Школа Грамотности

«Нам нужно срочно подготовиться к поступлению в лицей, сдать экзамен по русскому языку. Вы сможете помочь? А то я слышала, что вы только грамотность выправляете, а там же нужно и правила знать, и разборы уметь делать»!
Да, главное направление Школы грамотности Романовых – это абилитация дисфункционального письма. В течение нескольких десятилетий мы эффективно работаем с тем учениками, которым не может помочь школьная традиционная программа: с дисграфиками, неуспевающими, школьниками с дефицитом внимания. Наши курсы называются «Без правил». Они построены не на повторении школьной теории, а на алгоритмах и тренингах. Благодаря этой программе мы можем добиться результата в сжатый срок: всего за 10 занятий. Наша задача – выработать у учеников устойчивый навык осознанного письма, «прокачать» внимание и слухо-речевой контроль, резко снизить количество ошибок, дать импульс к скорейшему развитию участков мозга, ответственных за письмо и чтение. Именно благодаря курсам «Без правил» и методике Натальи Романовой наша Школа грамотности широко известна в Санкт-Петербурге и за её пределами.
Но это не значит, что мы работаем только с тяжёлыми случаями, когда письмо школьника буквально «разваливается», а его самого готовы оставить на второй год за двойку по русскому языку. Кроме сверхзадач (абилитация дисфункционального письма), мы готовы решать и простые формальные задачи, такие как подготовка школьников к ВПР, ОГЭ, ЕГЭ или вступительным экзаменам в любые учебные заведения. Разумеется, заниматься у автора методики «Без правил» намного увлекательнее, чем у обычных репетиторов. Выполнять задания тестов помогут алгоритмы, которые при необходимости легко декодируются в привычную школьную терминологию.
Но родителям учащихся нужно понимать, что функциональная грамотность – это база, фундамент, без которого никакая теория не пойдёт впрок. Прежде всего ученик должен выработать внимание при работе с текстом, уметь написать его без ошибок и объяснить, о чём в нём шла речь. Поэтому слабым и неуспевающим школьникам необходимо вначале выработать навык безошибочного письма на курсах «Без правил», а лишь потом приниматься за подготовку к экзамену.
Запись на индивидуальную подготовку к экзаменам по русскому языку открыта круглый год.
А ближайшие курсы «Без правил» пройдут 1-10 августа в Москве и 19-28 августа в СПб.
Запись на курсы и индивидуальные занятия в СПб по тел. +7-812-924-48-52
Запись на курсы в Москве по тел. +7-903-190-05-65

❓Дисфункциональное письмо – это слабое письмо. Что это значит? Понаблюдайте за тем, как неуспевающий школьник пишет текст. Он списывает по одному слову, отвлекается, постоянно водит глазами туда-сюда, глядя то в текст, то в тетрадь. Смысл только что написанного от него ускользает.
Семиклассница переписывает текст из пяти предложений. Речь идет о балете, об известной балерине. Там 5 раз встречается слово с пропущенной буквой: «б…лет», «б... летный». Но ученица везде упорно вставляет «и»: «привели дочь на билет», «пошла в билетное училище». Родители, видя такое, руками разводят: какая невнимательная.
Мы имеем дело с дисфункциональным письмом, когда внимание школьника вытормаживается, смысл слов рассеивается, «не заходит» входящая информация. Ученик не улавливает содержания того, о чем пишет. В момент письма слова теряют свое значение, оставляя нечёткий речевой след, «музический остов»: учащийся не успевает распознать смысл знакомых слов.
‼Для слабого письма характерны яркие специфические ошибки – разрывы слов. Везде, где есть выбор «слитно/пробел», такой учащийся всегда разрывает слова: «на едине», «во круг», «на долго», «не по далеку», «вагоно ремонтный», «солнце защитный», «пол часа» и т. д. Он физически не может освоить слитные написания. И знание или незнание правил здесь ни при чем.
