Школа грамотности Романовых

❓– Скажите, а деткам надолго хватает знаний, полученных на ваших уроках русского?

⁉– Моему ребёнку нужно подтянуть знания по русскому языку!

💬Иногда мы получаем примерно такие родительские запросы. Намерения понятны, всем хочется помочь сыну или дочери повысить оценку по предмету, который ему «не даётся». Они слышали (от друзей, родственников или коллег), что в Петербурге есть Школа грамотности Романовых, где точно помогут, а главное, быстро. Многие, к сожалению, ограничиваются этой информацией.

⚠Но на консультации при личной встрече приходится помогать родителям изменить свой запрос. Вместо «хочу, чтобы он получил знания» – «хочу, чтобы его научили писать внимательно и грамотно».

📃Увы, не все умеют правильно сформулировать свои желания и намерения. Порой люди сами смутно представляют, что они хотят. Интенция «хочу помочь своему ребёнку» не содержит конкретики, эта формулировка бьёт мимо цели. Так что перед тем, как принять чадо на обучение, мы прямо говорим: никаких знаний за 5, 6, 7, 8 и так далее классы на наших курсах мы не даем. У нас не занимаются репетиторством и повторением программ того или иного класса. С запросом «подтянуть хвосты» к нам идти не надо. Наша задача – дать возможность подростку изменить тот стереотип письма, который у него есть сейчас. Который не дает ему нормально учиться, получать хорошие оценки, мешает чувствовать себя уверенно.

📜Вывести дисфункциональное письмо подростка на новый уровень не означает дать ему знания. Это означает выработать у него навык, умение. Научить писать внимательно, осмысленно и быстро.

💡Чаще всего к нам обращаются школьники с дефицитом внимания при письме. Им трудно сосредоточиться, понять и удержать в голове предложение, они торопятся, но все равно отстают, не успевают. Про таких часто говорят «правила все знает, а применить не может». Школа и репетиторство здесь никак не помогут. Нужна специальная программа по коррекции письма, выработке внимания и контроля, быстрой правильной реакции на трудность. Именно этим мы и занимаемся на занятиях, а не «даём знания», именно поэтому наша Школа грамотности известна уже нескольким поколениям учеников.

☝Учеников, а не «детей», «деток», «детишек» и т. д. Подобные слова на наших курсах не в ходу. Да, мы постоянно слышим, как родители называют словом «ребёнок» даже школьников выпускных классов («ребёнку в этом году сдавать ЕГЭ»). Возможно, в семейном кругу это может быть уместным. Но для нас они не «дети», а ученики, учащиеся. Это сразу настраивает на серьёзный лад. На занятиях мы решаем существенную задачу: снизить количество ошибок до минимума, поднять оценку и самооценку. Подростки ценят в нашем взаимодействии с ними отсутствия «снисходительного сюсюкания», свойственного некоторым образовательным программам. Наши отношения с учащимися построены на взаимном уважении, сотрудничестве и совместном достижении результата.

📈Поэтому в нашей Школе не дают знаний детям. Наши ученики в ходе занятий получают навыки и результаты.

✅Ближайшие курсы в Москве пройдут 1-10 августа. Запись по тел. +7-903-190-05-65

✅Ближайшие курсы в СПб пройдут 19-28 августа. Запись по тел. +7-812-924-48-52

Посмотрите на эти ошибки на фото: «упрОжнение, декОбря, феврОля, кОникул, пятОчок, бОран, сОкральный, вОтрушка, гОрмошка, прОвителсьтво»?
Что их объединяет? Везде О вместо А. У слабых учащихся эта замена происходит регулярно и не случайно. Такое бывает не только у неуспевающие школьников, но и у взрослых.
Это не забавные описки, а один из самых зловредных типов ошибок – квазиграмматизмы. Упорное искажение письма, когда на месте отчётливо произносимых А и И появляются неуместные О и Е.
Учителя разводят руками и говорят: не выучил «словарные слова».

