TSQM รวมพลังขับเคลื่อนโรงเรียนพัฒนาตนเอง

📝🔎 ถอดบทเรียน TSQM-A สุรินทร์
มองจุดแข็ง ปิดช่องว่าง สร้างความเข้มแข็งทางการศึกษาอย่างยั่งยืน
...
เมื่อวันที่ 20 – 21 สิงหาคม 2569 มูลนิธิเพื่อทักษะแห่งอนาคต (Future Skill Foundation) ร่วมกับสำนักงานศึกษาธิการจังหวัดสุรินทร์ จัดกิจกรรม “ลงพื้นที่ถอดบทเรียนและเก็บข้อมูลผลการดำเนินงาน โครงการสนับสนุนกลไกการขับเคลื่อนโรงเรียนพัฒนาตนเองเชิงพื้นที่ (TSQM-A)ในจังหวัดเพชรบูรณ์ สระแก้ว สุรินทร์ และขอนแก่น ปี 2568” โดยครั้งนี้เป็นการลงพื้นที่จังหวัดสุรินทร์ ณ สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดสุรินทร์ ภายใต้การสนับสนุนจากกองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา

🎯 เวทีดังกล่าวมีทีม PM และ Core Team อนุกรรมการฝ่ายต่าง ๆ ของจังหวัดสุรินทร์ ผู้ทรงคุณวุฒิ รวมถึงผู้อำนวยการและครูแกนนำจากโรงเรียนบ้านแกใหญ่ โรงเรียนบ้านหนองอียอ และโรงเรียนบ้านตะเคียนกูย เข้าร่วมแลกเปลี่ยนและถอดบทเรียนการดำเนินงานโครงการ TSQM-A เพื่อทบทวนผลการทำงานที่ผ่านมา และมองหาแนวทางพัฒนาการศึกษาในระยะต่อไป

🗣 ดร.วราภรณ์ บุญเจียม ศึกษาธิการจังหวัดสุรินทร์ กล่าวว่า การถอดบทเรียนคือการกลับมามองตัวเอง ทบทวนเป้าหมาย ปัญหา และเงื่อนไขที่ทำให้งานไม่ราบรื่น เพื่อค้นหาจุดเน้นและพัฒนาการทำงานให้สามารถสร้างผลลัพธ์การเปลี่ยนแปลงได้อย่างเป็นรูปธรรมมากขึ้น โดยยึดบริบทและทรัพยากรที่มีอยู่ในพื้นที่ พร้อมดึงอัตลักษณ์ความเป็นพลเมือง “สุรินทร์ WI-FI” มาเป็นพลังในการขับเคลื่อน รวมถึงมุ่งพัฒนาการส่งเสริมอาชีพ การมีงานทำ และการแก้ปัญหาเด็กหลุดจากระบบ เพื่อวางรากฐานทางสังคมและการศึกษาให้เกิดความยั่งยืน “เพราะการมองตัวเองในกระจก อาจเห็นเพียงสิ่งที่เราคิดว่าดี แต่การมองผ่านสายตาผู้อื่น จะทำให้เห็นมุมที่เราอาจมองไม่เห็น”

🗣 ดร.กุญช์พิสิฏฐ์ คงนุรัตน์ ศึกษานิเทศก์ชำนาญการพิเศษ อนุกรรมการฝ่ายบริหารจัดการทั่วไปและกลไก Core Team เล่าถึงการขับเคลื่อนโครงการผ่าน 5 กิจกรรมหลัก ได้แก่ การประชุม On-site ปีละ 3 ครั้ง ควบคู่กับการสื่อสารและหนุนเสริมผ่าน Online การเปิดพื้นที่ให้เขตพื้นที่มีอิสระในการขับเคลื่อน Active Learning การสร้างการเรียนรู้ร่วมกันผ่าน PLC Online ในระดับพื้นที่และโรงเรียน การขับเคลื่อน Q-Info โดยพัฒนาศักยภาพทั้งโรงเรียนใหม่ โรงเรียนที่สามารถใช้ข้อมูลได้แล้ว และทีมหนุนเสริม ตลอดจนการถอดบทเรียนและจัดการความรู้ (KM) เพื่อนำประสบการณ์และผลการดำเนินงานมาสังเคราะห์เป็นองค์ความรู้ และต่อยอดการพัฒนาในระยะต่อไป

