สื่อ ใบงานภาษาอังกฤษ by Teacher Aom

แผนการจัดการเรียนรู้หน้าเดียว (One Page Lesson Plan)
กลุ่มสาระการเรียนรู้: ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ)
ชั้น: ประถมศึกษาปีที่ 3
เรื่อง: Animals
เวลา: 1 ชั่วโมง
ผู้สอน: ……………………………………..

⸻

1. มาตรฐาน/ตัวชี้วัด

ต 1.1 ป.3/2 อ่านออกเสียงคำ กลุ่มคำ และประโยคง่าย ๆ ได้ถูกต้อง
ต 1.2 ป.3/1 พูดโต้ตอบด้วยคำสั้น ๆ ง่าย ๆ ในสถานการณ์ใกล้ตัว

⸻

2. สาระสำคัญ

นักเรียนเรียนรู้คำศัพท์เกี่ยวกับสัตว์ ได้แก่ dog, cat, duck, rabbit, tiger และ lion สามารถฟัง พูด อ่าน และระบุความหมายของคำศัพท์ได้อย่างถูกต้อง ผ่านกิจกรรม Active Learning ที่ส่งเสริมการมีส่วนร่วมและการเรียนรู้จากการลงมือปฏิบัติ

⸻

3. จุดประสงค์การเรียนรู้ (K P A)

ด้านความรู้ (K)

นักเรียนสามารถบอกความหมายและอ่านออกเสียงคำศัพท์เกี่ยวกับสัตว์ได้ถูกต้อง

ด้านทักษะกระบวนการ (P)

นักเรียนสามารถพูดและจับคู่คำศัพท์กับภาพสัตว์ได้

ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A)

นักเรียนมีความกล้าแสดงออก สนใจเรียนรู้ และทำงานร่วมกับผู้อื่นได้

⸻

4. สาระการเรียนรู้

คำศัพท์:

* dog
* cat
* duck
* rabbit
* tiger
* lion

ประโยคพื้นฐาน:

* It is a dog.
* I like cats.

⸻

5. กิจกรรมการเรียนรู้ (Active Learning)

ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน (5 นาที)

* ครูเปิดภาพ/เสียงสัตว์ให้นักเรียนทายชื่อสัตว์
* นักเรียนตอบคำถาม “What animal is it?”

ขั้นสอน (20 นาที)

* ครูสอนออกเสียงคำศัพท์ทีละคำ พร้อมภาพประกอบ
* นักเรียนออกเสียงตามแบบ Phonics และทำท่าทางประกอบ
* เล่นเกม “Touch the Picture” ให้นักเรียนแตะภาพตามคำศัพท์ที่ครูพูด

ขั้นปฏิบัติกิจกรรม (20 นาที)

* กิจกรรมจับคู่ภาพสัตว์กับคำศัพท์เป็นกลุ่ม
* เกม “Animal Action” นักเรียนสุ่มบัตรคำและแสดงท่าทายสัตว์ให้เพื่อนตอบ
* นักเรียนฝึกพูดประโยค “It is a ……”

ขั้นสรุป (10 นาที)

* ครูและนักเรียนร่วมกันทบทวนคำศัพท์ทั้งหมด
* นักเรียนออกเสียงพร้อมกันอีกครั้ง
* ครูถามคำศัพท์รายบุคคลเพื่อประเมินความเข้าใจ

ขั้นสะท้อนผล (5 นาที)

* นักเรียนบอกคำศัพท์ที่ชอบที่สุด 1 คำ พร้อมเหตุผลสั้น ๆ

⸻

6. สื่อ/แหล่งเรียนรู้

* บัตรภาพสัตว์
* บัตรคำศัพท์
* เกมจับคู่คำศัพท์
* PowerPoint / เพลง Animals

⸻

7. การวัดและประเมินผล

สิ่งที่ประเมิน วิธีการ เครื่องมือ
การอ่านออกเสียงคำศัพท์ สังเกตการอ่าน แบบสังเกต
การพูดตอบคำถาม การถามตอบ แบบประเมินการพูด
การร่วมกิจกรรม สังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม

⸻

8. บันทึกหลังสอน

นักเรียนส่วนใหญ่สามารถอ่านและจดจำคำศัพท์เกี่ยวกับสัตว์ได้ดี มีความสนุกสนานและกล้าแสดงออกในการร่วมกิจกรรม Active Learning มากขึ้น
#แผนการสอน #แผนการสอนหน้าเดียว

สั้นๆใช้บ่อยทุกวัน 😘

♥️แบ่งปัน สติ๊กเกอร์แปะสมุดน่ารักๆมีครบทุกวิชาเลยจ้า

A, An, The
เป็นคำเล็กมาก

แต่ใช้ผิดแล้วประโยคดูแปลกทันที

หลายคนจำว่า
a แปลว่า หนึ่ง
an แปลว่า หนึ่ง
the แปลว่า นั้น

จำแบบนี้ช่วยได้ระดับหนึ่ง
แต่ถ้าอยากใช้ให้ถูกจริง
ต้องดูว่าเรากำลังพูดถึงสิ่งนั้นแบบ “ทั่วไป”
หรือ “เฉพาะเจาะจง”

a กับ an
ใช้เวลาพูดถึงสิ่งหนึ่งแบบทั่วไป

ยังไม่ได้ชี้ชัดว่าเป็นอันไหน
แค่พูดถึงหนึ่งสิ่งจากหลาย ๆ สิ่ง

เช่น

a book
หนังสือหนึ่งเล่ม

a cat
แมวหนึ่งตัว

a teacher
ครูคนหนึ่ง

She is eating an apple.
เธอกำลังกินแอปเปิลอยู่หนึ่งลูก

He is a teacher.
เขาเป็นครูคนหนึ่ง

a และ an ใช้กับคำนามนับได้เอกพจน์
คือสิ่งที่นับเป็นหนึ่งได้

แต่จะเลือก a หรือ an
ไม่ได้ดูแค่ตัวอักษรตัวแรก
ต้องดูจาก “เสียง” ตอนออกเสียง

ถ้าขึ้นต้นด้วยเสียงพยัญชนะ
ใช้ a

a book
a cat
a teacher
a university

ถ้าขึ้นต้นด้วยเสียงสระ
ใช้ an

an apple
an egg
an hour

คำว่า hour ใช้ an
เพราะ h ไม่ออกเสียง
เสียงแรกเลยเหมือนเสียงสระ



ส่วน the
ใช้เวลาพูดถึงสิ่งที่เฉพาะเจาะจง

เป็นสิ่งที่ผู้พูดกับผู้ฟังรู้กันแล้วว่า
กำลังหมายถึงอันไหน
คนไหน
หรือสิ่งไหน

เช่น

Please close the door.
กรุณาปิดประตูบานนั้น

the door ในประโยคนี้
ไม่ใช่ประตูอะไรก็ได้
แต่เป็นประตูที่ทั้งผู้พูดและผู้ฟังเข้าใจตรงกัน

หรือเวลาพูดถึงสิ่งเดิมซ้ำอีกครั้ง
ก็ใช้ the ได้

I saw a dog.
The dog was very cute.

ประโยคแรกใช้ a dog
เพราะเพิ่งพูดถึงสุนัขตัวหนึ่งเป็นครั้งแรก

ประโยคต่อมาใช้ the dog
เพราะตอนนี้เรารู้แล้วว่าหมายถึงสุนัขตัวไหน



Concept ภาพจำ

ลองจำว่า a, an, the เหมือนการส่องไฟไปที่สิ่งของ

ถ้าไฟยังส่องกว้าง ๆ
เราเห็นแค่สิ่งหนึ่งในกลุ่มใหญ่
ยังไม่รู้ว่าเป็นอันไหนแน่

ให้ใช้ a หรือ an

a book
หนังสือเล่มหนึ่ง

an apple
แอปเปิลลูกหนึ่ง

นี่คือการพูดถึงสิ่งทั่วไป
ยังไม่ได้ชี้เฉพาะ



แต่ถ้าไฟส่องไปที่ของชิ้นนั้นชัด ๆ แล้ว
เรารู้แล้วว่าหมายถึงอันไหน
หรือพูดถึงสิ่งนั้นซ้ำอีกครั้ง

