Bougenville Montessori

Общение — одна из важнейших сфер деятельности ребенка. То, как ребенок учится взаимодействовать с окружающими, как и с кем он дружит, во многом накладывает отпечаток на его дальнейшую жизнь, отношения, успехи. Участвуя в различных делах вместе, проявляя себя с различных сторон, дети учатся разделять личностные качества друг друга и учебные успехи, а отношения начинают формироваться на основе личных симпатий, а не из-за статуса ребенка в классе или слов учителя. Все взрослые знают, что иметь настоящих, верных друзей — это прекрасно. Ведь друг и в беде выручит, и подставит плечо в трудную минуту, и просто скрасит скучные серые будни одним лишь своим присутствием. А как же быть с детской дружбой? Нужно ли учить ребенка дружить? И как объяснить ему, зачем человеку друзья?
Мы понимаем необходимость крепких дружеских отношений в сознательном возрасте. Именно тогда мы осознаем, что дружба — это одна из самых крепких привязанностей, которую, в большинстве случаев, мы проносим через всю жизнь.
Дружба обязательно откроет для ребенка новые возможности, поможет ему развить необходимые коммуникативные навыки и поспособствует его социальной адаптации. Уже сейчас у малышей есть друзья, с которыми им всегда интересно, которые протянут им руку в трудную минуту, на которых они могут положиться или поделиться своими знаниями!
Напишите или позвоните своему другу/подруге о том, как Вам с ним повезло или как сильно Вы его любите и поддерживаете :) Просто так! Просто потому что он есть у Вас :)

Искусство для ребёнка важнее, чем может показаться, а так же весело и увлекательно!

Искусство — это одна из человеческих тенденций, оно заложено в нас. Сначала появляются каракули (нет, не те, с негативным значением, портящие что-то, а каракули, как естественный шаг в психомоторном развитии человека). Здесь не нужны поощрение и уроки, они появляются и выучиваются сами собой. Рисование каракуль лежит в основе письменной речи, ведь они включают в себя элементы письменных букв. Каракули — это следствие особых движений, которые доставляют детям особое удовольствие. Затем эти движения выливаются в обратную, визуальную, связь, которая очень важна в этом занятии. Рисование каракулей появляется примерно в 18 месяцев. Мы даём в руки ребенка инструмент, и он двигает рукой, казалось бы, так может и 6 месячный ребёнок. Но! Дети должны понимать, что они рисуют. С каждым днём мозг ребёнка всё больше развивается, начинают формироваться нейронные связи, он начинает рисовать всё более определённые чёрточки и формы. Вещь в руке становится продолжением его руки. Есть 20 основных каракулей, которые можно различить в их «творчестве» — это своеобразный дописьменный курс.
К трём годам каракули меняются на диаграммы. Ребёнок уже видит форму и понимает ее, большинство диаграмм становятся похожи на геометрические фигуры. Когда ребёнок комбинирует 2 геометрические формы, то происходит обогащение и работы становятся уникальными, так называемая, стадия дизайна. Ребёнок может выйти на стадию дизайна, только если ему давали свободно рисовать каракули. В 3-4 года он переходит к «наложенным диаграммам», затем в 3,5-4 года появляются лицо и части тела.
В классе мы всячески помогаем деткам в их развитии, формируем, соответствующую их возрасту, среду. Для таких важных каракулей у нас предусмотрены материалы для рисования карандашами, восковыми мелками, фломастерами и красками. Всё начинается с одного цвета (преимущественно черный), спустя пару недель добавляем один или два цвета. Когда детки научились работать с тремя карандашами, добавляем новое средство, например, мелок или фломастер.
Рисование на мольберте один из способов работы деток в классе, им приносит огромное удовольствие творить, используя краски и большой лист бумаги. Важно помнить, что мольберт должен стоять на уровне глаз ребенка (примерно 90см). Краски должны быть достаточно густыми, чтобы нарисованный шедевр не пополз вниз и не растекался, а размер кисточки примерно 0,7 см. Работая с мольбертом, ребёнок так же сначала работает с одним цветом, а затем мы добавляем ему баночки других цветов. Лучше начать с основных цветов — красный, синий, желтый. Спустя какое-то время разрешите малышу смешивать цвета на палитре, чтобы получать различные оттенки. Для деток это всегда большое удовольствие сделать свое открытие! Если ребёнок хочет, то предоставьте ему возможность дать название рисунку, но не настаивайте (ведь названия может и не быть), не пытайтесь найти объяснение этому названию на рисунке, и не называйте его сами! Пока ребёнок старательно выводит каракули на поверхности, он действительно счастлив, поэтому постарайтесь разделить это чувство! Не вмешивайтесь, не подрисовывайте и не рисуйте за него, не заставляйте «закончить рисунок». Все эти действия влияют на самооценку ребёнка, занижают её и мешают творить. Пикассо говорил: «Мы не должны учить ребёнка рисовать, мы должны учиться у них». Выражайте не оценочное суждение — красиво-не красиво, а ваше отношение «мне очень нравится, что ты нарисовал»! В нашем классе каждый день появляются новые шедевры, если проследить за их «портфолио», то видно, что многие имеют свой почерк и стиль! Это просто удивительно и волшебно! Казалось бы… просто каракули…
«Все формы искусства помогают тренировать чувства» —говорила Мария Монтессори в книге «Впитывающий разум». Что это значит? Это говорит о том, что у нас существуют 2 полушария, и есть время, когда они работают вместе. Искусство и музыка приводят в равновесие деятельность двух полушарий, поэтому нельзя мешать этому процессу, необходимо поощрять, содействовать и давать возможность маленькому творцу проявить себя!