🏫 นอกจากนี้ ทีมถอดบทเรียนยังได้ลงพื้นที่เยี่ยมชมโรงเรียน 3 แห่ง ได้แก่ โรงเรียนบ้านแสรออ โรงเรียนสนมศึกษาคาร และโรงเรียนเทพอุดมวิทยา เพื่อเก็บข้อมูลจากการปฏิบัติจริงและสะท้อนภาพการพัฒนาที่เกิดขึ้นในระดับโรงเรียน ข้อมูลจากทั้งเวทีถอดบทเรียนและการลงพื้นที่จะถูกนำไปใช้ประกอบการวิเคราะห์ เพื่อให้ทีม PM เห็นภาพการทำงาน จุดแข็ง ช่องว่าง และเงื่อนไขสำคัญของพื้นที่ อันจะนำไปสู่การออกแบบแนวทางพัฒนาการศึกษาของจังหวัดสุรินทร์ให้ตรงจุดและตอบโจทย์บริบทของพื้นที่มากยิ่งขึ้น


#รวมพลังขับเคลื่อนโรงเรียนพัฒนาตนเอง ุรินทร์ #มูลนิธิเพื่อทักษะแห่งอนาคต #กสศ

"ความเสมอภาค" ไม่ได้หมายถึงการให้ทุกคนเท่ากัน แต่หมายถึงการเติมเต็มให้แต่ละคนได้รับสิ่งที่จำเป็นต่อการเรียนรู้และการเติบโต

ดร.อุดม วงษ์สิงห์ ผู้อำนวยการสำนักพัฒนาคุณภาพครูและสถานศึกษา กสศ. กล่าวว่า แม้ว่าการขับเคลื่อนโรงเรียนพัฒนาตนเอง หรือ TSQM (Teacher and School Quality Movement) จะเริ่มต้นจากการพัฒนาโรงเรียน แต่เป้าหมายสูงสุดคือการพัฒนาสมรรถนะของผู้เรียน กสศ.จึงต้องมีระบบที่สามารถมองเห็นความแตกต่างของผู้เรียนแต่ละคน และออกแบบการช่วยเหลือได้อย่างเหมาะสม

หนึ่งในเครื่องมือที่มีความสำคัญ นั่นคือระบบสารสนเทศคุณภาพ (Quality Information : Q-info) ซึ่งทำหน้าที่เป็นฐานข้อมูลรายบุคคล เป็นฐานเชื่อมโยงข้อมูลการมาเรียน ผลการเรียน พฤติกรรม สุขภาวะ ตลอดจนข้อมูลฐานะครัวเรือนจากระบบ CCT (Conditional Cash Transfer) หรือระบบเงินอุดหนุนแบบมีเงื่อนไข ซึ่งเป็นระบบงานที่ใช้จัดสรรเงินช่วยเหลือหรือทุนการศึกษาให้กับเด็กนักเรียนยากจนพิเศษ ทำให้ครูสามารถมองเห็นผู้เรียนในทุกมิติ โดยข้อมูลเหล่านี้ถูกนำไปใช้ร่วมกับระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน เพื่อออกแบบการช่วยเหลือที่แตกต่างกันตามความต้องการของแต่ละคน

“คำว่า "ความเสมอภาค" ของ กสศ. ไม่ได้หมายถึงการให้ทุกคนเท่ากัน เหมือนกัน แต่หมายถึงการเติมเต็มให้แต่ละคนได้รับสิ่งที่จำเป็นต่อการเรียนรู้และการเติบโต โดยผ่านการวิเคราะห์ข้อมูลรายบุคคลที่เก็บข้อมูลจากเครื่องมือดังกล่าว ว่าใครควรจะต้องเติมเต็มในส่วนไหนบ้าง มากน้อยอย่างไร หรือใครควรมีรูปแบบของการเรียนรู้ที่ยกระดับขึ้น สิ่งเหล่านี้เป็นมิติของความเสมอภาคที่ กสศ.ดำเนินการผ่านโรงเรียน โดยมีภาคีเครือข่าย ทีมสนับสนุน และชุมชนเป็นผู้หนุนเสริมการทำงาน”


#รวมพลังขับเคลื่อนโรงเรียนพัฒนาตนเอง #กสศ.

