Mgr. Katarína Šranková

07/10/2026

Stáva sa vám, že od pani učiteliek počúvate vety typu:
„Váš Miško dnes opäť robil zle deťom.“
„Ostatné deti sa s ním nechcú hrať, lebo je agresívny.“
„V kuse niekoho štípe alebo berie hračky.“

Je prirodzené cítiť bezmocnosť, hnev alebo hanbu. Ale čo ak je problém niekde úplne inde? Často sa za náročným správaním skrýva oneskorený vývin reči.

Zamyslite sa:
Ak dieťa nevie slovami vyjadriť: „Táto hračka je moja,“ „Chcem sa s vami hrať,“ alebo „Prestaň, to sa mi nepáči,“ použije jediný nástroj, ktorý má k dispozícii – svoje telo.

Agresia (hryzenie, štípanie, branie hračiek) môže byť zúfalým volaním o pomoc, keď slová chýbajú. Dieťa sa snaží nadviazať kontakt, vyjadriť potrebu, alebo si len nevie poradiť s frustráciou z toho, že mu nikto nerozumie. Ostatné deti sa však zľaknú a dieťa môže skončiť izolovane.

Namiesto nálepky „problematické dieťa“ skúsme hľadať príčinu. Nemusí to byť povahová črta, ale len komunikačná bariéra.

V mojej praxi riešime s rodičmi aj oblasť komunikácie, nenahrádzam prácu logopéda, pomáham však rodičom pochopiť ako reč funguje, nastupuje a ako vedia doma spraviť to správne podnetné prostredie na funkčnú komunikáciu.

Zdieľajte, možno tým pomôžete inému rodičovi pochopiť jeho dieťa

05/10/2026

Pexesový týždeň
Každému sa povaľuje v šuflíku. Už sa Vám to nechce hrať? Ako rodič prehrávate?

Poďme ho oprášiť a využiť inak.

Nadviažem na teóriu z minulého týždňa a predstavým hru na podporu vizuálnej diferenciácie figúry a pozadia.

03/10/2026

Vizuálna pamäť

je schopnosť „vyrobiť si vnútornú fotku“ toho, čo sme videli, a vedieť ju neskôr vytiahnuť z hlavy.

Keď dieťa pozrie na tabuľku alebo do zošita, vizuálna pamäť funguje takto:
Uloží obraz: Zapamätá si tvar písmena, slova alebo čísla.

Udrží ho: Podrží ho v hlave aj vtedy, keď sa pozrie inam (napríklad keď prenáša zrak z tabule do zošita).

Vybaví si ho: Dokáže ho bezpečne napísať alebo nakresliť aj bez predlohy.

Prečo je to dôležité pre školáka?
Keď táto pamäť nestíha, dieťa sa trápi s čítaním a písaním. Nevie si spomenúť, ako vyzerá písmeno b alebo d (stále sa mýlia), nevie si zapamätať mäkčene či ypsilon, lebo si nevie „vyvolať“ slovo v pamäti, a robí chyby pri prepise z tabule.

Sindelar metodika hovorí, že toto nie je lenivosť ani hlúposť, ale len dočasné oneskorenie vo vývoji tejto schopnosti. Dobrá správa je, že sa to dá trénovať – pomocou špeciálnych cvičení, ktoré mozog naučia pracovať so zrakovými podnetmi oveľa lepšie.

01/10/2026

Vizuálna diferenciácia

2.časť vizualneho spravocovania
Včera sme mali ukážky Diferenciácie figúry a pozadia. Vysvetlili sme si ako sa vizualna oblasť delí.

Dnes -vizuálna diferenciácia, čo sa pod tým myslí?

Je to schopnosť rozlišovania detailov: Úloha precvičuje schopnosť porovnávať tvary, farby a vzory (napr. rovnaké vs. podobné motívy na ponožkách, kartičkách a postavičkách), čím sa trénuje vizuálna diskriminácia a presné vnímanie odchýlok.

Najlepšie je pexeso, ale nazačiatok si to môžete zjednodušiť.
Rozložte polovicu (párov) na stôl a dieťa len dvojice priraďuje. Obtiažnosť členitých obrázkov môžete zvyšovať.
Rovnako vám dieťa môže doma pomáhať párovať ponožky, ale ukladať rovnaké kinderPostavičky vedľa seba.

30/09/2026

Vizuálna oblasť -zraková oblasť
Ako funguje zrakové spracovanie a prečo je dôležité?

Vizuálne vnímanie nie je len o tom, či dieťa dobre vidí (to rieši očný lekár), ale o tom, ako mozog spracováva zrakové podnety.

Poďľa Sindelar metodiky sa delí na tieto oblasti:
---Vizuálna diferenciacia figury a pozadia: schopnosť vyčleniť podstatnú vec (figúru) z rušivého okolia (pozadia).
Prečo je to dôležité: Dieťa to potrebuje, aby sa v texte nestratilo, vedelo sa sústrediť na jeden riadok v šlabikári, vnímať tabuľu napriek plagátom v triede alebo rozoznať konkrétne písmeno v slove

---Vizuálna diferenciacia: je schopnosť rozoznávať jemné rozdiely medzi tvarmi, detailmi, farbami či symbolmi.
Prečo je to dôležité: Pomáha dieťaťu nepliesť si podobné písmená a číslice (napr. b-d-p, m-n, 6-9) alebo geometrické tvary

---Vizuálna pamäť: schopnosť zapamätať si to, čo oči videli, a neskôr si to vybaviť.
Prečo je to dôležité: Dieťa bez problémov opisuje z tabule, pamätá si tvar písmen (vizuálny obraz slova pri diktátoch) a vie pracovať s vizuálnymi vzormi.