В пятницу мы встречали весну! Ведь солнце уже начинает пригревать, день длится дольше, а воздухе чувствуется теплота и весеннее настроение 🌿
А что делают весной? Сажают семена для будущего огорода! Думаю многие уже не могут дождаться, когда посадят семена и будут наблюдать за свежими зелёными пробивающимися росточками 🪴😉
А мы решили посадить цветы! Заранее припасенные луковицы гиацинтов ждали заботы от ласковых детских ручек 🥰🌸 Детки не только получили огромное удовольствие от того, что подарили свою любовь и заботу живым цветам, но и узнали, что луковицы есть не только у лука, но и у прекрасных цветов! Аромат распускающихся цветов, улыбки детей и их родителей, которые получили эти цветы в подарок, счастье и весна заполнили класс и наши сердца! 🌷❤️

Один из основных пластов развития ребёнка — это концентрация. Ребёнок, который концентрируется, не только готов заниматься, но по-настоящему счастлив и жизнерадостен! Он с головой погружается в процесс, который захватывает его полностью, иногда даже кажется, что малыш находится где-то в своем мире, где замирает время, где существуют только он и его работа. Когда происходит такой процесс погружения, то полученный результат приносит малышу невероятное счастье, ведь он посвятил всего себя этому делу, насладился процессом и теперь видит плоды своих усилий.
Сколько таких моментов концентрации можно увидеть в классе за время рабочего цикла! Кто-то сосредоточен на изучении цифр, кто-то пишет, старательно выводя буквы, кто-то занят изготовлением географической карты, кто-то гладит постиранные вчера тряпочки, и таких примеров очень много. Все педагоги рады наблюдать это чудо — концентрацию, ревностно охраняя драгоценные минуты полного погружения, из которых из которых складываются невероятные и бесчисленные достижения!

Многие родители задаются вопросом «Когда пришло время ребёнку идти в Тоддлер класс?»
Расскажем немного теории, чтобы было понятно кто же такой Тоддлер и как им стать 🙂
Ребёнок — большой труженик, который с самого своего рождения неустанно трудился (да-да! только родился и уже пора за работу!), он строил себя и начал свой путь познания. У новорожденного ребёнка все движения рефлексивны, но со временем, он учится их контролировать. Так как же начинается этот контроль? Сейчас будет немного терминов вам в ленту 🙂
У ребёнка происходит процесс микленизации, начиная с головы (микленизация — процесс образования нейронных сетей, когда они скрепляются миелиной будто изолентой), и происходит это благодаря опыту — движению. Первое что начинает делать малыш — держит головку. Ноги «идут», соответственно, последние. Поэтому хождение — это обретение контроля над телом. То есть для того, чтобы встать и пойти малыш проделывает огромную работу, невидимую глазу!
После того, как ребёнок встал и начал ходить, он освободил себе руку. Теперь рука стала главным инструментом познания мира.
А так же (следующий факт не гарантирует 100% достоверности, но так нам, педагогам, рассказывали на курсе Монтессори AMI) в момент, когда ребёнок начинает уверенно ходить, его слюна теряет свои обеззараживающие свойства. Раньше ребёнок познавал мир через рот, а его слюна содержала специальные ферменты, которые справлялись с большинством бактерий и вирусов. Теперь же он может продолжить свои приключения и путь познания с помощью ручек, достигая своих целей ножками. Вот именно в этот момент малыш и становится Тоддлером.
Таким образом можно резюмировать: ребёнок обрёл уверенное хождение = стал Тоддлером.
Однако помимо уверенного хождения ребёнок сильно продвигается в построении своей психики, и теперь ему хватает всего одного дневного сна.
Поэтому если вы видите, что ваш ребенок:
1) не просто ходит, а ходит всегда и делает это уверенно;
2) просыпается утром и чувствует себя прекрасно и энергично вплоть до обеденного времени.
Значит ваш ребёнок скорее всего теперь настоящий Тоддлер, и вы можете гордиться тем, какую работу он проделал 🙂
Поэтому теперь пришло время для встречи с педагогами Тоддлер класса, которые мягко направят развитие малыша, подскажут вам, что делать дальше, чтобы не упустить драгоценные моменты, которые позволят вашему ребёнку стать яркой, многосторонней и уверенной в себе личностью 💎✨