Кстати, точно так же выглядит и письмо малограмотного взрослого. Наверняка вы встречали подобные образцы в интернете, на ресурсах, где любой пользователь может оставить свой комментарий. Слова распадаются, а сам текст, написанный рублеными фразами из нескольких слов, не связывается и не структурируется, трудно даже определить, что именно хотел сказать пишущий.
⚠Обычное письмо без нарушений выглядит иначе. Школьник (или взрослый) сперва прочтет, затем напишет значительную часть предложения, прежде чем вновь взглянет на печатный текст. Если он пишет комментарий или сообщение, то построит законченную фразу. Этот процесс происходит сам собой. Никто не вспоминает падежи, спряжения, наклонения. В крайнем случае он может обратиться к словарю или справочнику, если возникнут серьёзные сомнения насчёт написания редкого слова.
Это не значит, что ошибок у него не будет вовсе. Но их будет в разы меньше, и это будут совсем другие ошибки, а не патологические разрывы слов и замены букв. Как правило, это ошибки типа «перемудрил»: поставил лишнюю запятую (увидел обособление, где его нет), лишний дефис (в словах типа «потому что»), лишнюю Н в слове типа «жареный». Часто это происходит при перепроверке текста: пишущий задумывается, начинает вспоминать правила, но лезть в справочник лень, и вместо точной инструкции в памяти всплывает какой-то обрывок информации, не соответствующий данной ситуации. Результат – досадная ошибка.
💯Кому из этих двух пишущих могут помочь наши курсы? И первому, и второму.
«Слабое письмо» имеет физиологическую природу. Это проявление дисграфии, избирательной незрелости определённых зон мозговой коры. Школьные правила здесь не помогут. Таким ученикам необходим комплекс тренингов для активизации внимания и контроля при письме, специальные задачи. Они дают импульс к скорейшему созреванию нейронов и укреплению нужных навыков. Это непростой процесс, но отработанный десятилетиями наших практик. Наш курс делает письмо таких учеников приемлемым и соответствующим школьным требованиям. Тяжёлые дисграфические ошибки уходят, появляется понимание текста и способность к осознанной работе с ним.
А обладателю нормального письма наши курсы могут помочь сделать его практически идеальным. Благодаря системе алгоритмов в любой «сомнительной» ситуации никому не придётся вспоминать обрывки правил или обращаться к справочнику. Мы даём чёткую опору для написания текстов любой сложности. Наши ученики прекрасно справляются с труднейшими пунктуационными заданиями и готовы к сдаче любых экзаменов.
✅Ближайшие курсы в Москве пройдут 1-10 августа. Запись по тел. +7-903-190-05-65
✅Ближайшие курсы в СПб пройдут 19-28 августа. Запись по тел. +7-812-924-48-52

Вы только посмотрите на эти «ошибки вокруг нас»! Их сделали не школьные двоечники, а обычные взрослые люди.
Рубле(Н/НН)ая телятина, кваше(Н/Ная) капуста, соле(Н/Ные огурцы), копчё(Н/НН)ые оливки, жаре(Н/НН)ый беляш, мороже(Н/НН)ое с квасом, томлё(Н/НН)ый шоколад. Сможете ли вы побороть разыгравшийся аппетит, раскрыть скобки и выбрать правильное количество Н?
На фото реальные вывески и меню с грубыми ошибками в заведениях общепита Москвы, Санкт-Петербурга и других городов. Все ошибки одинаковые. Это «НН» в словах типа «жареный», «солёный», «рубленый», «квашеный», «крашеный», «плетёный» и т. д.
Тетради неуспевающих школьников также кишат удвоенным Н, где не надо.
Мы точно знаем, в чём причина высокой концентрации таких ошибок.
Итак, почему они выбирают именно две Н?