มองอีสปอร์ตใหม่ จากความบันเทิงสู่เครื่องมือการเรียนรู้

เมื่อ “โลกของเด็ก” เป็นฐานการเรียนรู้ได้ หากได้รับการออกแบบอย่างเหมาะสม อีสปอร์ตสามารถพัฒนาผู้เรียนได้อย่างน้อย 3 มิติ ได้แก่ Hard Skill ทั้งทักษะเทคโนโลยีดิจิทัล การคิดเชิงกลยุทธ์ และการวิเคราะห์ข้อมูล Soft Skill เช่น การสื่อสาร การทำงานเป็นทีม และการตัดสินใจบนฐานข้อมูล และ Heart Skill ตั้งแต่ความมีวินัย การเคารพกติกา น้ำใจนักกีฬา ไปจนถึงความรับผิดชอบในฐานะพลเมืองดิจิทัล ซึ่งสามารถเชื่อมต่อไปสู่เส้นทางอาชีพใหม่ ๆ และเตรียมความพร้อมให้เด็กเข้าสู่ตลาดแรงงานยุคดิจิทัล

📌 อ่านต่อฉบับเต็มได้ที่ https://www.eef.or.th/news-190826-2/


ื่อการเรียนรู้ #พัฒนาศักยภาพครู #ทักษะดิจิทัล #กสศ #รวมพลังขับเคลื่อนโรงเรียนพัฒนาตนเอง

กสศ. จับมือภาคีด้านเทคโนโลยีการศึกษา พัฒนาครูใช้ ‘อีสปอร์ต’ ต่อยอดความชอบของเด็ก สู่การเรียนรู้เพื่อสร้างทักษะแห่งอนาคต

เมื่อวันที่ 16–17 สิงหาคม 2569 กองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา (กสศ.) ร่วมกับสมาคมอีสปอร์ตเพื่อการศึกษาและพัฒนาส่งเสริมศักยภาพเยาวชน (CEYDA) การีนา สตูดิโอ และ I AM KRU เครือข่ายสังคมสร้างสรรค์ของคนสอน จัดอบรมเชิงปฏิบัติการ “โครงการพัฒนาศักยภาพครูในการจัดการเรียนรู้และพัฒนาอีสปอร์ตในสถานศึกษา” ณ โรงแรมไอบิส สไตล์ รัชดา กรุงเทพฯ เพื่อเสริมสร้างสมรรถนะครูให้สามารถนำความสนใจด้านเกมและอีสปอร์ตของผู้เรียนมาต่อยอดเป็นการเรียนรู้และฝึกทักษะที่จำเป็นต่อการใช้ชีวิตและการทำงานในโลกยุคดิจิทัล

การอบรมครั้งนี้มีครูแกนนำจากเครือข่ายโครงการขับเคลื่อนโรงเรียนพัฒนาตนเอง หรือ Teacher and School Quality Movement (TSQM) โครงการทุนนวัตกรรมสายอาชีพชั้นสูง และโครงการพัฒนาแกนนำครูและนักจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 โดยครูแกนนำจะนำองค์ความรู้กลับไปทดลองประยุกต์ใช้ให้เหมาะกับบริบทของโรงเรียนและวิทยาลัยของตนเอง พร้อมทำหน้าที่เป็นครูแกนนำในการส่งต่อแนวคิดไปยังเครือข่ายครูในพื้นที่ต่อไป

📌 อ่านต่อฉบับเต็มได้ที่ https://www.eef.or.th/news-190826-2/


ื่อการเรียนรู้ #พัฒนาศักยภาพครู #ทักษะดิจิทัล #กสศ #รวมพลังขับเคลื่อนโรงเรียนพัฒนาตนเอง

‘จากนวัตกรรมสู่ผลลัพธ์ผู้เรียน’ TSQM-Aขอนแก่น

เมื่อวันที่ 17–18 สิงหาคม 2569 มูลนิธิเพื่อทักษะแห่งอนาคต (Future Skill Foundation) ในฐานะทีมบริหารโครงการ (PM) โครงการ TSQM-A ภายใต้การสนับสนุนโดย กองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา (กสศ.) จัดกิจกรรม “การลงพื้นที่ถอดบทเรียนและเก็บข้อมูลผลการดำเนินงาน โครงการสนับสนุนกลไกการขับเคลื่อนโรงเรียนพัฒนาตนเองเชิงพื้นที่ (TSQM-A) ในจังหวัดเพชรบูรณ์ สระแก้ว สุรินทร์ และขอนแก่น ปี 2568” โดยในครั้งนี้ลงพื้นที่จังหวัดขอนแก่น ณ สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดขอนแก่น