Предположим, что рука куратора выставки современного искусства не успела за полётом его собственной мысли, и он написал «сОкральные», не вспомнив о латинском «sacer» (священный). Но почему же школьник изо дня в день пишет «упрОжнение» и никак не может «запомнить» это слово? А это очень распространённая ошибка среди неуспевающих учеников, фотографий тетрадей с ней хватило бы на несколько постов. Почему эта ошибка проникает даже в проверяемые гласные (по типу «прОвительство»)? Почему ученики пишут даты «18 декОбря», «10 янвОря», «11 феврОля»?
Квазиграмматизмы безжалостны и не поддаются логическому объяснению. Возможно, свою роль здесь сыграла начальная школа с её установками на проверку безударных гласных по типу «коза – козы, гроза – грозы». В результате этих ритмических «заклинаний» школьник усваивает лишь то, что писать слова надо не так, как они произносятся, а строго наоборот. К третьему классу даже слабый ученик не напишет с буквой А слова типа «коза», «собака» или «корова». Зато пожалуйста – «бОран», «кОникулы», «пятОчок» и т. д. И, кстати, мысли проверить словом «пятАк» у школьника не возникло. Зато примитивная «проверка» по типу «коза – козы» наглухо впечатывается в сознание. Например, один семиклассник до поступления на наш курс написал «пОровоз», а на вопрос, как проверить это слово, ответил «паровозы». И подобный случай далеко не единичен.
Избавить ученика от квазиграмматизмов (на занятиях мы именуем их коротким словом «кваги») – одна из центральных задач наших курсов. И, разумеется, мы не заставляем учеников бессмысленно заучивать «словарные слова». Для преодоления «квагов» выработан целый комплекс тренингов, развивающих внимание при письме, опору на правильную речь, быстрое принятие правильных решений. Задача наших курсов – быстро и эффективно снизить количество ошибок при письме до минимума, выработать уверенность и поднять школьную оценку.
Ближайший курс в Москве пройдёт 1-10 августа. Запись по тел. +7-903-190-05-65
Ближайший курс в СПб пройдёт 19-28 августа. Запись по тел. +7-812-924-48-52

Продолжается запись на наши летние каникулярные курсы в СПб и Москве!
✅Курс в Москве пройдёт 1-10 августа. Запись по тел. +7-903-190-05-65
❗️ При записи на московский курс до 15 июня действует специальная цена!
✅Курс в Санкт-Петербурге пройдёт 19-28 августа. Запись по тел. +7-911-924-48-52

«Летом будем с Евсеем заниматься – пусть каждый день переписывает по две страницы из книги. Бабушка у нас учитель на пенсии, советует так делать, чтобы руку разрабатывать и запоминать, как слова пишутся».
«Милана закончила год с тройкой по русскому. Собираюсь на каникулах ей диктанты давать, чтобы совсем писать не разучилась».
«Буду у внука телефон отбирать, чтобы книги читал и грамотным становился».
Многие родители неуспевающих по русскому языку школьников строят подобные «планы на лето». Как вы думаете, принесут ли пользу такие инициативы?
Для неуспевающих учащихся подобные занятия «дедовскими методами» в лучшем случае бесполезны, в худшем вредны. Это всё равно, что заставлять слабого и нетренированного человека поднимать и перетаскивать даже не спортивные снаряды, а тяжёлые и негабаритные предметы. Пустые переписывания или диктанты без конкретной чётко поставленной задачи (счет позиций, рукодвигательный и речевой контроль) не помогут развить грамотность. Для слабого ученика это нелёгкая бессмысленная работа, отбивающая желание в дальнейшем заниматься русским языком. А иной раз могут последовать неврологические ответы вроде писчего спазма и гиперкинезов.
Что касается желания насильно заставлять школьника читать «для грамотности», то оно вообще граничит с абсурдом. Чтение – не форма наказания, а удовольствие и приятное занятие. Если это не так, тому есть свои причины, и это не лень.
На грамотность эти принуждения никак не повлияют. «Запомнить, как пишутся слова» таким способом невозможно. Слабый школьник с дефицитом внимания при чтении и письме не узнает прочитанные когда-то слова в тексте, который он пишет.
Школьникам (и не только) читать нужно. Необходимо! Но не для того, чтобы «стать грамотным», а для того, чтобы иметь кругозор, представление об окружающем мире, быть интересным собеседником. Родителей, жалующихся на то, что их чада не интересуются чтением, хочется спросить – а они видят вас самих с книгой? В читающих семьях, как правило, подобных проблем нет. К тому же обратите внимание на «книги по программе», которые задали на лето. Большинство из них написаны много десятилетий (а то и столетия) назад. Вы уверены, что школьник понимает, что в них написано? Выработайте привычку читать вместе с ним, обсуждать прочитанное, научите искать значение неизвестных ему слов, чтобы из школьной «принудиловки» изучение литературы превратилось в увлекательное занятие.
Мы со своей стороны советуем неуспевающим школьникам летом хорошо отдохнуть и на время забыть о проблемах с русским языком. А в августе пойти заниматься на наши курсы, чтобы перед началом учебного года выработать устойчивый навык грамотности по алгоритмам, избавиться от ошибок и выработать уверенность при письме.
Те же, кому ещё до августа предстоят экзамены или пересдачи, могут подготовиться к ним на индивидуальных занятиях у автора методики, Натальи Романовой.
Ближайшие курсы в Москве пройдут 1-10 августа. Запись по тел. +7-903-190-05-65
Ближайшие курсы в СПб пройдут 19-28 августа. Запись по тел. +7-812-924-48-52