Малограмотный человек (как школьник, так и взрослый) в подавляющем большинстве случаев напишет две Н вместо одной. Эта школьная тема с её параграфами воспринимается и остается на задворках памяти именно как «Удвоенные Н», где ключевое слово – «удвоенные». Одну Н написать слишком просто: «поставлю-ка я на всякий случай вторую»!
Это удивит человека со стороны, но ошибки, где на месте двух НН стоит одна Н, практически не встречаются
Во-вторых, в 6 классе, когда эту тему «проходят», обычный школьник запомнил суффикс ЕНН (лиственный, медленный). И даже научился выделять его «домиком». А потом появляются другие слова: квашеный, крашеный, бешеный, мороженый и т. п. То, что это уже совсем другие слова, в которых есть признак действия, большинство людей не считывает, а видит только тот же суффикс. Но здесь этот суффикс не только не работает, а, наоборот, работает на ошибку. Здесь акцентировать его категорически нельзя.
В-третьих, если открыть любой справочник, то в нём будет сказано, что слово «жаре(Н/НН)ый» в одних случаях пишется с одним Н, а в других с НН. Эти случаи везде представлены как равноправные. Но это не так: равноправными они являются только в школьном учебнике. В реальности же в обычном повседневном письме примерно в 95 случаев из 100 вы столкнётесь с отглагольным словом «жареный» с одним Н. Причастие с зависимым словом («жаренный в масле кабачок») попадается крайне редко, и все эти примеры будут довольно специфические и надуманные. Но где-то в подкорке у большинства засело, что «бывает же, что пишется НН…». Ещё и суффикс «енн» некстати всплывет в голове. И вот: «А поставлю-ка я на всякий случай вторую Н»!
Можно, конечно, не стесняясь в выражениях, обзывать авторов этих ошибок неучами, у которых мешанина в голове: неужто не в состоянии выучить и осмыслить комплекс школьных правил на «Н/НН». Но наша задача – не осуждать, а помогать, не стыдить за ошибки, а дать возможность их победить.
На курсах Школы грамотности Романовых все проблемы с Н/НН мы решаем одним алгоритмом.
Сомнения и «мешанина» в голове исчезают, а появляются чёткий порядок действий и уверенность. Вместо школьных параграфов, распространённых на несколько лет, мы используем наши фирменные приёмы: выработка речевого контроля письма, лёгкий в усвоении алгоритм, пара тренингов на их закрепление. После этого ученик получает чёткую опору, позволяющую писать без ошибок и справиться с вопросом №15 на ЕГЭ (посвящённым именно Н/НН).
Разумеется, этой темой занятия не исчерпываются. Наша задача – выработка у учеников стойкого навыка грамотного письма. Алгоритмы курсов были разработаны филологом и нейрофизиологом Натальей Романовой ещё в конце 1980-х годов и с тех пор помогли избавиться от ошибок нескольким поколениям школьников.
Ближайшие курсы в Москве пройдут 1-10 августа. Запись по тел. +7-903-190-05-65
Ближайшие курсы в СПб пройдут 19-28 августа. Запись по тел. +7-812-924-48-52

Есть один зловредный тип ошибок, который выделяется среди всех остальных. Именно он является маркером, точным показателем малограмотного письма. Вы обязательно найдёте их в тетрадях школьных двоечников. И точно такие же ошибки вы увидите в интернете, например, в неграмотных комментариях в социальных сетях либо отзывах на товары и услуги.
Недавно Наталья Романова, руководитель нашей Школы грамотности, в очередной раз участвовала в проверке работ всероссийской акции «Тотальный диктант». Новые наблюдения над грамотностью взрослых людей подтвердили многолетнюю практику. Самые распространённые ошибки в диктанте были разрывы слитных слов: «на сколько» вместо «насколько», «не мало» вместо «немало», «не даром» вместо «недаром». Они портили всю картину: многие грамотные работы претендовали бы на отличную оценку, не будь в них вышеупомянутых разрывов слов.