ในเวทีดังกล่าวมี Core Team จังหวัดขอนแก่น มหาวิทยาลัยขอนแก่น สำนักงานศึกษาธิการจังหวัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาและมัธยมศึกษา ศึกษานิเทศก์ ผู้บริหารโรงเรียน และครูแกนนำ ร่วมสะท้อนผลการดำเนินงานและแลกเปลี่ยนบทเรียนจากการขับเคลื่อน TSQM-A ในพื้นที่

รองศาสตราจารย์ ดร.เยาวนารถ พันธุ์เพ็ง รองประธานกรรมการฝ่ายส่งเสริมสังคมแห่งการเรียนรู้และคุณภาพเยาวชน มูลนิธิทักษะแห่งอนาคต ในฐานะทีมถอดบทเรียน กล่าวว่า ตลอดระยะเวลา 2 ปีของการขับเคลื่อน TSQM-A จังหวัดขอนแก่นเกิดการเปลี่ยนแปลงอย่างเป็นรูปธรรมทั้งในระดับกลไกจังหวัดและระดับโรงเรียน โดยเฉพาะการจัดการเรียนรู้ของครู การบริหารจัดการของผู้บริหารสถานศึกษา ตลอดจนการเปลี่ยนแปลงของผู้เรียนและผลลัพธ์การเรียนรู้ในมิติ V-A-S-K

“การลงพื้นที่ถอดบทเรียนครั้งนี้มุ่งเก็บข้อมูลทั้งกระบวนการทำงาน นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ และการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นกับโรงเรียน ครู และนักเรียน ทั้งด้านความสำเร็จและข้อควรระวัง เพื่อรวบรวมบทเรียนจากพื้นที่ขอนแก่น และนำไปสู่การพัฒนากลไกการขับเคลื่อนโรงเรียนพัฒนาตนเองให้เกิดความต่อเนื่อง เหมาะสมกับบริบทพื้นที่ และสร้างผลลัพธ์การเรียนรู้อย่างยั่งยืน”

ภายในเวทีมีการถอดบทเรียนและสะท้อนคิดร่วมกับผู้บริหารและครูแกนนำจาก 3 โรงเรียน ได้แก่ โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาพัฒนาการ ขอนแก่น ที่ขับเคลื่อนด้วยนวัตกรรม CIP, โรงเรียนพุทธเกษมวิทยาลัย ที่ใช้แนวคิดโรงเรียนยืดหยุ่น และ โรงเรียนบ้านสะอาด ที่ใช้นวัตกรรม TLSOA โดยร่วมแลกเปลี่ยนกระบวนการทำงานและผลลัพธ์ที่เกิดขึ้นในมิติต่างๆ

นอกจากนี้ ทีมถอดบทเรียนยังลงพื้นที่เยี่ยมชมและสังเกตการจัดการเรียนรู้ในสถานศึกษาอีก 3 แห่ง ได้แก่ โรงเรียนบ้านบึงเนียมบึงใคร่นุ่นท่าหิน ซึ่งใช้โมเดล TLSOA, โรงเรียนการกุศลวัดหนองกุง ที่ขับเคลื่อนด้วยแนวคิดโรงเรียนยืดหยุ่น และ โรงเรียนลำน้ำพอง ที่ใช้นวัตกรรม CIP


#รวมพลังขับเคลื่อนโรงเรียนพัฒนาตนเอง ่น #มูลนิธิเพื่อทักษะแห่งอนาคต #กสศ

“ELASTIC MODEL” ห้องเรียนยืดหยุ่น ✨🥰
🏫โรงเรียนร่มเกล้านราธิวาส จังหวัดนราธิวาส

“ELASTIC MODEL” ระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนของโรงเรียนร่มเกล้านราธิวาส จังหวัดนราธิวาส มีการแบ่งนักเรียนออกเป็น 4 กลุ่มตามระดับความต้องการของการดูแลช่วยเหลือ ได้แก่ สีแดง สีเหลือง สีเขียว และสีฟ้า บนฐานคิดที่ว่า “การจัดการเรียนรู้ที่ยืดหยุ่น การเห็นอกเห็นใจ และการเข้าใจบริบทชีวิตของผู้เรียน”