«Нам нужно срочно подготовиться к поступлению в лицей, сдать экзамен по русскому языку. Вы сможете помочь? А то я слышала, что вы только грамотность выправляете, а там же нужно и правила знать, и разборы уметь делать»!
Да, главное направление Школы грамотности Романовых – это абилитация дисфункционального письма. В течение нескольких десятилетий мы эффективно работаем с тем учениками, которым не может помочь школьная традиционная программа: с дисграфиками, неуспевающими, школьниками с дефицитом внимания. Наши курсы называются «Без правил». Они построены не на повторении школьной теории, а на алгоритмах и тренингах. Благодаря этой программе мы можем добиться результата в сжатый срок: всего за 10 занятий. Наша задача – выработать у учеников устойчивый навык осознанного письма, «прокачать» внимание и слухо-речевой контроль, резко снизить количество ошибок, дать импульс к скорейшему развитию участков мозга, ответственных за письмо и чтение. Именно благодаря курсам «Без правил» и методике Натальи Романовой наша Школа грамотности широко известна в Санкт-Петербурге и за её пределами.
Но это не значит, что мы работаем только с тяжёлыми случаями, когда письмо школьника буквально «разваливается», а его самого готовы оставить на второй год за двойку по русскому языку. Кроме сверхзадач (абилитация дисфункционального письма), мы готовы решать и простые формальные задачи, такие как подготовка школьников к ВПР, ОГЭ, ЕГЭ или вступительным экзаменам в любые учебные заведения. Разумеется, заниматься у автора методики «Без правил» намного увлекательнее, чем у обычных репетиторов. Выполнять задания тестов помогут алгоритмы, которые при необходимости легко декодируются в привычную школьную терминологию.
Но родителям учащихся нужно понимать, что функциональная грамотность – это база, фундамент, без которого никакая теория не пойдёт впрок. Прежде всего ученик должен выработать внимание при работе с текстом, уметь написать его без ошибок и объяснить, о чём в нём шла речь. Поэтому слабым и неуспевающим школьникам необходимо вначале выработать навык безошибочного письма на курсах «Без правил», а лишь потом приниматься за подготовку к экзамену.
Запись на индивидуальную подготовку к экзаменам по русскому языку открыта круглый год.
А ближайшие курсы «Без правил» пройдут 1-10 августа в Москве и 19-28 августа в СПб.
Запись на курсы и индивидуальные занятия в СПб по тел. +7-812-924-48-52
Запись на курсы в Москве по тел. +7-903-190-05-65