Чтобы существенно снизить количество ошибок и сделать письмо школьника или взрослого приемлемым, достаточно овладеть одним нехитрым спецприёмом. Вам поможет главный закон письма, неизвестный школьным учителям, наше секретное оружие в борьбе за хорошую оценку по русскому языку.
Хотя вообще-то никакого секрета здесь нет. Об этом спецприёме можно прочитать в книге Натальи Романовой «Идеальная грамотность», которая с 2010 года выдержала множество переизданий, её совокупный тираж давно уже превысил 100.000 экземпляров. Нетрудно найти видео мастер-классов Натальи, где главный закон письма показан в действии. Несколько поколений наших учеников из Санкт-Петербурга и других городов используют его в повседневном письме.

Главный закон письма призван ликвидировать такие ошибки. Но недостаточно просто знать его. Чтобы победить инерцию неграмотного письма, необходимо выработать внимание и быструю автоматическую реакцию на трудность. Конечно же, одним этим спецприёмом наши курсы не исчерпываются. Алгоритмы курса «Без правил» комплексно улучшают качество письма, включая труднейшую пунктуацию, позволяют школьникам существенно повысить оценку, а взрослым избавиться от страха перед составлением важных документов и писем.
Ближайшие курсы в Москве пройдут 1-10 августа. Запись по тел. +7-903-190-05-65
Ближайшие курсы в СПб пройдут 19-28 августа. Запись по тел. +7-812-924-48-52

Телефонный звонок в школу грамотности иногда звучит вот так:
– Хочу записать к вам ребёнка, скажите адрес и какое расписание!
Группы у нас бывают на каникулах и между каникул. Учащиеся зачисляются в разные группы в соответствии с характером их письма. Разные группы занимаются в разное время. Но заочно по телефону в определенную группу никого зачислить нельзя. Сначала ученик должен прийти на консультацию вместе с родителем, чтобы написать небольшой текст и побеседовать с нами. Ученикам младше пятого класса на консультацию приходить не нужно, их родителям достаточно принести образцы письма школьника (тетради или черновики).
Цель консультации: определить причину безграмотности, характер ошибок, посмотреть на скорость письма и поведение при письме. Ученик зачисляется в группу исходя из этого. К сожалению, не все родители это понимают. Некоторые думают, что на консультации мы будем проверять "знания". Ничего подобного. Знания или отсутствие знаний на письмо влияют в последнюю очередь. Очень многие школьники годами занимаются с репетиторами, знаний у них достаточно, но пишут с огромным количеством ошибок. С другой стороны, большинство людей, не имея никаких "знаний" о спряжениях, наклонениях и суффиксах, пишет грамотно.
Учащиеся младших классов, как правило, нуждаются в программе "Антидисграфия". Чтобы сформировалась грамотность, им необходимы два главных компонента: хороший фонематический слух и устойчивое внимание. Письмо, соответствующее возрасту, не может развиться без этого. В группах "Антидисграфия" у школьников вырабатывается и внимание, и фонематический слух. Ведёт эти занятия опытный педагог-фонетист Игорь Маркович Зарецкий. Многие родители нынешних учащихся сами учились у него, когда были школьниками.
Ученики 6-8 классов занимаются в группах "База". Цель обучения: сократить число ошибок до возможного минимума, чтобы сделать письмо приемлемым и соответствующим развитию ученика 12-14 лет. Занимаются они по программе "Без правил" у нашего автора курса и руководителя Натальи Романовой. На третий день обучения характер письма у всех, кто был принят в группу, резко и позитивно меняется. Это показывают результаты тестовой работы, которая проводится уже на третий день. Кроме того, "побочное действие" в группах "База" – укрепление нейропсихологического статуса подростка. Все без исключения учащиеся самостоятельно справляются со всеми заданиями, осваивают алгоритмы, в разы лучше прежнего усваивают входящую информацию и их чтение становится продуктивным.
