Дети и наука

«Ты такой ленивый!»

«Почему ты не можешь просто взяться за ум?»

«Я же хочу для тебя лучшего, почему ты так сопротивляешься?»

Знакомо?

Каждый раз, когда вы видите, что ребенок «валяет дурака» вместо того, чтобы учиться, у вас внутри всё сжимается.

Раздражение. Злость.

А потом — чувство вины. Ведь это ваш ребенок. И вы должны его мотивировать. Должны сделать так, чтобы он «хотел». Казалось бы, учись, большего и не нужно. Как самому бы хотелось вернуться в школу!

Но давайте честно. Чаще всего за «ленью» стоит не недостаток желания. А страх. Непонимание. Или просто — метод, который не работает. Ваш ребёнок не должен хотеть учиться сам по себе. Ему нужна помощь, но не та, что бьёт по самооценке.

Мы в «Дети и наука. Классы» видим таких детей каждый день.

И знаем, что за «ленью» часто скрывается потенциал, для которого просто ещё не нашли своего ключа.

Хватит обвинять. Давайте разберемся, в чем реальная причина. Подпишитесь, чтобы начать видеть вашего ребенка по-другому.

https://t.me/din_live

Кризис перепроизводства айтишников заставляет думать о том, надо ли засовывать детей в инженерные и физмат классы со словами: он в айтишники пойдет, пусть его научат... получать от 300 в мес, жить на Бали, серфить по вечерам в розовом свете заходящего солнца, с торсом, как у Паши Дурова... мечтааа..

Проблема этой мечты, как в общем-то и всех мечт, в том, что она не гарантирована от слова совсем. Путь, куда приводят мечты, извилист, дорога меняет идущего, взаимодействие человека, его мечты и дороги к ней и составляет человеческую судьбу.

Решать задачу, кем быть, нужно с создания человека, умеющего мечтать. Мечтать о том, что за гранью, потому что о всем остальном мечтать бессмысленно, можно просто взять и взять.

И здесь вопрос, как подвести ребенка к правильной грани, показать, что за ней, вдохновить лететь. И грань эта не одна, их много, и показывать надо много, и давать пробовать и делать выбор.

В этом смысле создание человека становится очень сложной задачей, поистине синтетическим искусством, в котором должен быть задействован не один, а много людей. Играющих не по одиночке, но в оркестре.

Как тут не вспомнить любимых Стругацких и Волны гасят ветер, где новая раса люденов оторвалась от человечества и начала играть в свои сложные и интересные игры, площадкой для которых стала Вселенная.

Одной из самых сложных и интересных игр стало создание люденов из людей, занятие, в котором так и или иначе была задействована и заинтересована вся раса. А люди, даже самые близкие, но не вышедшие из своей песочницы, перестали интересовать люденов.

И будет так с нами, сбудется, уже сбывается, причем необратимо и в самом раннем возрасте. Люди делятся на тех кто понимает, и не понимает, кто может — и не может. И наша задача вырастить детей людьми, которые понимают и могут.

Писать стихи и тексты, программировать, ставить и решать разные задачи. Да, потом они поручат какие-то части этих задач машинам, когда задачи станут рутинны и не интересны. Но они будут понимать, как можно решить — самим.

Любой хороший начальник — это играющий тренер, тот, кто может спуститься с возничего места и ручками колесничку подтолкнуть. Наши дети будут играть с машинами, но чтобы это приносило им пользу, они должны играть как умные начальники, как хорошие хозяева.

Для этого, прежде чем давать детям машины, их нужно сначала сделать людьми.

История девочки, которая внимательно слушала на уроке географии и стала героиней сотни новостных полос в 2004 году.

Утром 26 декабря 2004 года Тилли гуляла со своей семьёй по пляжу Май Кхао в Пхукете, Таиланд. Это был их первый совместный зарубежный отпуск — рождественский подарок.

Пляж был прекрасен. Погода — идеальной. Но что-то было не так. Тилли заметила, что море ведёт себя необычно.

«Оно не было спокойным и не уходило и не возвращалось, — вспоминала она позже. — Оно просто приходило и приходило».

Вода стала пенистой, «как пена у пива», — говорила она. «Она будто шипела».
Любой другой 10-летний ребёнок просто удивился бы. Тилли точно знала, что это значит.

