Университетский Детский Центр

Дорогие наши друзья!
Дети, родители, коллеги!
К величайшему нашему сожалению Университетский детский центр вынужден сделать паузу в своей работе.
Это происходит по независящим от нас обстоятельствам, и, прежде всего, формальным, связанным с изменением статуса Университета.
Сейчас мы рассматриваем разные возможности и форматы продолжить нашу работу с детьми
для реализации наших образовательных и игровых программ.
Наши интернет-площадки будут служить местом для общения, просвещения и развития наших подписчиков и посетителей.
Заходите к нам, пишите свои вопросы, предложения.
Следите за информацией!

С уважением,
Коллектив университетского детского центра
и кафедры дошкольной педагогики и психологии.

С началом нового учебного года!
Приходите к нам, у нас интересно!
Детский центр Московского государственного психолого-педагогического университета проводит набор детей от 2 до 7 лет на новый 2016/2017 год.
Вы можете выбрать одну или несколько развивающих программ. Каждая сопровождается квалифицированными детскими психологами образования.
Подробнее на сайте Центра: http://www.udcpsyparents.com/

университетский детский центр

Логические игры для дошкольников: поднимаем уровень сложности)))
«Цветы для мамы»
Приготовьте 5 полосок одинаковых по ширине (1 см), но различающихся по длине (12; 10,5; 9; 7,5 и 6 см), и набор картинок с изображением цветов: розы, гвоздики, тюльпана, ромашки и нарцисса. Полоски можно заранее разложить в порядке убывания величины.
Игра начинается с рассказа о том, что девочка Маша решила подарить маме на день рождения цветы и просит ей помочь: «меньше, чем розы, но больше других цветов Машиной маме нравятся тюльпаны. Меньше тюльпанов, но больше остальных цветов, нравятся нарциссы. Ромашки мама Маши любит меньше нарциссов, но больше гвоздик. В магазине, куда девочка пришла, не оказалось роз и ромашек. Какие цветы лучше купить в подарок, чтобы порадовать маму?»
Прежде чем помочь Маше, выясните у ребенка, как ему могут помочь полоски: «Если цветок будет под самой длинной полоской, что она подскажет?.. Да, что это самый любимый цветок Машиной мамы. А под самой маленькой полоской?.. Да, цветок, который нравится меньше всех». Затем ребенок раскладывает картинки с изображением цветов по порядку под соответствующие по величине полоски. Вам, разумеется, нужно будет повторить рассказ.
Когда будет назван цветок, который Маше стоит купить в подарок маме, попросите ребенка объяснить свой выбор. В случае затруднения помогите ему, используя сериационный ряд из полосок, переверните карточки с изображением розы и ромашки обратной стороной – их нет в магазине, и ориентируйте малыша на величину полосок, соответствующих оставшихся цветам. Напомните, что полоска подсказывает, насколько сильно нравится Машиной маме цветок.
Такие игры можно проводить много раз. Например, помочь девочке Маше выбрать самый интересный мультфильм или сказку; узнать, какой из 5 посаженных Машей цветков (красный, оранжевый, желтый, синий или белый) вырос меньше остальных и т.п.

Развитие логики дошкольника
Продолжаем публиковать игры на развитие логики из сборника «365 развивающих игр и занятий для детей от 3 до 6 лет».
«Помоги Карлсону»
Изготовьте из плотной бумаги несколько полосок, одинаковых по ширине (1 см), но различающихся по длине (12; 10,5; 9; 7,5 и 6 см). Из них нужно выстроить сериационный ряд – от самой большой полоски до самой маленькой. Именно он станет для ребенка подсказкой при поиске правильного ответа. Кроме плосок, потребуется пять картинок с изображением самолета, поезда, легкового автомобиля, автобуса и велосипеда.
Рассмотрите вместе с ребенком картинки и предложите ему разложить их по порядку: от самого быстрого транспорта до самого медленного: «Давай выберем, что движется быстрее всех. Да, это самолет. Положим его первым. Теперь давай посмотрим, что движется быстрее из оставшегося транспорта. Да, поезд. Положим после самолета…» и т.д.
После того как это сделано, скажите: «Возвращаясь с юга к Малышу, Карлсон очень устал и просит помочь ему выбрать, на чем можно быстрее добраться домой. А для того, чтобы он догадался, что быстрее движется, разложи полоски. Пусть самая длинная полоска показывает, что это самый быстрый транспорт. Положим ее рядом…? Правильно, с самолетом», - пусть ребенок выберет из пяти полосок самую длинную и положит ее над карточкой с изображением самолета. «А теперь выбери самую длинную из оставшихся полосок. Она подскажет Карлсону, что самый быстрый после самолета… поезд», - следующую по длине полоску ребенок выкладывает над карточкой с изображением поезда и т.д.
С помощью выстроенных таким образом полосок и картинок ребенок сможет решить несложные задачки и помочь Карлсону: «На чем можно быстрее добраться домой и почему? Ему очень понравился велосипед, а самолета и поезда он немного боится – они очень большие», или отгадать загадку, предложенную Карлсоном: «Я выбрал, на чем добраться домой: это быстрее автомобиля, но медленнее самолета» и т.п.