Старшеклассники учатся в группе "Идеальная грамотность". Здесь решаются две задачи: письмо без ошибок в текстах самой высокой сложности, включая всю пунктуацию, и подготовка к сдаче тестовых экзаменов ОГЭ и ЕГЭ. Вдобавок к этому для учащихся 9 и 11 классов каждый год в мае мы проводим курс "Эксперт" (это всего 2 занятия), чтобы они могли сдать грядущий экзамен, набрав наибольшее количество баллов.
Последние в этом учебном году курсы в СПб пройдут 1-15 мая. Запись по тел. +7-812-924-48-52
Ближайший выездной курс в Москве пройдёт 1-10 августа. Запись по тел. +7-903-190-05-65

Однажды буквально за день до старта каникулярной группы «Идеальная грамотность» к нам записались три шестиклассника, «вскочив в последний вагон». В тетрадях ошибка на ошибке: у каждого дисфункциональное письмо, дисграфия. У всех были проблемы с вниманием и обработкой информации. Один буквально не понимал и не помнил, что он пишет. Другой писал всё наоборот – делал упорные пробелы в словах, а «не» с глаголом, напротив, писал слитно. Третий пропускал буквы, а потом не мог прочитать написанное. При этом у всех троих был долгий и безрезультатный опыт работы с репетиторами.
Мы знаем, что слабым учащимся с букетом особенностей, характерным для дисграфиков, индивидуальные занятия противопоказаны (Наталья Романова не раз писала на эту тему и рассказывала об этом в интервью). Но ещё более пагубно для результата было бы их выделить в отдельную микрогруппу. Технически это было возможно: для этого у нас достаточно преподавательских ресурсов.
Но мы приняли решение влить трёх «младших», слабых, неуспевающих двоечников в группу старших и сильных. И не делать им там никаких поблажек.
Мы не адаптировали для них тексты, не сокращали домашних заданий. «Младшие» всё выполняли в полном объеме наравне со старшими товарищами. С первого дня, как умели, они стали делать и сдавать все объёмные задания. Изо всех сил трудились на полуторачасовых занятиях. Втянулись сразу.
Мы знаем, что у нас с первого дня влияет на подростков сама среда обучения. Она такова, что невозможно ни задуматься, ни отвлечься. Полтора часа чередуются слухоречевые и моторно-двигательные активности. Парная работа у доски под названием "битва титанов", требующая предельной активизации "тех самых" зон мозга, ответственных за внимание и контроль, воспринимается как отдых. Перерывов нет. За 10 дней обучения по алгоритмам эти школьники осилили такой объём письма, сколько не смогли написать за все 6 лет в школе.
Мы никогда родителям ничего не обещаем. Никогда не говорим: «все зависит от его старания, его прилежания». И родителям мы категорически не советуем произносить эти слова. Это пустые фразы, надоевшие нотации. Наоборот, мы говорим, что заранее ученику нельзя навязывать никаких обязательств. Он не знает, как все будет происходить. А когда узнает, попав на занятие, тогда ваши «заклинания» будут уже неуместны. Наталья Романова: "Меня как автора курса сейчас радует, что мы решили взять слабых шестиклассников в сильную группу старших товарищей. Это лучшее, что мы могли для них сделать. Нельзя отстающих и неуспевающих сбивать в одну слабую группу. Отрицательный эффект будет обеспечен.
Не хочу хвастаться, но результаты налицо. Сверхзадач никто не ставил. Задача была минимизировать количество ошибок и сделать письмо соответствующим возрасту, приемлемым".
Наши занятия имеют мощное корригирующее действие ещё и потому, что каждый ученик обретает субъектность и ответственность. Ни один родитель, если он сам не является учащимся нашей группы, помочь своему чаду не может. И даже если родитель тоже учится в группе, каждый будет всё осваивать самостоятельно.
Часто мы слышим от взрослых слово "знания". Но школьникам с проблемным письмом не помогают никакие знания правил. Им нужно не знание, а навык писать быстро и без ошибок. Знания забываются, а вот обратно разучиться что-то делать гораздо сложнее.