Всего за две недели до этого на уроке географии в школе Danes Hill в графстве Суррей их учитель Эндрю Кирни показал классу чёрно-белые кадры цунами 1946 года, разрушившего Гавайи. Он объяснил признаки надвигающегося цунами: необычное поведение океана, сильное отступление воды, пузырящуюся пену.

И именно эти признаки Тилли увидела перед собой.

Она начала кричать родителям: «Будет цунами!». Ей не поверили. Никакой волны не было видно. Небо было ясным. Пляж — спокойным. Но Тилли не сдавалась. Она становилась всё настойчивее и напуганнее.

«Я ухожу, — сказала она. — Я точно ухожу. Цунами будет».

Её отец, Колин, услышал тревогу в её голосе и решил довериться дочери. По совпадению рядом оказался японец, говоривший по-английски. Он услышал слово «цунами» и вспомнил, что недавно в новостях говорили о землетрясении на Суматре.

«Думаю, ваша дочь права», — сказал он.
Колин сообщил персоналу отеля. Пляж начали срочно эвакуировать.

Мама Тилли, Пенни, уходила одной из последних. Ей пришлось бежать — вода уже неслась за ней.
«Я бежала, — вспоминала она, — и думала, что сейчас умру».

Им удалось добраться до второго этажа отеля буквально за секунды до удара волны.

А потом пришло цунами.
Высотой около 9 метров.

Всё на пляже — лежаки, пальмы, обломки — было смыто в бассейн и дальше. «Даже если бы ты не утонул, — говорила позже Пенни, — тебя бы обязательно ударило чем-нибудь».

Цунами в Индийском океане в 2004 году унесло жизни более 230 000 человек в 14 странах. Целые пляжи Пхукета были уничтожены. Погибли тысячи людей.

Но на пляже Май Кхао не погиб ни один человек.
Потому что 10-летняя девочка внимательно слушала на уроке географии.

Тилли назвали «Ангелом пляжа». Она получила специальную награду Томаса Грея от Морского общества, была признана «Ребёнком года» французским журналом, выступала в ООН и встречалась с Биллом Клинтоном.

Её история сегодня изучается в школах по всему миру как пример того, почему образование в сфере безопасности жизненно важно.

Её отец Колин до сих пор думает о том, что могло бы случиться. «Если бы она нам не сказала, мы бы просто продолжили прогулку, — говорит он. — Я уверен, мы бы погибли».

Сегодня Тилли 30 лет. Она живёт в Лондоне и работает в сфере аренды яхт. И до сих пор она говорит, что всем обязана своему учителю географии Эндрю Кирни.

«Если бы не мистер Кирни, — сказала она в ООН, — я, скорее всего, была бы мертва. И моя семья тоже».

Один урок — сотни спасённых жизней.

Альфы не умеют работать с фрустрацией.

Мы думали, что проблема современных детей — это неумение нормально читать, писать, фокусироваться на сложной задаче длительное время (или просто фокусироваться). И это всё правда — все эти проблемы есть, но с этим можно работать, с большими или меньшими усилиями и ресурсами преодолевать их.

Самая же страшная проблема — дети не умеют быть в состоянии: «Я попробовал, у меня не получилось как надо, я расстроился, но взял себя в руки и продолжаю попытки». Нет: при малейшей неудаче у малых ломается настроение, терпеть негативные эмоции они не готовы, работать с ними не умеют. Вместо преобразующей стратегии — «не получилось, жаль; вдох-выдох, переделаю» — они моментально требуют от взрослого СДЕЛАТЬ за них.

Буквально: не удалось вырезать из бумаги самолётик — приносят взрослым со словами: «Нате, ВЫРЕЖЕТЕ МНЕ».

Ну то есть образование в таком понимании: это же инфотеймент со встроенной мотивацией, то есть со встроенным взрослым мотиватором: он нас сюда зазвал, заставляет что-то делать — он и отвечает за настроение и результат. Не вышло, нам плохо и неинтересно? Сделай хорошо. А иначе мы очень-очень расстроимся, а в таком состоянии мы не можем продолжать работу.