ПРЕДЛАГАЕМ ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЛОГИКИ ДОШКОЛЯТ
Игры разработаны по уникальной методике Л.А. Венгера и представлены в сборнике «365 развивающих игр и занятий для детей от 3 до 6 лет», М.: Гелеос
К пяти годам малыш уже довольно много знает об окружающем мире, но знания эти разрознены и бессистемны. Дети знают, что яблоки, груши, персики – это фрукты, а берёзы, сосны и липы – деревья. Но большинство детей старшего дошкольного возраста не могут правильно ответить на вопрос: чего больше, фруктов или яблок, берез или деревьев.
Сложные отношения становятся понятны детям, если представлены в виде наглядных моделей: рисунков, схем. Используя эти подсказки, дошкольники учатся анализировать предметы и явления, выделять существенное, рассуждать и делать выводы, систематизировать приобретённый опыт.
Данная игра помогает дошкольнику понемногу освоить наглядную «опору» модель и использовать ее для построения умозаключений.

1.
«Домики животных»
Для этой игры необходимо подготовить пять прямоугольников – «домиков», различающихся длиной большей стороны (например, 5, 7, 9,11 и 13 см), и картинки с изображением пяти животных (слона, бегемота, волка, зайца и белки). Но эти изображения должны быть одного размера.
Вначале попросите ребенка разложить «домики» по порядку – от самого большого до самого маленького, в порядке убывания величины. Построенный таким образом ряд – сериационный.
После этого предложите малышу представить, что прямоугольники – это домики, и расселить в них животных. «Кто будет жить в самом большом доме? Да, слон. Он самый большой. А кого мы поселим в самый большой из оставшихся домиков?..» Карточку с изображением животного следует наложить на прямоугольник соответствующего размера. Затем животные «идут гулять» - соберите и перемешайте карточки и разложите их вновь поодаль от «домиков». «Гуляли они, гуляли, а через некоторое время бегемот устал и решил вернуться домой. Но он забыл, какой домик его, помоги ему», - пусть ребенок положит карточку с изображением бегемота на нужный прямоугольник. Для дошкольника это довольно сложное задание – ему ведь нужно мысленно представить ряд из животных, выстроенный от самого маленького до самого большого, соотнести его с рядом «домиков» и выбрать из них необходимый. Если ребенок ошибся, предложите ему проверить, правильно ли он выбрал домик. Пусть все животные «вернуться домой», и тогда станет ясно, должен ли бегемот «переселиться», или он «вернулся к себе».
В такую игру можно поиграть несколько раз, - и каждый раз пусть «домой» возвращаются разные животные: слон забыл выключить воду, у волка разболелись зубы, зайчик проголодался и т.д.
Кроме того, можно добавить новых животных, например, лису или кота и соответствующие им по размеру прямоугольники – «домики».

ПРЕДЛАГАЕМ ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЛОГИКИ ДОШКОЛЯТ
Игры разработаны по уникальной методике Л.А. Венгера и представлены в сборнике «365 развивающих игр и занятий для детей от 3 до 6 лет», М.: Гелеос
К пяти годам малыш уже довольно много знает об окружающем мире, но знания эти разрознены и бессистемны. Дети знают, что яблоки, груши, персики – это фрукты, а берёзы, сосны и липы – деревья. Но большинство детей старшего дошкольного возраста не могут правильно ответить на вопрос: чего больше, фруктов или яблок, берез или деревьев.
Сложные отношения становятся понятны детям, если представлены в виде наглядных моделей: рисунков, схем. Используя эти подсказки, дошкольники учатся анализировать предметы и явления, выделять существенное, рассуждать и делать выводы, систематизировать приобретённый опыт.
Данная игра помогает дошкольнику понемногу освоить наглядную «опору» модель и использовать ее для построения умозаключений.