Вы тоже думаете, что маленькие дети не способны концентрироваться, и что концентрация внимания появляется у них к школьному возрасту? Действительно, это довольно распространённое мнение, как в родительских, так и в педагогических кругах. Но это не совсем так.
Достижения современной нейронауки продемонстрировали, что на наш мозг ежеминутно обрушивается буквально миллионы бит информации, поступающих через органы чувств из окружающего мира. Концентрация внимания — это сила, которая позволяет организовать и упорядочить эти процессы и, подобно лазерному лучу, сосредотачивать энергию человека на чем-то конкретном. Без навыков концентрации внимания ум ребёнка представляет собой постоянно колеблющееся поле беспорядочно поступающей сенсорной информации, эмоций, мыслей, желаний.
«Ребёнок, который концентрируется, беспредельно счастлив» (М.Монтессори).
В моменты концентрации внимания, по наблюдениям Марии Монтессори, большинство детей успокаиваются, их «нервная система отдыхает». Руки ребёнка работают, происходит огромная внутренняя работа, незаметная для наших глаз, но эта работа не утомляет ребёнка, а делает его удовлетворённым, умиротворённым и радостным. В момент концентрации внимания происходит объединение духа, разума и тела. Когда все эти три энергии объединяются, ребёнок не только становится счастливее и гармоничнее, но и способен более ясно слышать свой внутренний голос (внутреннего учителя), а значит запускается программа по созданию «самого себя».
Именно поэтому так трепетно относятся Монтессори-педагоги к самым маленьким проявлениям концентрации внимания у детей в Монтессори-классе.
«Концентрация – это ключ, открывающий ребёнку скрытые внутри него сокровища» (М.Монтессори). Поэтому в наших классах, а значит и в нашем с вами мире, становится намного больше счастливых и самодостаточных людей, которые познают себя во моменты полной сосредоточенности и концентрации!

Автор: Ольга Осипенко, Монтессори педагог 3-6 (AMI), Bougenville Montessori

Вот и прошли новогодние праздники, а значит пора убирать елки, вливаться в привычный режим и наслаждаться подарками, полученными от близких! 🎁
Но Старый Новый год навеял нам воспоминания о том, что мы безалаберно забыли рассказать вам об одной из остановок нашего новогоднего путешествия! Наши детки обошли все запреты и пустились в путешествие, где нет ковидных ограничений, справок и тестов на коронавирус.
Наше путешествие продолжилось и после Японии мы оказались в Великобритании и Австралии. Ребята с радостью и удивлением познавали традиции новогодних праздников этих стран! Открытия были на каждом шагу.
В Англии нас ждала королева, изготовление традиционной открытки и рождественское печенье, настоящий английский театр, а пьеса на английском языке не оставила равнодушным даже самых маленьких путешественников!

А вот в Австралии мы узнали, что Новый год можно праздновать и летом, с фруктовым салатом и наряжать новогоднее австралийское дерево — метросидерос! Не хватало нам конечно моря и жаркого солнца , но улыбок и эмоций хватило для горячей встречи австралийского Санта Клауса!
Во время этих путешествий ребятам пригодились их навыки практической жизни: они резали фрукты на салат, работали с тестом, приклеивали и вырезали открытки! А знания английского языка помогли понять театральную постановку настоящего английского театра! Благодаря общим усилиям, теплой атмосфере и ярким, как солнышко, улыбкам цветы на дереве метросидерос расцвели как в настоящей Австралии!

