New Thinking Project

💚‘Never - Ending Story’
(โรงเรียน) พัฒนาตนเอง ไม่มีวันสิ้นสุด
.
ปาฐกถาพิเศษ : ศ.นพ.วิจารณ์ พานิช

โรงเรียนพัฒนาตนเองควรเป็นอย่างไร ?
พัฒนาแล้วนักเรียนได้ประโยชน์อะไร ?
ครูควร ‘ทำ’ หรือ ‘ไม่ทำ’ อะไรบ้าง ?

วันนี้ที่โครงการ TSQP สิ้นสุดลง บทเรียนที่ กสศ. ทีมโค้ช ผู้บริหารโรงเรียนและครู ได้เรียนรู้ร่วมกันมาตลอด 3 ปี จะให้คำตอบในเบื้องต้น พร้อมผลักดัน ‘คำถาม’ เหล่านี้ให้ดำเนินต่อเนื่องไปไม่สิ้นสุด

ศ.นพ.วิจารณ์ พานิช ประธานคณะอนุกรรมการพัฒนาคุณภาพโรงเรียนทั้งระบบ กล่าวปิดโครงการ ‘โรงเรียนพัฒนาตนเอง’ หรือ TSQP ที่ กสศ. และภาคี 11 เครือข่าย ร่วมทำงานกับโรงเรียน ครู และนักเรียนต้นแบบ เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนให้สามารถพัฒนาตนเองได้ทั้งระบบ(Whole School Approach) เพื่อพัฒนานักเรียนให้เกิดสมรรถนะในศตวรรษที่ 21 และขยายผลสู่การสร้างกลไกขับเคลื่อนพัฒนาโรงเรียนในทุกภูมิภาคทั่วประเทศ

โครงการ TSQP สิ้นสุดลงแล้ว ทุกฝ่ายที่ทำงานร่วมกันมา ไม่ว่าสำเร็จหรือล้มเหลว ต้องทบทวนความรู้ ทำความเข้าใจร่วมกัน ว่าจะทำให้แต่ละโรงเรียนพัฒนาต่อเนื่องอย่างไร จะตั้งคำถามใหม่ ๆ หรือแสวงหาช่องทางการหนุนเสริมอย่างไร เพราะจากนี้ไป โรงเรียนจะปรับบทบาทจากผู้รับโจทย์ เป็น ‘ผู้นำการเปลี่ยนแปลง’ (Change Agent) โดยสมบูรณ์ เพื่อก้าวไปสู่การเป็น ‘โรงเรียนพัฒนาตนเองที่ไม่มีวันสิ้นสุด’

“โรงเรียนทั้งหลายได้ถูกปลุกขึ้นแล้ว ให้ขบถต่อสภาพเดิม ๆ ให้นำความไม่พอใจในสิ่งที่เป็นอยู่มากระตุ้นตนเองเพื่อเปลี่ยนแปลงทุกอย่างให้ดีขึ้น ซึ่งการทำงานกว่า 80 % จะต้องเกิดจากภายในโรงเรียน และผลักหมุนการเรียนรู้สู่การยกระดับขึ้นด้วยตัวโรงเรียนเองได้”

เมื่อไหร่ที่โรงเรียนทุกแห่งพร้อมปรับเปลี่ยนเป็น ‘โรงเรียนแห่งความสงสัย’ ก้าวข้ามการเชื่อในสูตรสำเร็จ หรือทฤษฎีสำเร็จรูป เมื่อนั้นประตูแห่งการ ‘พัฒนาตนเอง’ ก็จะเปิดออก เราจะมีครูที่ไม่ปิดกั้นหรือทำลายความช่างสงสัยใคร่รู้ อันเป็นคุณสมบัติตามธรรมชาติของเด็ก มีห้องเรียนสมัยใหม่ที่มีสมรรถนะสูง (Hi - functioning classroom) เปิดกว้าง ท้าทาย ยืดหยุ่น เป็นมากกว่าห้องเรียนตามความหมายเดิม มีโรงเรียนที่วัดผลลัพธ์การเรียนรู้ของนักเรียนในกรอบ V - A - S - K และสามารถคำนวณ ES - effect size เพื่อยกระดับคุณภาพโรงเรียน ลดช่องว่างของความเหลื่อมล้ำทางการศึกษาระหว่างโรงเรียนได้