ให้ใช้ the

the book on the table
หนังสือเล่มที่อยู่บนโต๊ะ

the dog
สุนัขตัวนั้น

the door
ประตูบานนั้น

the คือการชี้ให้ชัดว่า
ไม่ใช่อะไรก็ได้
แต่คือสิ่งนี้แหละ



สรุปจำง่าย

พูดถึงสิ่งหนึ่งแบบทั่วไป
ใช้ a หรือ an

คำขึ้นต้นด้วยเสียงพยัญชนะ
ใช้ a

คำขึ้นต้นด้วยเสียงสระ
ใช้ an

พูดถึงสิ่งที่เฉพาะเจาะจง
รู้กันอยู่แล้ว
หรือพูดถึงซ้ำอีกครั้ง
ใช้ the

จำสั้น ๆ ได้ว่า

a / an คือ หนึ่งสิ่งทั่วไป

the คือ สิ่งที่ชี้ชัด

และอย่าลืมว่า
a / an ใช้กับคำนามนับได้เอกพจน์เท่านั้น

ถ้าเป็นของทั่วไปแบบพหูพจน์หรือคำนามนับไม่ได้
มักไม่ต้องใส่ a / an

แค่แยกให้ได้ว่า
เรากำลังพูดถึง “ของทั่วไป”
หรือ “ของที่ชัดเจนแล้ว”

A, An, The ก็จะไม่สับสนเหมือนเดิม


ยังมีอีก 5 เล่มที่ทีมครู Engnow แจกฟรีสรุปภาษาอังกฤษ
ดาวน์โหลดเก็บเป็น PDF ได้เลย
1️⃣ เล่มแรก สรุป 12 Tenses ในภาษาอังกฤษ
2️⃣ ต่อด้วย สรุปการเขียน Email ในภาษาอังกฤษ
3️⃣ 1,099 คำศัพท์ที่เจอในข้อสอบ TOEIC บ่อยที่สุด
4️⃣ 999 คำศัพท์ที่ควรเตรียมไว้สอบ IELTS
5️⃣ Digital Planner ฝึกภาษาอังกฤษ
⭐️ โหลดฟรี ส่งทันทีใน 2-3 นาที
👉 https://rebrand.ly/5ebooks_eng


#เรียนภาษาอังกฤษ #ภาษาอังกฤษ #ฝึกภาษาอังกฤษ #เก่งอังกฤษ #คำศัพท์อังกฤษ #เรียนอังกฤษออนไลน์ #ติวอังกฤษ

จำศัพท์แบบคู่ตรงข้าม = จำง่ายกว่าเดิม 2 เท่า 🧠✨
เรียนครั้งเดียว ใช้ได้ยาว ๆ เลย

#ภาษาอังกฤษพื้นฐาน #เรียนภาษา #ฝึกอิ้ง #เก่งอังกฤษได้ #คลังศัพท์อังกฤษ #เรียนอังกฤษสนุกๆ

แผนการจัดการเรียนรู้หน้าเดียว (One Page Lesson Plan)

กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4

รายวิชา ภาษาอังกฤษ
หน่วยการเรียนรู้ Food and Drinks
เรื่อง Food and Drinks
เวลา 1 ชั่วโมง
รูปแบบการสอน Active Learning
มาตรฐาน/ตัวชี้วัด ต 1.1 ป.4/2, ต 1.2 ป.4/1, ต 1.3 ป.4/1

