ALIVE -Authenticity and Learning in a Vitalizing Environment-

een unieke en opbouwende wijze bij te dragen aan het leven op aarde.
• Kinderen leren van nature razendsnel en op elk moment van de dag. Het zijn doorzetters, beschouw o.a. de manier waarop ze hebben leren lopen. Ze ontwikkelen hun natuurlijke intelligentie het best wanneer ze hun natuurlijke (spontane) bewegingen mogen uitvoeren en de eventuele aangeboden leermiddelen/leeromgeving op hun werkelijke behoefte/vraag wordt afgestemd. Vergelijk het bijvoorbeeld met drinken wanneer je dorst hebt.
• Op scholen dienen jongeren ondersteund te worden in het ontwikkelen van deze ethische code en de vermogens door een gunstig klimaat hiervoor te creëren: een klimaat van authenticiteit en verbondenheid : geborgenheid, spontaniteit en verantwoordelijkheid. Om deze sfeer te creëren zijn leraren (voorbeelden) zelf zoveel als mogelijk authentiek en verbonden* aanwezig, aangezien ze zich ervan bewust zijn dat hun eigen houding in grote mate bepalend is voor de sfeer van de leeromgeving en de houding van de kinderen. De leraren zijn betrokken bij hun leerlingen.
*Het gaat hier om verbondenheid met zichzelf, de medemensen en de natuurlijke omgeving. De (globaliserende) wereld is in snel tempo aan het veranderen naar situaties die wij als ouderen nauwelijks kunnen overzien. De omgeving van de jongeren biedt steeds meer mogelijkheden en informatie aan en vereist continu aanpassing van hen aan een steeds ‘nieuwere’ wereld. Denk bijvoorbeeld aan internet, de media, commercieel ingestelde bedrijven maar bijvoorbeeld ook meer contact met de rest van de wereld waar ook andere levensopvattingen heersen en veranderende klimatologische omstandigheden (vaak ontstaan vanwege handelingen van mensen). Hierdoor is het ook nauwelijks mogelijk om te bepalen welke kennis/informatie de kinderen nodig zullen hebben om de uitdagingen van de toekomst het hoofd te bieden. Wat wel van belang is, is dat de mens goed verankerd blijft in zichzelf en zich van hieruit verbindt met de omgeving en ook ervaring heeft in invloeden te herkennen die niet/wel aansluiten bij zijn of haar ontwikkeling of de groei remmen c.q. Dit geeft de mogelijkheid om bewust te kiezen voor zaken die wel aansluiten bij de groei en eventuele groeiremmende factoren waar mogelijk om te zetten naar groeibevorderende omstandigheden. Dit leidt naar groei voor alle betrokkenen. Door van jongsaf aan de geborgen ruimte te krijgen om deze ervaring op te doen zal de leerling hierin steeds vaardiger worden. Uitgaande van het hierbovengenoemde is gekozen voor een schoolmodel:
• waar een ieder betrokken in de school als gelijkwaardig, waardevol en intelligent wordt beschouwd en als zodanig zal worden bejegend.
• waar kinderen de ruimte krijgen om vanuit innerlijke motivatie hun bezigheden te kiezen zowel individueel als in groepsverband. Dit stimuleert zelfstandigheid, initiatief nemen en gevoel van vertrouwen.
• waar op basis van interesses samen of alleen ondernomen wordt. Dit creëert het gevoel van eenheid en stimuleert leren met en van elkaar.
• waar leerlingen zich ondersteund voelen door de leraren, betrokken medewerkers en medeleerlingen en waarnodig om hulp/begeleiding kunnen vragen. Hier worden eigen capaciteitsgrenzen ontdekt en het actief zoeken naar oplossingen gestimuleerd.
• waar leren niet alleen binnen de schoolomgeving hoeft plaats te vinden. Dit stimuleert leren in concrete/praktische situaties en is betekenisvol voor de leerling. Het bereidt hem/haar voor op het functioneren binnen de samenleving
• waar er geen repetities en examens/toetsen zijn, tenzij de leerlingen (uit eigen motivatie) er zelf om vragen. Hierdoor zal het kind zich meer toewijden aan het werk zelf en de eigen ontwikkeling.
• waar kinderen leren hun grenzen en die van anderen te kennen en respecteren. Dit stimuleert harmonisch communiceren met elkaar en verantwoordelijkheid nemen voor eigen gedrag.
• Waarbij zowel leerlingen als leraren een gelijke stem hebben in het gezamelijk vormgeven aan de school (materieel en immaterieel), maar ook de gezamelijke verantwoordelijkheid dragen voor het welvaren hiervan.
• waar ouders ook actief betrokken worden bij bepaalde schoolactiviteiten
• waar de school naar behoefte gebruik kan maken van leermiddelen, die zoveel mogelijk aansluiten bij de leerbehoefte van de leerling waardoor deze in zijn/haar geheel (denken, voelen, willen) bij de leerstof betrokken is. Deze kunnen varieren van heel academisch tot heel praktisch. Dit alles met als doel jongeren op te laten groeien tot authentieke, intelligente, vooruitstrevende, betrokken, ondernemende, flexibele, verantwoordelijke en vooral gelukkige wereldburgers.