В этом разрезе обсуждали тему фоллаута — как раз по нему заканчиваем делать игру на «ЗаводИгре». Что будет, если все взрослые внезапно вымрут, а вам, детишки, останется вся материальная и техническая культура, к удобствам которой вы привыкли, но не знаете, как она работает и чинится изнутри? Расстроитесь и начнёте звать на помощь? Или на случай выживания в катастрофе у вас есть план Б, отличный от идеи «выключить айпад и попросить маму заказать доставку любимой еды»?

Фрустрируют и думают над планом Б.😅

Альфам нужно быть первыми, значит, готовыми ко всему.

Оземпик или общество образовательного насилия

Изредка захожу в фейсбук, где остались любимые, уехавшие, переселившиеся словно на другую планету, люди. Почитываю их, чтобы вот таким образом «увидеться-прикоснуться». Скучаю по друзьям.

Листая ленту, невольно как будто «меряю температуру» сообщества — бывших коллег, знакомых, знакомых знакомых, просто лидеров мнений, которые мне были интересны раньше. Теперь — нет. По многим причинам. Но самая главная из них — массовое обращение в прошлое с негативно-жалеющим, поднывающим, обвиняющим контекстом.

Отдельное место занимает воспитание и школа. Большая часть людей называет воспитание и обучение в семье и школе токсичными, принуждающими; некоторые прямо называют систему, в которой они выросли, системой образовательного насилия, в рамках которой детям постоянно говорили о том, что они должны делать, «гребли под одну гребёнку», отказывали в признании индивидуальности и индивидуальных потребностей. «Я должен», зажатое где-то глубоко внутри, стонало под тяжёлым камнем. Маленькое и прижатое оно заставляло вставать, учиться, что-то делать каждое утро, работать, чтобы заслужить наконец свободу — отбросить долги и начать жить.

Обратная сторона этой же медали — часто у одних и тех же людей — недовольство европейскими школами, низким уровнем требований и результатов, нежеланием «тянуть» и понуждать именно их ребёнка к целям и уровню высшего образования. «Не хочет учиться — станет почтальоном», — говорят. Достойная и уважаемая профессия. Но, вздрагивая и вспоминая дворника, участью которого мама и Марь Иванна пугали в детстве, мамы и папы, окончившие свои университеты, сжимают челюсти и не соглашаются с «почтальоном». «Ты нам должен!» — ребёнку.
«Вы должны мотивировать, увлечь» (а внутри себя — заставить) ребёнка хотеть и быть — учёным, бизнесменом, творцом, кем-то значимым. Но без кнута, без ругани, без вторжения в личность, без сравнения с другими. Гарри и Гермиона, несите волшебную таблетку.

Дети на матах

Пост основателя «Дети и наука» Елены Денисовой (https://t.me/forties)

Общественная жизнь, мораль общества, требование поддержания некоторых норм внешнего поведения в социуме —все это является важной частью воспитания, наравне с воспитанием в семье. Никто из нас не остров, все мы части большого материка.

Однако родители последних десятилетий отказали обществу в праве не то что воспитывать, а просто делать замечания своим детям. Ни одна бабка на улице про шапку ребенку ничего не скажет, не рискуя нарваться на жесткую отповедь сначала мамаши, а потом, по семейному образцу, и ребеночка, в жанре — babushka, mind your own business, pls.😎

Ни одна училка в школе не может сказать ребенку нынче, как ему одеваться, причесываться и ногти стричь (и надо ли стричь). Ни один прохожий дед не имеет права говорить ребенку, что нельзя курить вейп у забора или ругаться матом в присутствии женщин стариков и детей, не рич.

Как результат — отвратительное поведение на публике детей остается абсолютно безнаказанным, а при попытке сделать замечание, они ведут себя как абсолютные хамы по отношению к старшим.

Хотите проверить — попросите подростков рядом с вами материться потише, испытаете всем вагоном приступ праведного гнева ущемленной в правах свободной молодой личности.

То, что ты старший больше не гарантия уважения со стороны детей. Им в интеренете психологи рассказали, что быть старшим — это не гарантия уважения. Это просто морщины и плохой, токсичный характер. А уважение подростка надо заслужить.

Уважение же к ребенку и его праву делать то, что он хочет, как хочет предполагается by design
и регулируется только родителями (до поры). Если родители не регулируют — никем. Попытки регулировать через родителей тоже удаются не всегда: при разборе по следам случаев в школе, например, родители в 90 процентах случаев предполагают злой умысел жалующихся взрослых и несправедливость в отношении ребенка. При показе записи с камеры —удивляются как в кино, «Ах, мой Васенька так себя ведет! Кто его испортил, кто вынудил?». Среда вокруг и среда в телефоне, где люди матом разговаривают (с ошибками в великорусском).