กระบวนการการทำงานมีองค์ประกอบสำคัญ ดังนี้
E - Life-integrated ทำความเข้าใจผู้เรียน ประเมินอย่างลึกซึ้ง
L- Lesson Design เชื่อมโยงบทเรียนกับชีวิตจริง
A - Active Delivery จัดการเรียนรู้เชิงรุก และมีส่วนร่วม
S - Situational Learning เรียนรู้ผ่านสถานการณ์จริง
T - Track Progress ติดตามความก้าวหน้าอย่างต่อเนื่อง
I - Inquire & Wondering กระตุ้นการตั้งคำถามและใคร่รู้
C - Credit & Certificates สร้างแรงจูงใจและรับรอง ด้วยผลการเรียนรู้

โรงเรียนมุ่งดูแลนักเรียนทุกกลุ่ม เพื่อให้ได้รับโอกาสทางการศึกษาอย่างเท่าเทียม ตั้งแต่เด็กที่อ่านไม่ออกเขียนไม่ได้ ไปจนถึงเด็กที่มีปัญหาสุขภาพรุนแรง ที่มีความเสี่ยงสูงต่อการหลุดออกจากระบบการศึกษา

ตัวอย่างการออกแบบวิธีการดูแบช่วยเหลือนักเรียนผ่านนวัตกรรม “ELASTIC MODEL”
😥เด็กป่วยเป็นโรคไตระยะสุดท้าย
ครอบครัวมีฐานะยากจน ต้องฟอกไตบริเวณหน้าท้องวันละ 4 ครั้ง ทำให้ไม่สามารถมาเรียนได้ โรงเรียนและครอบครัวจึงร่วมกันหาแนวทางช่วยเหลือ โดยออกแบบการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับอาชีพของครอบครัวและข้อจำกัดด้านสุขภาพ เพื่อให้เด็กสามารถเรียนอยู่ที่บ้านได้ควบคู่ไปกับการรักษาตัว ส่งผลให้เขามีความหวัง มีกำลังใจเรียน และมีเวลาฟื้นฟูสุขภาพ ปัจจุบันเด็กนักเรียนคนดังกล่าวมีอาการดีขึ้น สามารถกลับมาเรียนได้สัปดาห์ละ 2-3 วัน โดยได้รับความเข้าใจและช่วยเหลือจากครู

😥เด็กป่วยเป็นโรคซึมเศร้า
เด็กมีภาวะวิตกกังวล รู้สึกว่าทุกคนรอบข้างมีความรู้สึกด้านลบกับตนเอง จนไม่สามารถมาเรียนได้โรงเรียนจึงเชิญผู้ปกครองและตัวเด็กมาร่วมพูดคุยวางแผนหาแนวทางช่วยเหลือ โดยมีการจัดตั้งครูที่ปรึกษา 1 คน เพื่อรับผิดชอบสอน ติดตามการเรียนและการส่งงาน รวมถึงคอยให้คำปรึกษาแก่เด็ก แนวทางดังกล่าวช่วยให้เด็กไม่สูญเสียการเรียนแม้ต้องอยู่บ้าน และทำให้เขารับรู้ว่าครูคือพื้นที่ปลอดภัย

ระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนของโรงเรียนร่มเกล้าฯ ไม่เพียงเปลี่ยนชีวิตเด็กแต่ละคน แต่กระบวนการนี้ยังสามารถส่งต่อโอกาสให้กับเด็กคนอื่นที่ต้องการการดูแลช่วยเหลือได้ด้วยเช่นกัน เพราะโรงเรียนเชื่อว่า “ไม่มีนักเรียนคนไหนที่ไม่สามารถเรียนรู้ได้ เขาเพียงรอคอยโอกาสให้โรงเรียนจัดการเรียนรู้ให้เหมาะสมกับชีวิตของเขาเท่านั้นเอง”

#กองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา #กสศ

“Happy & High Functioning Classroom” ห้องเรียนแห่งความสุข สู่การเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ

ภูเก็ตเดินหน้ายกระดับการศึกษา ดันโมเดล “DE สู่ห้องเรียน” มุ่งพัฒนาสมรรถนะ “เด็กตงห่อ” ↗🙋
...
🗓เมื่อวันที่ 15-16 สิงหาคม 2569 มูลนิธิสยามกัมมาจล ร่วมกับมหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ต จัดเวที DE ต้นน้ำ จัดทำแผนพัฒนาโรงเรียนประจำปี และพัฒนากำลังหลักเชิงวิชาการ ด้วยเครื่องมือ Developmental Evaluation (DE) ภายใต้โครงการ TSQM-A จังหวัดภูเก็ต ปี 2 ณ ดิ โอเชียนิก สปอร์ตเทล จังหวัดภูเก็ต ภายใต้การสนับสนุนโดย กองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา (กสศ.) โดยมีผู้อำนวยการโรงเรียน ครูแกนนำ และศึกษานิเทศก์เข้าร่วม

🗣ดร.อุดม วงษ์สิงห์ ผู้อำนวยการสำนักพัฒนาคุณภาพครูและสถานศึกษา กสศ. กล่าวว่า ภูเก็ตเป็น 1 ใน 10 จังหวัดที่ขับเคลื่อนโครงการ TSQM-A ทั้งจังหวัด โดยในปีนี้เข้าสู่ปีที่ 3 ของการดำเนินงานอย่างต่อเนื่อง จุดแข็งสำคัญของภูเก็ตคือการรวมพลังขององคาพยพทั้งจังหวัดที่เข้ามาร่วมคิด ร่วมทำ และร่วมขับเคลื่อนการพัฒนาคุณภาพโรงเรียนทั้งระบบ แม้ภูเก็ตจะมีจำนวนโรงเรียนไม่มาก แต่มีความหลากหลายทั้งด้านผู้เรียน ภาษา วัฒนธรรม และผู้คนทั้งคนในพื้นที่และผู้ที่เข้ามาอาศัยหรือทำงานในจังหวัด ความหลากหลายดังกล่าวจึงเป็นทั้งบริบทและโจทย์ท้าทายในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา โดยเฉพาะการสร้างระบบนิเวศการเรียนรู้ที่ตอบโจทย์ผู้เรียน

“สำหรับกระบวนการ DE ต้นน้ำจังหวัดภูเก็ตไม่ได้เริ่มต้นจากศูนย์ แต่เป็นการต่อยอดจากต้นทุนเดิมและความร่วมมือที่มีอยู่แล้ว ประกอบกับการเป็นพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา ซึ่งมีความชัดเจนในการทำงานร่วมกันของภาคส่วนต่าง ๆ ถือเป็นต้นทุนสำคัญที่ช่วยเสริมพลังให้การขับเคลื่อนการศึกษาเดินหน้าอย่างต่อเนื่อง สิ่งสำคัญที่อยากย้ำคือ กสศ.ไม่ได้คาดหวังว่า การทำงานทุกเรื่องจะต้องสำเร็จทั้งหมด แต่ให้ความสำคัญกับการลงมือทำอย่างเต็มที่ ทั้งเรื่องการเรียนรู้จากปัญหาและอุปสรรค และการค้นหาทางออกไปด้วยกัน หากสิ่งใดเป็นภาระที่มากเกินไป เราสามารถช่วยกันทบทวนได้ว่าอะไรควรวาง อะไรควรปรับ และอะไรควรมีตัวช่วยเพิ่มเติม เพื่อให้ภาระงานของครูมุ่งกลับไปสู่เป้าหมายสำคัญที่สุด นั่นคือการพัฒนาผู้เรียน”

ดร.อุดม ยังกล่าวอีกว่า กระบวนการ DE เป็นเครื่องมือสำคัญในการออกแบบและสะท้อนภาพการพัฒนา บนฐานคิดของการประเมินเพื่อพัฒนาไม่ใช่การประเมินเพื่อการตัดสิน แต่เป็นการค้นหาว่าอะไรคือประเด็นที่ต้องระมัดระวัง หรืออะไรที่สามารถจัดการและพัฒนาต่อได้ และอะไรที่มีศักยภาพจนสามารถพัฒนาเป็น Good Practice หรือ Best Practice เพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกันให้เกิดประโยชน์สูงสุด