На следующий день мы с детками отправились в Японию!
Ребята погрузились в атмосферу японского рождества и нового года, мастерили традиционное новогоднее украшение — Мотибана, делали фруктовое суши и ели их палочками 😋
Даже в этом праздничном круговороте детки показали свои умения и научились новому! Для создания своих украшений им пригодились умения завязывать банты, делать аппликации и вырезать ножницами. А когда пришла пора есть палочками лакомства из фруктов, было очень весело и необычно! Но не все ребята осилили использование палочек, поэтому им пришлось проявить смекалку и придумать свои способы, как их использовать 😅
На мгновение все даже забыли, что мы празднуем Новый год совершенно иначе! Все ребята и педагоги на столько погрузились в атмосферу японских традиций, что казалось, что мы празднуем так каждый год! 🎄🏮🎑🥢

На этой неделе наши детки отправились в большое новогоднее путешествие по земному шару! Нас ждут Италия, Япония, Австралия и Великобритания, а новогодний праздник мы будем праздновать в России! Экскурсии по достопримечательностям, знакомство с новогодними традициями, кухней и ремеслами разных стран! Рим и Токио, Лондон и Канберра, Москва и Санкт-Петербург ждут нас! Кулинарные студии, творческие мастерские, английский театр, новогодний квест, суши и пицца, традиционное английское печенье, фруктовое смузи и овсяное печенье с изюмом! Японское украшение «Мотибана» и итальянский стеклянный фонарик, австралийское дерево «метросидерос» и традиционные английские открытки и даже изготовление снеговика. Так мы проведем эти дни перед новым годом!Вместе с детками мы побываем гостях у людей разных стран и отметим новый год в теплой компании. В понедельник мы уже посетили Италию и узнали секреты венецианского карнавала, приготовили и с огромным удовольствием съели пиццу, сделали фонарик и большой дружной компанией погрузились в колоритную атмосферу Рима и Венеции! 🎄🇮🇹 🍕❄️

Когда я только начинала изучать Монтессори-методику мне было сложно оценить масштабы влияния ежедневных мелочей, из которых складываемся Будущие Мы. Например, в самом начале своего Монтессори-пути для меня было удивительным то, что ребёнку нельзя давать оценок. Я начала копаться в себе и заметила «результаты» этих сложенных годами методов мотивирования детей…
Как часто я слышала в детстве: «молодец», «умничка», «ну какая же ты растяпа!», «что за неумеха!». Что я чувствовала в эти моменты? Что сегодня я огорчила маму, а вчера вот радовала, что я сделала недостаточно, чтобы заслужить похвалу, из-за я нравлюсь другим меньше. Были досада и злость на себя, на мир, окружающих, мне всегда хотелось быть лучше, чтобы похвалили мама, тренер, учительница, чтобы не было этого обидного «ну что мне с тобой делать???», «вечно у тебя не как у всех!».
Что в итоге? Ориентиры моего детства — внешняя мотивация, не моя личная, а та, что нацелена на оправдание ожиданий взрослых, на то, что чтобы меня не ругали, не расстраивались близкие и дорогие мне люди. А моя внутренняя мотивация, ориентированная на то, чтобы узнать, чего хочу я, что могу и что мне нравится, преспокойно спала во мне многие годы…
Как замечательно, что в нашей среде нет этих негативных и оценивающих слов, а многое зависит от самой личности ребёнка. Его личность формируется и трансформируется в классе, когда что-то не получилось и можно сделать еще раз, когда ребёнок САМ увидел ошибку и смог ее исправить, когда помог другу и потом, с еще большей радостью, помог уже двоим. Когда малышу не говорят, что он «неумеха», а говорят «у тебя получится, я тебе помогу», когда не называют «растяпой», а говорят «я в тебя верю, попробуй еще раз», когда не сравнивают с Петей или Машей, а говорят «мне так нравится твоя работа и я рад, что ты справился, вчера не получалось, а сегодня ты преодолел эту преграду!». Именно тогда личность будет счастлива и целеустремленна, терпелива и самодостаточна, а это значит, что и вокруг нас будет общество счастливых людей!