Результат — общественная городская среда, полная мата, хамства и безнаказанности со стороны недорослей, которым ни женщина, ни мужчина, ни ребенок не могут и слова сказать без риска неприятных последствий. Любая мама, гуляющая с малышом на деской площадке, знает ситуацию не понаслышке.

По моему мнению, ситуация достигла насыщения по вопиющей нездоровости, не понятно, куда дальше? На уроке физики рассказывать, как одна х… х… по другой х…., и тут как хххх,а учителю терпеть, хоть какая-то мыслишка?

Моя свобода заканчивается там, где начинается свобода моего соседа не слушать мат. Если идея общественного воспитания провалилась, давайте запускать идею общественного контроля. В современном цифровом концлагере, где мы все под камерами и ИИ вычисляет наш голос, наше лицо среди миллионов лиц и голосов - давайте записывать и штрафовать — сразу через госуслуги.

Там была инициатива штрафовать тех, кто пешеходный переход не там перешел — прекрасно, меньше опасности на дороге, себе и другим. Давайте еще мат добавим, — и наш город станет чище, тише и безопасней, а детям понадобится выучить много новых литературных слов для выражения оттенков своих эмоций. Ибо доколе???

Новогодние каникулы для подростков в атмосфере театра, писательской мастерской и биологической станции — вдохновляющий сплав творчества и науки!

Городской зимний лагерь для детей 12-16 лет стартует на ЗаводеИгр!

😸 В течение всей праздничной недели будем создавать ролевую игру живого действия. Ролевые игры живого действия (РИЖД, англ. LARP) – это вид ролевых игр, в которых участники сами физически воплощают своих персонажей.

Такие игры близки к театру, но здесь нет заранее написанного сценария – сюжет во многом задают мастера игры, а игроки наполняют ситуацию своими поступками. Важной частью антуража РИЖД являются костюмы, реквизит и оформление локаций, которые помогают создать нужную атмосферу.

😺 Программа зимнего лагеря включает гейм-дизайн, создание персонажей и декораций, работу со звуком и видео:

— Познакомим с разработкой персонажей и сценариев
— Вместе соберем логичный и интересный сюжет
— Научим применять технологии для создания полного погружения
— Обсудим, как вписать выдуманный мир в физические законы нашего мира
— Проведем полноценный отыгрыш на территории школы, которая будет в полном распоряжении смены.

Мы понимаем, что на каникулах хочется отдохнуть, поэтому каждый день смены начинается в полдень, в обед ребят ждет новогоднее меню, а день заканчивается рано.

➡️ Подробности и регистрация: https://classes.childrenscience.ru/gamecamp ⬅️

Зимний лагерь на ЗаводеИгр: создай свою игру! Новогодние каникулы для подростков в атмосфере театра, писательской мастерской и биологической станции — вдохновляющий сплав творчества и науки!

В эту субботу пространство «Дети и наука» превратилось в место действия игры, вселенную которой начали создавать сами дети!

Благодаря нашему неповторимому магистру Евгению Снытникову ребята познакомились с основными составляющими игр живого действия и перешли к моделированию своих персонажей и сюжета.

Уже сегодня начались занятия в цехах, где в создании игры детей будут сопровождать опытные и харизматичные взрослые:

🙂 Научный цех — продумаем законы мира с точки зрения науки: биология, химия и даже физика — как устроена вселенная. Занятия по понедельникам в 17:20-19:00

🙂 Мастер цех и технический цех — проработаем механики, прототипы, технологии, продумаем и создадим визуальный мир, дизайн, декорации, атрибуты. Занятия по четвергам в 17:20-19:00.

🙂 АртМедиа цех — сделаем красивую картинку и звук, видео, сторителлинг, коммуникацию. Занятия по пятницам в 17:20-19:00.

🙂 Включиться в игру могут ученики 6, 7 и 8 класса. Никаких специальных знаний не нужно, посещать занятия можно по своему расписанию.

Подробности и регистрация https://labs.childrenscience.ru/gamecode