---Vizuálna intermodalita: schopnosť prepojiť to, čo dieťa vidí, s tým, čo počuje alebo robí (hmatom/pohybom).
Prečo je to dôležité: Kľúčový most pre učenie sa čítať a písať – dieťa vidí písmeno "M", počuje jeho zvuk a vie ho napísať rukou

---Vizuálna serialita: schopnosť vnímať a radiť zrakové podnety v správnom poradí za sebou zľava doprava.
Prečo je to dôležité: Zabraňuje "prehadzovaniu" slabík v slovách (aby dieťa nečítalo pes namiesto sep alebo dom namiesto mod), udržiava správne smerovanie pri písaní a čítaní

Chceli by ste k niektorej z týchto oblastí odporučiť konkrétne hry alebo cvičenia, ktoré môžete s dieťaťom trénovať doma?

Trénovať to viete na predškolskej aj školskej úrovni. Vo videu ukážky k obom.

29/09/2026

27/09/2026

Fonematické uvedomovanie časť 5

Základný balík schopností fonematického uvedomovania, ktoré by dieťa pred nástupom do školy malo zvládnuť je analýza a syntéza slova.

Analýza slova - rozklad slova. Dieťa vie vyhláskovať slovo, ktoré počuje.
MAMA = M-A-M-A
OCKO = O-C-K-O

Ak to začíname trénovať, začíname od jednoduchších (dvojhláskové slová, potom troj, kde sa strieda samohláska so spoluhláskou a takto postupujeme k viachláskovým slovám)

Syntéza slova - spojenie slova. Dieťa vie spojiť počuté hlásky do jedného celku/ slova.
P - E - S = pes
K - O - Z - A = koza

Začíname to trénovať so slabikami a postupne prechádzame do slov.
Deti, ktoré nemajú dobre uchopené zručnosti z predchádzajúcich oblastí môžu mať s touto oblasťou ťažkosti a spojenie dvoch hlások nie je plynulé.

Môzeme teda použiť rôzne hravé formy na naučenie. Na videu je jedna z možností, ako začať s trénovaním syntézy hlások.
Je úplne v poriadku, ak dieťa najpr hlásky naťahuje, pomáha mu to lepšie si uvedomiť jej miesto

24/09/2026

Fonematické uvedomovanie časť 4

Určovanie prvej a poslednej hlásky v slove.
---Schopnosť určiť prvú a poslednú hlásku v slove je kľúčovým pilierom fonematického uvedomovania (podľa systému D. B. Elkonina). Ide o vyššiu úroveň analýzy reči, pri ktorej dieťa prekračuje hranice vnímania celého slova a zameriava sa na jeho zvukovú štruktúru.

Vyžaduje si nielen sluchové vnímanie, ale aj aktívnu operáciu s hláskami v krátkodobej pamäti.

Túto úroveň dosiahne dieťa, až po úspešnom zvládnutí spomínaných predošlých. Najvhodnejší vek na precvičovanie tejto úrovne je od 5rokov.
Precvičovať to môžete:
---hra na hľadáme slová na rovnakú hlásku ako tvoje meno, mamkine meno, ....
--- hláskový detektív: napíšete si na papier písmená a dieťa triedi obrázky podľa začiatočnej hlásky, poslednej hlásky
---slovná reťaz - poviem slovo a ty povieš slovo na hlásku, na ktoré sa moje slovo končí

Ak dieťa pri otázke- čo je na začiatku slova "jabĺčko", povie -JA, namiesto J. Dieťa ešte nemá dobre upevnené predošlé úrovne, musíte sa vrátiť k nim.

23/09/2026

Fonematické uvedomovanie časť 3

Určovanie hláskovej pozície.
--- dieťa dokáže určiť, kde počuje danú hlásku - na začiatku slova, na konci, alebo v strede.

Je dôležité, aby pri učení tejto úrovne, bezpečne poznalo pojmy na začiatku, v strede, na konci.

Potom môžeme cvičiť pozíciu hlásky.
Začíname s výraznými hláskami napríklad: č, š, ž, a, o, i, kde si vie dieťa pomôcť aj odzeraním. Tieto hlásky sú výrazné a dobre rozpoznateľné v slove.
Ak s touto úrovňou začínate, je dobré danú hlásku zvýrazniť, predĺžiť. Aby ho dieťa bezpečne započulo a tak sa princíp aktivity rýchlo naučilo. Potom to pôjde oveľa ľahšie aj s inými hláskami.

22/09/2026

Fonematické uvedomovanie - SLABIKOVANIE

Slabiky, vytlieskavame, počítame a potom graficky znázorníme.

Môžeme použiť takéto značky, alebo jednoducho ich kreslíme na papier..