❓Дисфункциональное письмо – это слабое письмо. Что это значит? Понаблюдайте за тем, как неуспевающий школьник пишет текст. Он списывает по одному слову, отвлекается, постоянно водит глазами туда-сюда, глядя то в текст, то в тетрадь. Смысл только что написанного от него ускользает.
Семиклассница переписывает текст из пяти предложений. Речь идет о балете, об известной балерине. Там 5 раз встречается слово с пропущенной буквой: «б…лет», «б... летный». Но ученица везде упорно вставляет «и»: «привели дочь на билет», «пошла в билетное училище». Родители, видя такое, руками разводят: какая невнимательная.
Мы имеем дело с дисфункциональным письмом, когда внимание школьника вытормаживается, смысл слов рассеивается, «не заходит» входящая информация. Ученик не улавливает содержания того, о чем пишет. В момент письма слова теряют свое значение, оставляя нечёткий речевой след, «музический остов»: учащийся не успевает распознать смысл знакомых слов.
‼Для слабого письма характерны яркие специфические ошибки – разрывы слов. Везде, где есть выбор «слитно/пробел», такой учащийся всегда разрывает слова: «на едине», «во круг», «на долго», «не по далеку», «вагоно ремонтный», «солнце защитный», «пол часа» и т. д. Он физически не может освоить слитные написания. И знание или незнание правил здесь ни при чем.
Кстати, точно так же выглядит и письмо малограмотного взрослого. Наверняка вы встречали подобные образцы в интернете, на ресурсах, где любой пользователь может оставить свой комментарий. Слова распадаются, а сам текст, написанный рублеными фразами из нескольких слов, не связывается и не структурируется, трудно даже определить, что именно хотел сказать пишущий.
⚠Обычное письмо без нарушений выглядит иначе. Школьник (или взрослый) сперва прочтет, затем напишет значительную часть предложения, прежде чем вновь взглянет на печатный текст. Если он пишет комментарий или сообщение, то построит законченную фразу. Этот процесс происходит сам собой. Никто не вспоминает падежи, спряжения, наклонения. В крайнем случае он может обратиться к словарю или справочнику, если возникнут серьёзные сомнения насчёт написания редкого слова.
Это не значит, что ошибок у него не будет вовсе. Но их будет в разы меньше, и это будут совсем другие ошибки, а не патологические разрывы слов и замены букв. Как правило, это ошибки типа «перемудрил»: поставил лишнюю запятую (увидел обособление, где его нет), лишний дефис (в словах типа «потому что»), лишнюю Н в слове типа «жареный». Часто это происходит при перепроверке текста: пишущий задумывается, начинает вспоминать правила, но лезть в справочник лень, и вместо точной инструкции в памяти всплывает какой-то обрывок информации, не соответствующий данной ситуации. Результат – досадная ошибка.
💯Кому из этих двух пишущих могут помочь наши курсы? И первому, и второму.
«Слабое письмо» имеет физиологическую природу. Это проявление дисграфии, избирательной незрелости определённых зон мозговой коры. Школьные правила здесь не помогут. Таким ученикам необходим комплекс тренингов для активизации внимания и контроля при письме, специальные задачи. Они дают импульс к скорейшему созреванию нейронов и укреплению нужных навыков. Это непростой процесс, но отработанный десятилетиями наших практик. Наш курс делает письмо таких учеников приемлемым и соответствующим школьным требованиям. Тяжёлые дисграфические ошибки уходят, появляется понимание текста и способность к осознанной работе с ним.
А обладателю нормального письма наши курсы могут помочь сделать его практически идеальным. Благодаря системе алгоритмов в любой «сомнительной» ситуации никому не придётся вспоминать обрывки правил или обращаться к справочнику. Мы даём чёткую опору для написания текстов любой сложности. Наши ученики прекрасно справляются с труднейшими пунктуационными заданиями и готовы к сдаче любых экзаменов.
✅Ближайшие курсы в Москве пройдут 1-10 августа. Запись по тел. +7-903-190-05-65
✅Ближайшие курсы в СПб пройдут 19-28 августа. Запись по тел. +7-812-924-48-52