🗣ด้านผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร.ศิริวรรณ ฉัตรมณีรุ่งเจริญ คณบดีคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ต ได้เปิดเผยถึงการทำ DE เพื่อกำหนดทิศทางการพัฒนาการศึกษาของจังหวัดภูเก็ต เพื่อสร้างสมรรถนะ “เด็กตงห่อ” โดยการทำ DE ของภูเก็ตจะเป็นการยกระดับการทำงานที่เน้นเชื่อมต่อระหว่างแผนพัฒนาโรงเรียนเข้าสู่แผนการจัดการเรียนรู้ในห้องเรียนจริง พร้อมทั้งเพิ่มสมรรถนะที่เหมาะสมกับบริบทเพื่อเตรียมความพร้อมให้แก่ผู้เรียน

🎯“หัวใจสำคัญในการทำ DE ปีนี้คือการเชื่อม School Action Plan สู่ Classroom Action Plan เพื่อให้เห็นหลักฐานการเรียนรู้เชิงประจักษ์ และมีเกณฑ์วัดระดับสมรรถนะผู้เรียนอย่างชัดเจน โดยเราตั้งเป้าผลักดันให้ 40 โรงเรียนแกนนำสร้างเรื่องราวความสำเร็จในบริบทของตนเอง เพื่อเป็นโมเดลต้นแบบให้สถานศึกษาอื่นเข้ามาศึกษาดูงานและร่วมสร้างความเปลี่ยนแปลงทางการศึกษาไปด้วยกัน” ผศ.ดร.ศิริวรรณ กล่าวเน้นย้ำ

🗨ทั้งนี้ ในเวทีมีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อเสนอแนะจากผู้ทรงคุณวุฒิ กสศ. นำโดย ดร.กำพล ศรธนะรัตน์ อนุกรรมการพัฒนาระบบการผลิต พัฒนาครูเพื่อสร้างโอกาสและลดความเหลื่อมล้ำระบบนิเวศการเรียนรู้ ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร.เลขา ปิยอัจฉริยะ และ ดร.เจือจัทร์ จงสถิตอยู่


#รวมพลังขับเคลื่อนโรงเรียนพัฒนาตนเอง ูเก็ต #มูลนิธิเพื่อทักษะแห่งอนาคต #เด็กตงห่อ #กสศ

Storyline จุดประกายการเรียนรู้ผ่านเรื่องราวใกล้ตัว

การจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ Storyline เป็นการจำลองเรื่องราวรอบตัว เช่น ห้องเรียน โรงเรียน บริบทพื้นที่ในชุมชน เข้ามาเป็นส่วนหนึ่งของการเรียนรู้ โดยแบ่งเนื้อหาเป็นตอนๆ (Episodes) และให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการสร้างตัวละคร สถานที่ พร้อมตอบคำถามในเรื่องราวนั้น ๆ รวมถึงการค้นหาความรู้และต่อยอดองค์ความรู้จากสถานการณ์จริง

ขั้นตอนการจัดกิจกรรม
• กำหนดหัวข้อเรื่อง เลือกเรื่องที่ผู้เรียนสนใจและสอดคล้องกับบทเรียน
• วางเส้นเรื่อง แบ่งเรื่องราวออกเป็นตอนย่อย ๆ เรียงตามลำดับ
• ตั้งคำถามหลัก ครูใช้การตั้งคำถามกระตุ้นความคิดในแต่ละตอน เพื่อให้ผู้เรียนอยากค้นหาคำตอบ
• สร้างตัวละครและฉาก ให้ผู้เรียนช่วยกันออกแบบตัวละครและสถานที่ในเรื่อง
• สรุปและประเมินผล ให้ผู้เรียนสะท้อนสิ่งที่ได้เรียนรู้จากเรื่องราวทั้งหมด โดยมีครูคอยสรุปประเด็น

ส่วนหนึ่งจาก : กิจกรรม “พัฒนาศักยภาพครูนักออกแบบการเรียนรู้เชิงพื้นที่ ด้วยกระบวนการ Storyline Storytelling และ Design Thinking”ภายใต้โครงการขับเคลื่อนโรงเรียนพัฒนาตนเองเชิงพื้นที่ (TSQM-A) จังหวัดนราธิวาส

#รวมพลังขับเคลื่อนโรงเรียนพัฒนาตนเอง #กสศ.