrıca; devamsızlık yapmayanları, doğru davranışları sürdürenleri ve örnek tutum sergileyen öğrencileri teşvik etmenin okul iklimine doğrudan katkı sağladığını; öğrencinin odağını doğru noktaya çekmenin her zaman olumlu sonuç verdiğini vurguladım.

📢 Okul Yönetimi

Millî Eğitim Bakanlığı Trabzon Milli Eğitim Müdürlüğü