Вы только посмотрите на эти «ошибки вокруг нас»! Их сделали не школьные двоечники, а обычные взрослые люди.
Рубле(Н/НН)ая телятина, кваше(Н/Ная) капуста, соле(Н/Ные огурцы), копчё(Н/НН)ые оливки, жаре(Н/НН)ый беляш, мороже(Н/НН)ое с квасом, томлё(Н/НН)ый шоколад. Сможете ли вы побороть разыгравшийся аппетит, раскрыть скобки и выбрать правильное количество Н?
На фото реальные вывески и меню с грубыми ошибками в заведениях общепита Москвы, Санкт-Петербурга и других городов. Все ошибки одинаковые. Это «НН» в словах типа «жареный», «солёный», «рубленый», «квашеный», «крашеный», «плетёный» и т. д.
Тетради неуспевающих школьников также кишат удвоенным Н, где не надо.
Мы точно знаем, в чём причина высокой концентрации таких ошибок.
Итак, почему они выбирают именно две Н?
Малограмотный человек (как школьник, так и взрослый) в подавляющем большинстве случаев напишет две Н вместо одной. Эта школьная тема с её параграфами воспринимается и остается на задворках памяти именно как «Удвоенные Н», где ключевое слово – «удвоенные». Одну Н написать слишком просто: «поставлю-ка я на всякий случай вторую»!
Это удивит человека со стороны, но ошибки, где на месте двух НН стоит одна Н, практически не встречаются
Во-вторых, в 6 классе, когда эту тему «проходят», обычный школьник запомнил суффикс ЕНН (лиственный, медленный). И даже научился выделять его «домиком». А потом появляются другие слова: квашеный, крашеный, бешеный, мороженый и т. п. То, что это уже совсем другие слова, в которых есть признак действия, большинство людей не считывает, а видит только тот же суффикс. Но здесь этот суффикс не только не работает, а, наоборот, работает на ошибку. Здесь акцентировать его категорически нельзя.
В-третьих, если открыть любой справочник, то в нём будет сказано, что слово «жаре(Н/НН)ый» в одних случаях пишется с одним Н, а в других с НН. Эти случаи везде представлены как равноправные. Но это не так: равноправными они являются только в школьном учебнике. В реальности же в обычном повседневном письме примерно в 95 случаев из 100 вы столкнётесь с отглагольным словом «жареный» с одним Н. Причастие с зависимым словом («жаренный в масле кабачок») попадается крайне редко, и все эти примеры будут довольно специфические и надуманные. Но где-то в подкорке у большинства засело, что «бывает же, что пишется НН…». Ещё и суффикс «енн» некстати всплывет в голове. И вот: «А поставлю-ка я на всякий случай вторую Н»!
Можно, конечно, не стесняясь в выражениях, обзывать авторов этих ошибок неучами, у которых мешанина в голове: неужто не в состоянии выучить и осмыслить комплекс школьных правил на «Н/НН». Но наша задача – не осуждать, а помогать, не стыдить за ошибки, а дать возможность их победить.
На курсах Школы грамотности Романовых все проблемы с Н/НН мы решаем одним алгоритмом.
Сомнения и «мешанина» в голове исчезают, а появляются чёткий порядок действий и уверенность. Вместо школьных параграфов, распространённых на несколько лет, мы используем наши фирменные приёмы: выработка речевого контроля письма, лёгкий в усвоении алгоритм, пара тренингов на их закрепление. После этого ученик получает чёткую опору, позволяющую писать без ошибок и справиться с вопросом №15 на ЕГЭ (посвящённым именно Н/НН).
Разумеется, этой темой занятия не исчерпываются. Наша задача – выработка у учеников стойкого навыка грамотного письма. Алгоритмы курсов были разработаны филологом и нейрофизиологом Натальей Романовой ещё в конце 1980-х годов и с тех пор помогли избавиться от ошибок нескольким поколениям школьников.
Ближайшие курсы в Москве пройдут 1-10 августа. Запись по тел. +7-903-190-05-65
Ближайшие курсы в СПб пройдут 19-28 августа. Запись по тел. +7-812-924-48-52

Есть один зловредный тип ошибок, который выделяется среди всех остальных. Именно он является маркером, точным показателем малограмотного письма. Вы обязательно найдёте их в тетрадях школьных двоечников. И точно такие же ошибки вы увидите в интернете, например, в неграмотных комментариях в социальных сетях либо отзывах на товары и услуги.
Недавно Наталья Романова, руководитель нашей Школы грамотности, в очередной раз участвовала в проверке работ всероссийской акции «Тотальный диктант». Новые наблюдения над грамотностью взрослых людей подтвердили многолетнюю практику. Самые распространённые ошибки в диктанте были разрывы слитных слов: «на сколько» вместо «насколько», «не мало» вместо «немало», «не даром» вместо «недаром». Они портили всю картину: многие грамотные работы претендовали бы на отличную оценку, не будь в них вышеупомянутых разрывов слов.