⸻

1. สาระสำคัญ

นักเรียนเรียนรู้คำศัพท์เกี่ยวกับอาหารและเครื่องดื่ม สามารถฟัง พูด อ่าน และใช้ประโยคง่าย ๆ ในการถาม-ตอบเกี่ยวกับอาหารและเครื่องดื่มในชีวิตประจำวันได้อย่างเหมาะสม

⸻

2. จุดประสงค์การเรียนรู้ (K P A)

K (Knowledge)

* นักเรียนบอกความหมายคำศัพท์เกี่ยวกับอาหารและเครื่องดื่มได้

P (Process)

* นักเรียนสามารถถาม-ตอบเกี่ยวกับอาหารและเครื่องดื่มด้วยประโยคง่าย ๆ ได้

A (Attitude)

* นักเรียนมีความกระตือรือร้น กล้าแสดงออก และทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ดี

⸻

3. สาระการเรียนรู้

Vocabulary

rice, noodles, chicken, milk, juice, water, ice cream, bread

Structure

* What do you like?
* I like ________.
* Do you like ________?
* Yes, I do. / No, I don’t.

⸻

4. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน

* การสื่อสาร
* การคิด
* การใช้ทักษะชีวิต

⸻

5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์

* ใฝ่เรียนรู้
* กล้าแสดงออก
* มีวินัยในการทำงาน

⸻

6. กิจกรรมการเรียนรู้ (Active Learning)

ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน (Warm Up) 5 นาที

* ครูเปิดภาพ/บัตรคำอาหารและเครื่องดื่ม
* นักเรียนร่วมตอบคำถาม
“What is this?”
* เล่นเกมทายภาพอย่างรวดเร็วเพื่อกระตุ้นความสนใจ

⸻

ขั้นสอน (Presentation & Practice) 20 นาที

1. Presentation

* ครูสอนออกเสียงคำศัพท์ พร้อมให้นักเรียนออกเสียงตาม
* ใช้ TPR (ท่าทางประกอบ) เพื่อช่วยจำคำศัพท์

2. Practice

* นักเรียนจับคู่ถาม-ตอบจากบัตรภาพ
เช่น
A: Do you like milk?
B: Yes, I do.
* เล่นกิจกรรม “Find someone who likes…”
ให้นักเรียนเดินถามเพื่อนในห้อง

⸻

ขั้นลงมือปฏิบัติ (Production) 20 นาที

กิจกรรมกลุ่ม “Mini Menu”

* นักเรียนแบ่งกลุ่ม 4 คน
* ออกแบบเมนูอาหารและเครื่องดื่มของกลุ่ม
* ฝึกนำเสนอหน้าชั้นเรียนด้วยประโยคง่าย ๆ
เช่น
“We like juice and ice cream.”

⸻

ขั้นสรุป (Wrap Up) 5 นาที

* ครูและนักเรียนร่วมทบทวนคำศัพท์ผ่านเกมถามตอบ
* นักเรียนสะท้อนสิ่งที่ได้เรียนรู้ (Reflection)

⸻

7. สื่อ/แหล่งเรียนรู้

* บัตรคำศัพท์
* รูปภาพอาหารและเครื่องดื่ม
* ใบงาน Mini Menu
* PowerPoint / เกมออนไลน์

⸻

8. การวัดและประเมินผล

สิ่งที่ประเมิน วิธีการ เครื่องมือ
ความรู้ (K) ตอบคำถาม แบบสังเกต
ทักษะ (P) สนทนาถาม-ตอบ แบบประเมินการพูด
คุณลักษณะ (A) การมีส่วนร่วม แบบสังเกตพฤติกรรม

⸻

9. บันทึกหลังสอน

* นักเรียนส่วนใหญ่สามารถใช้คำศัพท์และถาม-ตอบได้ถูกต้อง
* นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมและกล้าแสดงออกดี
* ควรเสริมการออกเสียงคำศัพท์เฉพาะบางคำเพิ่มเติมในการเรียนครั้งต่อไป
#แผนการสอน