Конкурсная программа "Равенство возможностей"

Уважаемые коллеги, дорогие друзья!

28 марта стали известны результаты второго конкурсного этапа. Они доступны на сайте конкурса по ссылке
Поздравляем победителей!

Следующий этап – потрясающая Весенняя школа уже в апреле, начинайте готовиться!🌱

Конкурс iУчитель Всероссийский конкурс для педагогов, которые с помощью современных образовательных технологий наполняют обучение новыми смыслами.

Дорогие коллеги!

Рады объявить вам последние новости: результаты первого и второго этапов будут доступны на сайте сегодня после 13:00!

Вы набрались терпения?
Мы – да!

Методика "Выходной билет" для завершения урока и закрепления темы

Заканчивайте урок финальным практическим упражнением — вопросом или, возможно, небольшой серией задач, которые решаются в самом конце урока. Это не только поможет выработать у учеников продуктивные ожидания, что каждый урок должен заканчиваться завершенной работой, но и поможет вам ответить на вопросы:

🔹Какой процент класса выполнил задание?
🔹Какую ошибку допустили те, кто не справился?
🔹Почему они сделали именно эту ошибку?
🔹Возможно, ваше объяснение было не совсем понятным?

Благодаря собранным сведениям вы не только будете знать, как улучшить следующий урок — вам больше не придется действовать вслепую.

Поделимся некоторыми мыслями по поводу эффективного использования методики «Выходной билет».

1. Выходные билеты должны быть краткими: один — три вопроса. И не более. Это же не тест и не контрольная. Ваша цель — в результате десятиминутного анализа оценить, в какой мере дети достигли главной цели конкретного урока.

2. Выходные билеты предназначены для сбора данных. Это означает, что вопросы должны быть довольно простыми и сфокусированными на главной цели урока, чтобы, если дети ответят на них неправильно, можно было без труда определить причину ошибки. (А если вы предложите им сложную многоступенчатую задачу, то вряд ли сможете быстро выявить, какая часть решения вызвала наибольшие трудности!) Полезно также варьировать формат выходных билетов — например, задавать один вопрос с несколькими вариантами ответов и один, требующий развернутого ответа. Так вы узнаете, умеют ли ваши ученики работать в обоих этих направлениях.

3. Ознакомившись с собранными данными и придя к определенным выводам, позвольте сделать то же самое своим ученикам. На следующий день начните урок с анализа полученных результатов. Если дети выполнили вчерашнее задание не слишком успешно, пройдите с ними материал еще раз.

Дуг Лемов

Милые дамы!

Мы сердечно поздравляем вас с праздником 8 Марта!

В этот весенний день принято говорить о женственности, нежности, красоте, чем-то поэтичном и связанном с прекрасной дамой. Но сказать лишь об этом – значит не сказать о самом важном.

Дорогие женщины, уважаемые учителя и педагоги, вы необычайно сильные. Вы бесконечно терпеливые. Вы безгранично добрые. Вы потрясающие профессионалы. Вы - самые лучшие и самые упорные! Все, что попадает в ваши заботливые руки, преумножается и становится ярче, лучше, светлее.

Мы желаем вам счастья, успехов в работе, новых побед (куда без них?), здоровья и любви!

С уважением,
команда конкурса iУчитель

Дорогие коллеги, уважаемые друзья!

Только что стали известны имена победителей первого этапа.
Поздравляем и приглашаем ознакомиться со списком

Конкурс iУчитель Всероссийский конкурс для педагогов, которые с помощью современных образовательных технологий наполняют обучение новыми смыслами.

Естественное вовлечение ребенка в активный познавательный и творческий процесс – главная идея метода проектов.

Активизация познавательной деятельности способствует развитию словесно-логического, наглядно-образного и наглядно-действенного видов мышления. Этот подход органично сочетается и с групповым подходом к обучению.

Основные требования к использованию метода проектов:

1. Наличие значимой в исследовательском, творческом плане задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для её решения.
2. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.
3. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся.
4. Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).
5. Использование исследовательских методов со следующей, к примеру, последовательностью действий:
– определение проблемы и вытекающих из неё задач исследования (методом «мозговой атаки» или «круглого стола»);
– выдвижение гипотез решения таких задач;
– обсуждение методов исследования;
– сбор, систематизация и анализ полученных данных;
– обсуждение способов оформления конечных результатов (презентация, защита, тематическое мероприятие, творческий отчёт, реферат, просмотр, игра, викторина, изготовление наглядного материала – альбома, газеты, плаката, мультимедийной презентации, видеофильма и т. д.);
– оформление результатов, их презентация;
– подведение итогов, выдвижение новых проблем исследования.

По Е.С. Полат – доктор педагогических наук, профессор, заведующая лабораторией дистанционного обучения ИСМО РАО

Дорогие коллеги, мы все с вами говорим о будущем образования. А что, например, будет с ЕГЭ? У нас есть ответ!

Сергей Кравцов, руководитель Рособрнадзора и заместитель главы Министерства образования и науки, рассказал о том, как будет выглядеть единый государственный экзамен через десятилетие.