Чтобы существенно снизить количество ошибок и сделать письмо школьника или взрослого приемлемым, достаточно овладеть одним нехитрым спецприёмом. Вам поможет главный закон письма, неизвестный школьным учителям, наше секретное оружие в борьбе за хорошую оценку по русскому языку.
Хотя вообще-то никакого секрета здесь нет. Об этом спецприёме можно прочитать в книге Натальи Романовой «Идеальная грамотность», которая с 2010 года выдержала множество переизданий, её совокупный тираж давно уже превысил 100.000 экземпляров. Нетрудно найти видео мастер-классов Натальи, где главный закон письма показан в действии. Несколько поколений наших учеников из Санкт-Петербурга и других городов используют его в повседневном письме.

Главный закон письма призван ликвидировать такие ошибки. Но недостаточно просто знать его. Чтобы победить инерцию неграмотного письма, необходимо выработать внимание и быструю автоматическую реакцию на трудность. Конечно же, одним этим спецприёмом наши курсы не исчерпываются. Алгоритмы курса «Без правил» комплексно улучшают качество письма, включая труднейшую пунктуацию, позволяют школьникам существенно повысить оценку, а взрослым избавиться от страха перед составлением важных документов и писем.
Ближайшие курсы в Москве пройдут 1-10 августа. Запись по тел. +7-903-190-05-65
Ближайшие курсы в СПб пройдут 19-28 августа. Запись по тел. +7-812-924-48-52

Телефонный звонок в школу грамотности иногда звучит вот так:
– Хочу записать к вам ребёнка, скажите адрес и какое расписание!
Группы у нас бывают на каникулах и между каникул. Учащиеся зачисляются в разные группы в соответствии с характером их письма. Разные группы занимаются в разное время. Но заочно по телефону в определенную группу никого зачислить нельзя. Сначала ученик должен прийти на консультацию вместе с родителем, чтобы написать небольшой текст и побеседовать с нами. Ученикам младше пятого класса на консультацию приходить не нужно, их родителям достаточно принести образцы письма школьника (тетради или черновики).
Цель консультации: определить причину безграмотности, характер ошибок, посмотреть на скорость письма и поведение при письме. Ученик зачисляется в группу исходя из этого. К сожалению, не все родители это понимают. Некоторые думают, что на консультации мы будем проверять "знания". Ничего подобного. Знания или отсутствие знаний на письмо влияют в последнюю очередь. Очень многие школьники годами занимаются с репетиторами, знаний у них достаточно, но пишут с огромным количеством ошибок. С другой стороны, большинство людей, не имея никаких "знаний" о спряжениях, наклонениях и суффиксах, пишет грамотно.
Учащиеся младших классов, как правило, нуждаются в программе "Антидисграфия". Чтобы сформировалась грамотность, им необходимы два главных компонента: хороший фонематический слух и устойчивое внимание. Письмо, соответствующее возрасту, не может развиться без этого. В группах "Антидисграфия" у школьников вырабатывается и внимание, и фонематический слух. Ведёт эти занятия опытный педагог-фонетист Игорь Маркович Зарецкий. Многие родители нынешних учащихся сами учились у него, когда были школьниками.
Ученики 6-8 классов занимаются в группах "База". Цель обучения: сократить число ошибок до возможного минимума, чтобы сделать письмо приемлемым и соответствующим развитию ученика 12-14 лет. Занимаются они по программе "Без правил" у нашего автора курса и руководителя Натальи Романовой. На третий день обучения характер письма у всех, кто был принят в группу, резко и позитивно меняется. Это показывают результаты тестовой работы, которая проводится уже на третий день. Кроме того, "побочное действие" в группах "База" – укрепление нейропсихологического статуса подростка. Все без исключения учащиеся самостоятельно справляются со всеми заданиями, осваивают алгоритмы, в разы лучше прежнего усваивают входящую информацию и их чтение становится продуктивным.
Старшеклассники учатся в группе "Идеальная грамотность". Здесь решаются две задачи: письмо без ошибок в текстах самой высокой сложности, включая всю пунктуацию, и подготовка к сдаче тестовых экзаменов ОГЭ и ЕГЭ. Вдобавок к этому для учащихся 9 и 11 классов каждый год в мае мы проводим курс "Эксперт" (это всего 2 занятия), чтобы они могли сдать грядущий экзамен, набрав наибольшее количество баллов.
Последние в этом учебном году курсы в СПб пройдут 1-15 мая. Запись по тел. +7-812-924-48-52
Ближайший выездной курс в Москве пройдёт 1-10 августа. Запись по тел. +7-903-190-05-65