Последние в этом учебном году курсы в СПб пройдут 1-15 мая. Запись по тел. +7-812-924-48-52
Ближайший выездной курс в Москве пройдёт 1-10 августа. Запись по тел. +7-903-190-05-65

В самом начале 1990-х наша Школа грамотности Романовых называлась «Школа абилитации письма "Глаголъ"». Мы уже тогда работали с трудным письмом слабоуспевающих подростков. У наших учеников тех лет сейчас дети-школьники. А тем родителям, которые сами у нас никогда не занимались, мы хотим объяснить, что значит «абилитация письма».
Вот, например, парень 16 лет не в состоянии осилить чтение книги: буквально ни одной не прочёл. Это для него непосильная задача. Говорит, что ему «ничего не идет в голову». Есть и другие моменты. Во время беседы он отвлекается, с ним трудно найти зрительный контакт. Видно, что ему что-то мешает сосредоточиться: он вертит ручку, ёрзает, хотя изо всех сил старается не делать этого.
Его письмо – сплошные ошибки, он не ставит запятые, пропускает при списывании слова.
Досужие советы «читать надо больше» и «учить правила» звучат для него как насмешка. Человек не может понять, о чём предложение, которое он пишет. Не может остановить своё внимание на двух связных словах: для него все, что начинает писать, сразу становится бессмыслицей. Какая тут может быть грамматика, какие части речи и особенно «орфограммы»?
Таких школьников хватает в любом классе. Никакого диагноза у них нет. Слабая успеваемость, неусидчивость, истощаемость внимания, трудности с обучаемостью – нижняя, так сказать, граница нормы.
Способы, как помочь таким неуспевающим школьникам нормально писать и читать, есть. Но это никак не занятия русским языком! Это занятия по абилитации письма.
Что значит «абилитация»? Это развитие новых навыков. Ключевое слово «новых». Старые способы уже пройдены и освоены. Буквы знает, складывать их в слова умеет (напомню, что речь идет о парне 16 лет, он обычный школьник). И даже формально умеет писать, раз каким-то образом ему удалось продержаться в школе десяток лет. Все эти годы он проходил грамматику и на уроках, и индивидуально с репетитором. Не помогло.
Значит, нужно не повторять «русский язык», не «давать знания», а дать совершенно новый навык. Тот, которого у него нет, потому что его никогда не было.
Это навык мышления, тесно связанный с моментом письма. Пока рука пишет, голова должна работать, причем делать это она должна быстро. Гораздо быстрее руки.
Что может это мышление включить? Алгоритм на понимание и восприятие высказывания. Это работа с архетипами предложений на правый оборот. Строгий порядок простейших действий: ищи объект, смотри направо, спроси какой он. На все три вопроса отвечай всеми словами, что здесь есть, не тормози.
«Не тормози» – ключевой посыл любого алгоритма, он вырабатывает немедленную реакцию, быстро формирует навык правильного ответа, а значит, и понимания сути высказывания, предикат. Как тренер запускает правильную работу группы мышц, примерно так и мы запускаем мышление при письме, тренируем его, закрепляем и учим поддерживать. Для этого не требуются изнурительные бесконечные занятия. Механика восприятия текста при письме включается в первый день обучения.
Потому что мы занимаемся не «русским языком», а абилитацией письма. Это формирование нового навыка, и это не связано с правилами, с грамматикой. Её 11 лет учат в школе. Многие школьники знают грамматику, но грамотно писать не могут.
Наши учащиеся не иностранцы, а носители языка, так что они обучаются алгоритмам грамотности без труда, надо лишь отработать порядок действий. На третий день занятий все принятые на обучение подростки, применяя алгоритм, уже пишут трудный текст с минимальным количеством ошибок.