1) В ЕГЭ найдут применение широкое применение облачные технологии и блокчейн
2) Будет развиваться устная форма экзамена
3) В 2030 году будет возможно сдавать экзамен не только в конце обучения, но и после завершения изучения каждого предмета
4) Возможны задания с моделирование виртуальной реальности
5) Для некоторых заданий могут потребоваться ресурсы интернета и электронного контента, кроме того, в экзамен, по мнению Кравцова, может войти проведение виртуального эксперимента
6) Экзаменационные варианты будут формироваться сразу в аудитории из банка заданий
7) Развитие технологий проведения ЕГЭ позволит ослабить меры контроля
8) Появятся специализированные центры в регионах, где в течение года можно будет сдать экзамен и пройти независимую диагностику.

ТАСС

Дорогие коллеги, для вас новая порция статистики!

Итак, все заявки сейчас находятся в работе. В дальнейшем планируется провести работу по анализу наиболее популярных педагогических технологий и цифровых инструментов, используемых участниками конкурса.

✏Пока же узнаем – кого среди вас больше?

После обработки заявок к участию в конкурсе были допущены 1146 человек, из которых:
– 969 женщин
– 177 мужчин

✏Из них

– 1018 учителей
– 128 педагогов дополнительного образования детей.

Какие навыки и знания нужны в 21 веке?

Итак, глобализация ставит сегодняшних школьников перед срочной необходимостью развивать те умения и обретать те знания, которые будут необходимы для экономического и социального успеха в 21 веке.

Но хотя все: родители, работники сферы образования, работодатели, законодатели - единодушно согласны с тем, что наши дети должны обладать критическим мышлением, уметь творчески подходить к решению задач и работать в команде, именно этим навыкам чрезвычайно трудно научить и научиться.

«Передающая» модель, при которой учителя транслируют имеющиеся знания посредством лекций и учебников, остается в настоящее время основным методом во всем мире. Студенты, обучавшиеся по такой методике, обычно не имеют опыта применения своих знаний в новых ситуациях, взаимодействия в сложных условиях, решения реальных проблем и использования творческого подхода. Коротко говоря, как показывают наши новые исследования, это не самый эффективный способ обучения навыкам, необходимым в 21 веке.

Десятилетия сбора эмпирических данных о механизмах человеческого обучения, однако, дают ценную информацию о том, как педагогика может пойти навстречу требованиям 21 века. Итак, это исследование предлагает в обретении необходимых навыков руководствоваться девятью принципами.

1. Значимость. Значимость учебного процесса и обретаемых знаний становится более очевидной для студентов (и гораздо более мотивирующей), если они понимают, каким образом изучаемая тема вписывается в «большую картину», в широкий смысловой контекст.

2. Обучение областям знаний. Ученики обретают нужные знания и навыки, если они понимают, почему важна каждая академическая дисциплина, как специалисты обретают новое знание и как они им делятся.

3. Развивать навыки мышления высокого и низкого уровня одновременно. Ученики должны понимать связи между отдельными элементами полученной информации и уметь применять это понимание в различных ситуациях.

4. Стимулируйте перенос знаний из одной области в другую. Ученикам следует развивать умение применять свои навыки, знания, представления и понятия, полученные при определенных условиях, в новых ситуациях, механически (перенос низшего уровня) или в результате тщательных размышлений и анализа (перенос высшего уровня).

5. Учите детей учиться (метакогниция). Т.к. объем материала, который можно усвоить в рамках существующей системы преподавания, ограничен, ученики должны научиться учиться самостоятельно.

6. Устраняйте сразу все неясности. У людей могут закрепиться ошибочные представления о явлениях действительности, если у них нет возможности услышать альтернативное объяснение.

7. Продвигайте работу в команде как процесс и как результат. Умение сотрудничать важно в 21 веке, не говоря уже о том, что оно является важным условием для эффективного овладения другими значимыми навыками.

8. Используйте технологии. Умение работать с технологическими средствами - еще один важный в 21 веке навык, необходимый для развития упоминавшихся выше качеств.

9. Поощряйте креативность. Развитие творческих способностей требует как от учителей, так и от учеников структуры и преднамеренности - способности мозга формировать образы, и может происходить в рамках любой дисциплины, а не только предметов, связанных с искусством.

Движение от устаревшей «передающей» модели к модели 21 века затронет всю образовательную систему. По мере того, как меняются образовательные цели, должны измениться учебные планы, методы обучения и способы оценки. Эти изменения потребуют большего профессионализма от учителей и администрации, затронут многие аспекты их человеческого капитала, включая подготовку учителей, их профессиональное развитие, мобильность и культурные принципы учительской профессии.

Хотя прогресс в обучении студентов в соответствии со стандартами 21 века уже наблюдается, все еще существует необходимость в проведении дальнейшей работы по привитию учителям, администраторам и законодателям тех же навыков, которые мы назвали ключевыми для учеников, кроме того, потребуется политическая заинтересованность в том, чтобы все, кто связан с системой образования и переходом к модели 21 века, могли располагать необходимым временем, поддержкой и ресурсами.

Автор: Анна Росефски Сааведра, В.Дарлин Опфер