1.
«Домики животных»
Для этой игры необходимо подготовить пять прямоугольников – «домиков», различающихся длиной большей стороны (например, 5, 7, 9,11 и 13 см), и картинки с изображением пяти животных (слона, бегемота, волка, зайца и белки). Но эти изображения должны быть одного размера.
Вначале попросите ребенка разложить «домики» по порядку – от самого большого до самого маленького, в порядке убывания величины. Построенный таким образом ряд – сериационный.
После этого предложите малышу представить, что прямоугольники – это домики, и расселить в них животных. «Кто будет жить в самом большом доме? Да, слон. Он самый большой. А кого мы поселим в самый большой из оставшихся домиков?..» Карточку с изображением животного следует наложить на прямоугольник соответствующего размера. Затем животные «идут гулять» - соберите и перемешайте карточки и разложите их вновь поодаль от «домиков». «Гуляли они, гуляли, а через некоторое время бегемот устал и решил вернуться домой. Но он забыл, какой домик его, помоги ему», - пусть ребенок положит карточку с изображением бегемота на нужный прямоугольник. Для дошкольника это довольно сложное задание – ему ведь нужно мысленно представить ряд из животных, выстроенный от самого маленького до самого большого, соотнести его с рядом «домиков» и выбрать из них необходимый. Если ребенок ошибся, предложите ему проверить, правильно ли он выбрал домик. Пусть все животные «вернуться домой», и тогда станет ясно, должен ли бегемот «переселиться», или он «вернулся к себе».
В такую игру можно поиграть несколько раз, - и каждый раз пусть «домой» возвращаются разные животные: слон забыл выключить воду, у волка разболелись зубы, зайчик проголодался и т.д.
Кроме того, можно добавить новых животных, например, лису или кота и соответствующие им по размеру прямоугольники – «домики».

#бранныеслова
«Обычно бранные слова ребята начинают использовать, как только попадают в школу, а иногда и раньше. И то обстоятельство, что эти слова нас шокируют, оказывается для детей наилучшим поводом, чтобы повторять их. Им хочется позлить, подразнить нас, потому что им самим приходилось не раз терпеть это от нас, и теперь они просто открыли для себя новое оружие агрессии.
Разумеется, надо как-то повлиять на ребенка или принять какие-то профилактические меры, хотя вообще-то не стоит придавать этому явлению слишком большого значения. Профилактика бранных слов невозможна по той простой причине, что дети наши не живут под стеклянным колпаком. А вот повлиять на них можно.
1. Не ругайте ребенка, как это часто делают многие, и не угрожайте, что станете ругать его, если он будет повторять бранные слова.
2. Постарайтесь сделать так, чтобы он был как можно более откровенен с вами. Это позволит непосредственнее высказываться в вашем присутствии, и тогда то, чему он научился, он скажет ВАМ, а не произнесет при посторонних.
3. Обескуражьте ребенка- это наилучший способ повлиять на него. Когда он станет говорить бранные слова, отнеситесь к этому спокойно, мягко, добродушно. Ласковое обращение сразу же притупляет оружие, которое в противном случае, может стать угрожающим.
4. Объясните ребенку, что говорить бранные слова так же неприлично, как отрыгивать за столом или не извиниться в нужный момент. Но объясните это кратко и не наказывайте его.
5. Если случится, что он обронит какое-нибудь бранное слово при посторонних, кратко извинитесь за него, и сразу же смените тему разговора»
А. Фромм, «Азбука для родителей или как помочь ребенку в трудной ситуации»

О детской фантазии...
Дима, 5 л. Однажды Дима подходит ко мне и спрашивает:
- А что такое синева, я его в песне услышал?
Объясняю:
- Вот допустим- синева моря, неба. Когда мы смотрим издалека и долго, то воздух и вода нам кажутся синими.
Продолжаю мыть посуду и слышу:
- Мама! А почему ты не синеешь? Я же долго на тебя смотрю и издалека, а ты все не синеешь.

Огромную роль при построении «картины мира» у дошкольников играет фантазия. И она для него так же правдива, как и реальность. Любые придумки ребенка делают истинными его желания верить в них.
Окружающий мир, организованный ребенком в его собственную картину, представляет для него огромный интерес, он непрестанно изучает его, поэтому у него возникает потребность обсудить его со взрослым. Это очень важно для него, но столь же трудно для взрослого. Для этого ему (взрослому) нужно временно абстрагироваться от своего мира, забыть законы его существования и погрузиться в мир ребенка, быть рядом с ним. Для большинства взрослых это достаточно сложно. Нужно при необходимости уметь играть с ребенком- рычать, как лев….Быть дрессировщиком, доктором, воспитательницей детского сада, разведчиком или адмиралом Нахимовым….
Но трудно не только играть, а выслушивать ребенка, не пытаясь поучать его или обесценивать его детский взгляд на мир.

О.В. Хухлаева, «В каждом ребенке - солнце? Родителям о детской психологии»

Имханицкий Михаил: «Неспособных детей нет, есть только неправильная методика их обучения»