Последние в этом учебном году курсы в СПб пройдут 1-15 мая. Запись по тел. +7-812-924-48-52
Ближайший выездной курс в Москве пройдёт 1-10 августа. Запись по тел. +7-903-190-05-65

Многие родители уверены, что школьник пишет с ошибками, потому что у него «недостаточно знаний». Вот типичные описания проблемы:
«Он в пятом классе месяц проболел, и вот из-за этого у него пробелы в знаниях».
«Их на дистант переводили из-за карантина, поэтому знания не усвоились».
«Учитель был плохой, не нашёл подход к ребёнку, не дал ему знания».
Или даже так:
«Знаний нет, он у нас плохо русский язык учит!».
Но школьник не иностранец, а носитель языка, как и всё окружение. «Учить русский язык» ему не надо: он на нем думает и говорит с самого детства.
«У вас в одной группе и шестые, и седьмые классы, а за какой же класс им будут давать знания?» – интересуется мать школьника на консультации.
Не устаём объяснять родителям: мы не работаем с учащимися по школьной программе, а боремся с ошибками малограмотных учеников-дисграфиков. Наша задача – сформировать у них новый тип письма без правил и без зубрёжки слов из словаря. Ученикам с нарушением письма школьные учебники не помогут, да и в задачу школ не входит работа с дисфункциями, а дисграфия – это именно мозговая дисфункция, ведь письмо – результат мозговой деятельности.

В проверочном тексте, который мы на консультации дали написать семикласснику, он все слитные слова разрывает на части, да еще везде вместо А пишет О, а вместо И – Е. Например, так: «на едене» вместо «наедине», «не по долеку» вместо «неподалеку» и даже «не под вижноя» вместо «неподвижная».
«Не» с глаголом, он, наоборот, написал слитно: «неувидел». В одной строке пропустил три слова, а в другой сделал ошибку «чювствует».
Ну и при чём здесь знания? Тринадцатилетний школьник прекрасно знает, что «не» пишется с глаголом раздельно, а «чу-щу» пишется через «у». Когда мы показали ученику его ошибки, он удивился и смутился.
«Он правила знает, просто применить их при письме не может», – говорит его родительница.
Но дело здесь вообще не в правилах. Нелепые ошибки, пропуски слов, нестабильное письмо (одно и то же слово может написать и так и сяк) – это вовсе не отсутствие знаний. Это отсутствие внимания и контроля. Происходит оно из-за торможения, которое при письме возникает в незрелых зонах мозга. Так его мозг реагирует на рукодвигательную мелкомышечную нагрузку. В результате появляются нелепые и иной раз совсем дикие ошибки, никак не соответствующие возрасту и развитию: «как же он мог такое написать?!».

Когда мы рассказываем о таких случаях, находятся комментаторы, которые, не стесняясь в выражениях, обзывают таких учеников «умственно отсталыми» и возлагают ответственность за «дебилизацию населения» на геополитические процессы, «распад образования», внедрение ЕГЭ и мировые заговоры.
Оценить адекватность таких комментаторов вы можете самостоятельно. Дисграфия – это избирательная локальная незрелость определённых структур мозга. Дисграфики могут прекрасно успевать по другим предметам, кроме русского, иметь отличную память и реакцию. Их проблема проявляется только в момент письма, также у них могут наблюдаться проблемы с чтением и пониманием текста. Таким учащимся нужны не порицания в недостаточности «знаний», а специальные программы по абилитации отстающих зон мозга. Именно этим мы и занимаемся на наших курсах. Задача Школы грамотности Романовых – не дать ученикам знания, а выработать правильную реакцию при письме, сделать его контролируемым, осознанным и безошибочным. Достигается это при помощи наших фирменных алгоритмов и тренингов, которые смогли помочь уже нескольким поколениям учеников из Санкт-Петербурга и других городов.
Последние в этом учебном году курсы в СПб пройдут 1-15 мая. Запись по тел. +7-812-924-48-52
Ближайший выездной курс в Москве пройдёт 1-10 августа. Запись по тел. +7-903-190-05-65

Репетитор по русскому советует неуспевающим ученикам переписывать тексты из произведений классиков.
