عزيزي المعلّم

ّم
من أسمى مهامك بعد تربية الطلّاب رفع معنويّاتهم لتُشعل الحماس في نفوسهم، والتنافس الإيجابيّ
وهناك أخطاء وعثرات تقع فيها فتكون سبباً لانطفائهم منها:
١ـ السخرية من بعض أسئلتهم( معقول لا تعرف ذلك- هذه معلومة يعرفها طلاب الابتدائي...!!!)
٢- مقارنة الطالب بزملائه أو بأخ أو بقريب له ( أليس حراماً أن تكون ابن فلان أو أخ فلان أو من العائلة الفلانيّة أو أن تكون في نفس صفّ فلان؟؟؟)
٣- التمييز بين الطلّاب بالنظر بحركات الوجه بطريقة الكلام مهما يكن الاختلاف بينهم علماً أو أناقةً، نسباً وجنساً وانتماءً ...
٤- إهمال الطالب الضعيف، واليأس منه، وعدم إشراكه بالدرس، و عدم الحرص على تقديم مراجعات له بدعوى أنّها من البديهيّات....
٥- التعامل مع الطالب بنديّة وحساسيّة وغضب تجعل الطالب لا يشعر بالأمان تجاهك فلا يجد فيك ملجاً يثق به لترميم ضعفه، وتلافي تقصيره، وجواباً لأسئلته.
٦- غياب المدح وعبارات التحفيز والمكافآت المعنويّة والماديّة خلال الدروس واستخدام عبارات تُشعر الطالب بالإحباط كأن ينعت بالغباء والجهل ....

هات عبارة أشعلت يوماً حماسك ورفعت معنويّاتك

لا تضجر مِن طالبٍ ضعيف الفهم؛ فإنَّما أنتَ كالطَّبيب تبحث عن دواءٍ، اصبر عليه، وادعُ له، وكرِّرْ له الشَّرح، وابحث عن طرقٍ أخرىٰ للفهم.

ذكرت الكتب أنَّ الرَّبيع بن سليمان كان بطىء الفهم، كرَّرَ عليه الإمام الشَّافعىُّ مسألةً واحدةً أربعين مرَّةً، فلم يفهم الرَّبيع وقام من المجلس حياءً، فدعاه الشَّافعىُّ فى خلوةٍ وكرَّر عليه حتَّىٰ فَهِم، وقال: ياربيع، لو قدرتُ أن أُطعمَك العلم لأطعمتكَ إيَّاه.

ّم
الامتحان وسيلة من وسائل التقويم لكشف نقاط الخلل والاستفادة من الأخطاء ،فلا تجعله سبباً للتشنّج والغضب، والصراخ
ولا تظنَنّ أنّ إخراج الطالب من قاعة الامتحان، أو ضبط وسيلة غشّ معه هي البطولة
بل البطولة هي ألّا تسمح للطالب بالتفكير بالنقل والغشّ حتّى ولو كانت القصاصة في جيبه، لما يراه من يقظتك وانتباهك وحضورك

يوم لا أحضّر فيه دروسي كأنّني أسقي فيه طلّابي ماءً آسنا
عزيزي المعلّم مهما أتقنت اختصاصك ،ومهما امتلكت قلوب طلّابك فإنّك تحتاج للتحضير والتخطيط لتضمن اشتياق الطلّاب لدرسك،واندماجهم الكامل معك، واستئثارك بقلوبهم
التحضير ليس للمادّة العلميّة وحسب بل للأنشطة ولبيئة الصفّ وللاختبارات....