Однажды буквально за день до старта каникулярной группы «Идеальная грамотность» к нам записались три шестиклассника, «вскочив в последний вагон». В тетрадях ошибка на ошибке: у каждого дисфункциональное письмо, дисграфия. У всех были проблемы с вниманием и обработкой информации. Один буквально не понимал и не помнил, что он пишет. Другой писал всё наоборот – делал упорные пробелы в словах, а «не» с глаголом, напротив, писал слитно. Третий пропускал буквы, а потом не мог прочитать написанное. При этом у всех троих был долгий и безрезультатный опыт работы с репетиторами.
Мы знаем, что слабым учащимся с букетом особенностей, характерным для дисграфиков, индивидуальные занятия противопоказаны (Наталья Романова не раз писала на эту тему и рассказывала об этом в интервью). Но ещё более пагубно для результата было бы их выделить в отдельную микрогруппу. Технически это было возможно: для этого у нас достаточно преподавательских ресурсов.
Но мы приняли решение влить трёх «младших», слабых, неуспевающих двоечников в группу старших и сильных. И не делать им там никаких поблажек.
Мы не адаптировали для них тексты, не сокращали домашних заданий. «Младшие» всё выполняли в полном объеме наравне со старшими товарищами. С первого дня, как умели, они стали делать и сдавать все объёмные задания. Изо всех сил трудились на полуторачасовых занятиях. Втянулись сразу.
Мы знаем, что у нас с первого дня влияет на подростков сама среда обучения. Она такова, что невозможно ни задуматься, ни отвлечься. Полтора часа чередуются слухоречевые и моторно-двигательные активности. Парная работа у доски под названием "битва титанов", требующая предельной активизации "тех самых" зон мозга, ответственных за внимание и контроль, воспринимается как отдых. Перерывов нет. За 10 дней обучения по алгоритмам эти школьники осилили такой объём письма, сколько не смогли написать за все 6 лет в школе.
Мы никогда родителям ничего не обещаем. Никогда не говорим: «все зависит от его старания, его прилежания». И родителям мы категорически не советуем произносить эти слова. Это пустые фразы, надоевшие нотации. Наоборот, мы говорим, что заранее ученику нельзя навязывать никаких обязательств. Он не знает, как все будет происходить. А когда узнает, попав на занятие, тогда ваши «заклинания» будут уже неуместны. Наталья Романова: "Меня как автора курса сейчас радует, что мы решили взять слабых шестиклассников в сильную группу старших товарищей. Это лучшее, что мы могли для них сделать. Нельзя отстающих и неуспевающих сбивать в одну слабую группу. Отрицательный эффект будет обеспечен.
Не хочу хвастаться, но результаты налицо. Сверхзадач никто не ставил. Задача была минимизировать количество ошибок и сделать письмо соответствующим возрасту, приемлемым".
Наши занятия имеют мощное корригирующее действие ещё и потому, что каждый ученик обретает субъектность и ответственность. Ни один родитель, если он сам не является учащимся нашей группы, помочь своему чаду не может. И даже если родитель тоже учится в группе, каждый будет всё осваивать самостоятельно.
Часто мы слышим от взрослых слово "знания". Но школьникам с проблемным письмом не помогают никакие знания правил. Им нужно не знание, а навык писать быстро и без ошибок. Знания забываются, а вот обратно разучиться что-то делать гораздо сложнее.
Последние в этом учебном году курсы в СПб пройдут 1-15 мая. Запись по тел. +7-812-924-48-52
Ближайший выездной курс в Москве пройдёт 1-10 августа. Запись по тел. +7-903-190-05-65