Centre l'horizon Tataouine

14/09/2026

03/09/2026

17/07/2026

14/06/2026

🇬🇧 دورة اللغة الإنجليزية لسنوات الابتدائي 🇬🇧
✅ قراءة، قواعد ومحادثة
✅ دعم وتقوية المستوى بطريقة مبسطة ومشوقة

📅 انطلاق الدروس يوم 1 جويلية
📞 للإستفسار و التّسجيل
97 276 414

20/05/2026

السلام عليكم و رحمة الله
بخصوص ما قيل و يُقال حول نتائج تلاميذ مدارس بني مهيرة و تعقيبا على بعض التدوينات و التعليقات التي جاءت إثر تلك التدوينات.

1- أوّلا: لماذا يفشل المتميزون في الحصول على معدّلات أعلى في المناظرات؟
الاختبارات التي تُقْتَرح في المناظرات ( الجهويّة / الوطنيّة) تكون ذات مستوى عال جدّا و هي موجّهة أساسا إلى نوعيّة مخصوصة من التّلاميذ. ضعوا ذلك نصب أعينكم أوّلا. هل أنّ كلّ تلميذ يتحصّل على معدّل مدرسي يساوي أو يفوق 14 أو 15 ينتمي إلى فئة المتميّزين؟ قطعا لا و أؤكّد على نفي صفة التميّز عند الكثيرين أو الأغلبيّة على الأقلّ، و تمعّنوا جيّدا في التفسير العلمي و المنطقي
• حين يجهّز المدرّس تقييما ( امتحانا ) فهو يأخذ بعين الاعتبار مستويات تلاميذه و هي مختلفة و متنوّعة ( وهذه توصية وزاريّة و المدرّس ملزم بتطبيقها ) و يعني ذلك أنّ كلّ اختبار يجب أن يراعي بالضرورة التلميذ الضعيف جدا و دون المتوسط و المتوسط وووو وصولا إلى المتميّز، ماذا يعني ذلك؟ يعني أن التلميذ الفوق المتوسط يمكنه بسهولة تامة الحصول على أعداد تفوق 14 و 15 لأنّه و بالضرورة سيجيب و بسهولة كاملة على كلّ الأسئلة المُوَجَّهة إلى الفئات التي دونه.

هذا الأمر قد يتسبب في بعض ( المغالطات حقيقة) ، و علينا أن نقتنع أن صفة التميّز التي قد ينالها تلميذ في مستوى معين و مدرسة معينة ماهي إلاّ صفة غير قابلة للتعميم و حدث أنّ تلميذا متميزا انتقل من مدرسة إلى أخرى فأصبح فيها من ذوي المستويات المتوسّطة.

• يمكن لشخص ما أن يسأل ( و هو حق مشروع): لماذا لا ( يُخْلَق تلاميذ متميزون أي أولئك الذين يحافظون على تميزهم مهما تغيرت من حولهم الظروف؟)

يجب أن نعترف جميعا في بني مهيرة أنه و خلال سنوات لم تكن المدرسة أولويّة لدى الكثير من الأولياء، دعوني فقط أذكر نقطتين هامّتين:

1- إلى سنوات غير بعيدة كان الكثير من الأولياء يعمدون إلى سحب أبنائهم من المدرسة لاصطحابهم إلى موسم الجزّ أو الحصاد ( حدث ذلك فعلا حين زرت مدرسة بني مهيرة فوجدت بعض الفصول تكاد تكون فارغة من التلاميذ و حين سألت قيل لي أنهم ذهبوا مع أهلهم لمواكبة عملية جزّ الأغنام أو حصاد الحبوب) ، ففي هذا المناخ لا يمكن أن نتحدّث على صناعة التميّز الدّراسي ( و التميّز صناعة في الكثير من جوانبه)

2- أحببنا أم كرهنا، كنا مع أو ضدّ، لا يمكن أن نحمّل المدرّس مسؤوليّة (صناعة المتميّزين) فهو مجرّد حلقة من سلسلة كاملة، المدرّس في قسمه يتعامل مع أصناف من المستويات كما ذكرت سابقا، بل أنّ واجبه يحتّم عليه مسايرة نسق من هم في المستويات الدّنيا ( هذا ما نوصيهم به دائما) لأنّ المدرسة كمؤسسة عموميّة لا يمكنها أن تقصي هؤلاء،
المدرّس يكتشف المتميّز و يحاول مساعدته ( في زمن محدود طبعا) لكن العمل الأكثر جدوى يكون خارج المدرسة ( لست من محبّي الدعوة إلى ضرورة التحاق التلميذ بالدروس الخصوصيّة لكن لا أنكر أنها أصبحت ضروريّة خاصة للباحثين على التميّز. ( حقيقة مُرَّة لكن يجب أن نفصح بها)

ما لاحظته و خلال 11 سنة عمل في بني مهيرة أن ثقافة الدروس الخصوصيّة تكاد تكون منعدمة ( بدأت خلال مدة غير بعيدة في الانتشار هنا و هناك ) و من استفاد من هذه الدروس تكون وجهته قصر عون ( تلاميذ من بني مهيرة يقرو أوتيد في قصر عون أعلم ذلك جيدا)

3- بني مهيرة منطقة ريفيّة ( أحسدكم على جمالها و طيبة أهلها و كرمهم ) و من طبيعة المناطق الريفيّة أنها تكون وجهة المدرّسين الجدد، و من طبيعة الأشياء أن أولئك المدرّسين تنقصهم الخبرة و التجربة ( مسؤوليّة المندوبية الجهوية للتربية في التعيينات) بل أنّ الأمر الذي يُخِلّ دوما بالمستوى هو كون الكثير من أولئك المدرّسين يغادرون بعد سنتين أو ثلاث ( يعني حين تنضج تجربتهم ) و هو ما يعني مشكلة كبرى لا حلّ لها و مع ذلك فلا بدّ من التذكير أن عددا لا بأس به من أبناء الجهة أصبح يمارس التدريس و هذا أمر إيجابي جدا و مهم جدا ستقطف الجهة نتائجه و لو بعد حين.
مولدي أبو أحمد يحيى
المولدي يحي
متفقد المدارس الابتدائية
( الجزء رقم 01)