📌 ติดตามเนื้อหาฉบับเต็มที่ https://www.eef.or.th/tsqp-never-ending-story-100922/

#กสศ #โรงเรียนพัฒนาตนเอง

การจัดการศึกษาเชิงพื้นที่เพื่อลดความเหลื่อมล้ำ การจัดการศึกษาเชิงพื้นที่เพื่อลดความเหลื่อมล้ำ Area Based Education: ABE
ร่วมมือแก้ปัญหาความเหลื่อมล้ำทางการศึกษา โดยให้แต่ละจังหวัดเป็นเจ้าภาพในการดำเนินงานใช้บริบทของแต่ละพื้นที่เป็นตัวตั้ง

ราชกิจจานุเบกษา เมื่อวันที่ 19 สิงหาคม 2565 เผยแพร่ "พระราชกฤษฎีกาว่าด้วยการบริหารงานเชิงพื้นที่แบบบูรณาการ พ.ศ. 2565" มีผลใช้บังคับตั้งแต่วันถัดจากวันประกาศในราชกิจจานุเบกษา โดยให้ยกเลิกพระราชกฤษฎีกาว่าด้วยการบริหารงานจังหวัดและกลุ่มจังหวัดแบบบูรณาการ พ.ศ. 2551

https://www.facebook.com/100213945472417/posts/pfbid02rFPeDDV9mEYUT92hLzSxfZ9MmGk5wgvAMF6z4zXBCciiCUoVzWvEzsRkb4zte4oPl

CR #ชีวิตวิถีใหม่

🔬 มองผ่าน ‘บ้านแซววิทยาคม’ PISA for Schools เหมือนเป็นกระจกสะท้อน
“ทำให้โรงเรียนรู้ถึงสิ่งที่ต้องทำต่อในอนาคต”

ประเทศไทยอาจเคยเข้าร่วมการประเมินวัดผลความสำเร็จทางการศึกษาด้วยการเข้าสอบกับ PISA มาแล้วหลายครั้ง ทำให้มองเห็นจุดที่ยืนอยู่ว่า หากเปรียบเทียบในระดับนานาชาติแล้ว การศึกษาของเราอยู่ตรงไหน มีจุดแข็งจุดด้อยอย่างไร และมีพัฒนาการหรือไม่ เมื่อเทียบกับการทดสอบรอบที่ผ่านมาหรือก่อนหน้านั้น เพื่อนำไปสู่การออกแบบเป็นนโยบายการศึกษาในภาพใหญ่ที่ถูกทิศทางได้

แต่สำหรับการประเมินในรูปแบบ PISA for Schools ครั้งนี้ นับเป็นครั้งแรกในประเทศไทย ภายใต้ความร่วมมือระหว่าง กสศ. และ องค์การเพื่อความร่วมมือทางเศรษฐกิจและการพัฒนา หรือ OECD ที่ได้เชิญประเทศไทยเป็นหนึ่งใน 15 ประเทศจากทั่วโลก เข้าร่วมวิจัยพัฒนาเครื่องมือ PISA-based Test for Schools

สิ่งที่น่าสนใจคือ PISA for Schools มีความแตกต่างจาก PISA ในการเป็นเครื่องมือการประเมินผลลัพธ์ทางการศึกษาที่ให้ข้อมูลเจาะลงไปในรายละเอียดของแต่ละโรงเรียน เพื่อนำไปสู่การออกแบบและพัฒนาการเรียนการสอนที่ไปไกลกว่ามิติทางวิชาการ และลงลึกไปถึงปัญหาที่ซ่อนเร้น ดังเช่นการกลั่นแกล้งในโรงเรียน หรือการสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่เหมาะสมกับตัวตนของเด็กแต่ละคน เพื่อหนุนเสริมให้เดินต่อไปให้ไกลที่สุดได้ตามเส้นทางที่ฝันไว้