– Считаю, что это развивает зрительную память! – говорит она.
Так считают и некоторые взрослые граждане, приводя в пример себя:
– Я вспоминаю, как слово пишется, и пишу правильно, – говорят они.
Это возможно, если речь идет о взрослом человеке без нарушений письма. Но только не тогда, когда мы имеем дело с неуспевающим подростком 12-13 лет с дефицитом внимания и проблемами с пониманием текста. Такой учащийся, списывая с листа, пропускает буквы, а то и целые слова, а иной раз и предложения, не замечая этого. Не замечает он и содержание текста, поскольку не держит в голове и не понимает его смысл.
– Можешь сказать хоть пару слов, о чём был этот текст? – спрашиваем мы каждого школьника, который только что переписал рассказ из 50 слов на четверть тетрадного листа.
– Не знаю. Не помню. Я не вникал. Я просто писал, – вот обычные ответы практически каждого из них.
Нарушение внимания, рассеивание, ускользание содержания при письме – главная причина, по которой заучивание любых правил бессмысленно. В подобных случаях еще более бессмысленно уповать и на "зрительную память". Ученик кое-как умеет изображать буквы, но при письме он не в состоянии уловить смысла ни слов, ни предложений. В момент письма слабеет восприятие, "не заходит" входящая информация. Поэтому такое пустое переписывание чужих строк из учебника, а уж тем более из произведений Гоголя или Толстого, не может стать для него полезным опытом до тех пор, пока его письмо не станет осмысленным.
Можно ли ему в этом помочь? Прежде всего данную проблему следует принять. Понаблюдайте, как он списывает текст, и тогда вы увидите, что он не может написать обычное понятное предложение от начала до конца, как это сделали бы вы. Он буквально клюет по одному слову, написав, опять смотрит в текст, не сразу находит, где остановился, не может назвать, какое слово он пишет в данный момент, какое было перед этим и какое следующее. Предложения распадаются на фракции, которые не связываются в единое осмысленное высказывание.
Только представьте, в какую каторгу превращается письмо для такого ученика. Чтобы почувствовать себя на его месте, попробуйте переписать русскими буквами рассказ на китайском языке. Или хотя бы часть сопроводительной инструкции к медицинскому препарату, состоящей из специфических символов и химико-фармакологической терминологии. Согласитесь, такая работа вряд ли принесет вам пользу, но отнимет энергию и силы. Вряд ли после этого вам захочется повторить подобный опыт.
Не следует заставлять и учащихся с проблемным письмом писать вхолостую. Это верный способ не улучшить грамотность, а превратить письмо в бессмысленную окрошку, так как учащийся просто бездумно срисовывает слова, не понимая и не воспринимая сути речевых единиц: смыслового высказывания, отдельного слова и его частей.
Неуспевающие школьники нуждаются в тренировках по развитию внимания и распознаванию слов в связном тексте. Для этого существуют специальные алгоритмы. Включать свое внимание и управлять им школьники учатся в группе. Именно благодаря этой новой способности на третий день их письмо радикально меняется: они пишут трудный текст с минимальным количеством ошибок. Дальше по мере обучения навык укрепляется. Учить при этом ничего не надо, никаких правил у нас нет.
Цель любого действия должна быть определена конкретно. Не переписывать текст, надеясь на мифическую "зрительную память", а опираясь на речь и на алгоритм, отследить в момент письма все усвоенные позиции, сопроводить это автоматическим действием (текст-контроль). Всё это наши учащиеся легко осваивают с первого дня обучения.
Последний курс Школы грамотности Романовых в этом учебном году пройдёт в СПб 1-15 мая. Запись по тел. +7-812-924-48-52
Наш выездной курс в Москве состоится 1-10 августа. Запись по тел. +7-903-190-05-65