💚 ‘โรงเรียนบ้านแซววิทยาคม’ คือหนึ่งในโรงเรียนที่ได้เข้าร่วมการประเมิน PISA for Schools ในครั้งนี้และมองว่า ข้อมูลที่ได้รับภายหลังการประเมินมีประโยชน์อย่างมาก เสมือนเป็นกระจกช่วยสะท้อนให้มองเห็นตัวเองชัดเจนขึ้น ไม่ว่าในสิ่งที่ทำดีอยู่แล้วอย่างแนวทาง Thinking school ให้พัฒนาต่อ หรือในส่วนของสิ่งที่ขาดก็นำไปสู่การเติมเต็มได้อย่างตรงจุดและมีทิศทาง

ถอดประสบการณ์ตรงจากโรงเรียนชายแดนแห่งนี้ ไปร่วมกันติดตามถามหาความหมายระหว่างบรรทัดของ PISA for Schools ว่ามีบทบาทอย่างไรต่อก้าวใหม่ของ ‘บ้านแซววิทยาคม’ โรงเรียนที่แม้ห่างไกลความเจริญและขาดโอกาส กระทั่งได้รับการขนานนามว่าเป็น ‘โรงเรียน 3 ชายแดน’ แต่กลับสามารถจัดรูปแบบการเรียนการสอนได้อย่างตรงกลุ่มเป้าหมาย ทั้งยังค้นพบปัญหาใหม่ได้ อย่างเช่นการแบ่งแยกและการล้อเลียนในโรงเรียน จนนำไปสู่การแก้ไขได้อย่างเป็นระบบ

📌 อ่านเรื่องราวทั้งหมดทาง https://www.eef.or.th/article-pisa-for-schools-200722/

#ลดความเหลื่อมล้ำทางการศึกษา #กสศ. #บ้านแซววิทยาคม #เชียงราย #เชียงแสน #เชียงของ #ชาติพันธุ์

✏️ [กสศ.-OECD เปิดผลวิจัย PISA for Schools ครั้งแรกของไทย]

🐘 พบเด็กช้างเผือกสร้างได้ ด้วยการส่งเสริมทักษะอารมณ์และสังคม ชู Big 5 Model ปลดล็อคข้อจำกัดพัฒนาคุณภาพการศึกษานักเรียนยากจนพิเศษ - โรงเรียนชายขอบ
.
6 กรกฎาคม 2565 - กองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา (กสศ.) และ องค์การเพื่อความร่วมมือทางเศรษฐกิจและการพัฒนา (OECD) เปิดผลการวิจัย PISA for Schools การประเมินเพื่อพัฒนาในระดับสถานศึกษาครั้งแรกของไทย ผลวิจัยระบุทักษะอารมณ์และสังคม (Social and Emotional Skill) มีความสัมพันธ์ต่อผลลัพธ์ทางการเรียนรู้

💚 พบ “เด็กช้างเผือก” จากครัวเรือนยากจนแต่สามารถอยู่ในกลุ่มที่ทำคะแนนได้สูงสุด 25% มีทักษะอารมณ์สังคม เช่น การควบคุมตนเอง ความอยากรู้อยากเห็น การเห็นอกเห็นใจผู้อื่น ที่สูงกว่าเด็กกลุ่มอื่นๆ ชี้นอกจากการมุ่งเน้นการสอนด้านความรู้ทางวิชาการแล้ว บรรยากาศของโรงเรียน ห้องเรียน วิธีการสอนและบทบาทของครอบครัว มีผลอย่างมากในการยกระดับคุณภาพการเรียนรู้ของเด็ก และเป็นแนวทางพัฒนาที่ไม่ต้องใช้งบประมาณที่สูง

📌 อ่านข่าวฉบับเต็มทางเว็บไซต์
https://www.eef.or.th/news-080722/


#เด็กช้างเผือก
#กสศ