Бугенвиль Монтессори

Вот вопрос! Я очень люблю комнатные цветы, и когда они цветут на подоконнике моя радость беспредельна)) Орхидеи, фиалки, розы, декабристы, гибискусы… Но есть у меня один особенный цветок — эухарис. Капризен, непредсказуем, долго просыпается и цветов можно просто не дождаться, даже если все условия — освещение, полив и подкормка, соблюдены.
Но! У нас в саду есть такое же цветок. И, давайте будем честны, с детьми сложно соблюдать все тонкости и нюансы ухода за каждым конкретным растением. В саду, вроде бы и никто не соблюдает световой режим, и полив происходит, когда кто-то из детей решил поухаживать за растением, но цветёт он при этом практически не переставая! У кактуса-декабриста дома отваливаются бутоны и цветки, чуть тронешь веточку! Но в Бугенвилле цветёт ВСЁ!) И цветы не опадают! Я списываю это на особую атмосферу, которая царит вокруг детей. Может во время работы с материалом по уходу за растениями дети подпитывают их своей энергией? Или просто-напросто искренней и частой заботы о растениях хватает с лихвой? Я каждый раз наблюдаю, как дети с большим желанием готовы прийти на помощь растению, с какой нежностью убирают пыль с хрупких листочков, обмывая его водой и поливая сухую землю. Дети понимают, что от их участия происходит чудо цветения и любуются, наслаждаются красотой природы. Они видят результат своей работы в прекрасном распустившемся цветке — что на мой взгляд является практически метафорой происходящего в нашем саду каждый день. Дети становятся более независимыми и самостоятельно приходят к решению, что сейчас их забота необходима. А чувство сопричастности к метаморфозам природы приносит особое удовлетворение, а также осознание своего влияния на окружающий мир.

Автор: Ольга Осипенко (Монтессори-педагог AMI)

Когда ребёнок ещё мал, его эмоциональные проявления могут оглушить всех жителей дома с шестого до девятого этажа включительно. Дошкольник пока только изучает, как работают разочарование и грусть, а вы уже нервно говорите «Да успокойся ты!». Наш постоянный автор Инна Прибора рассказывает, какие ошибки родителей мешают ребёнку нормально развиваться и снижают его эмоциональный интеллект.

Когда родители не помогают ребёнку освоиться с богатым миром чувств, а только и делают, что пренебрегают, обесценивают и игнорируют их, он не становится эмоционально компетентным, а значит, сталкивается в дальнейшей жизни с массой сложностей.

Ещё в середине ХХ века стало ясно, что дети, растущие без близкого взрослого, имеют гораздо больше проблем и с психикой, и с интеллектом, и со здоровьем. Утопические социалистические идеи, что ребята-ровесники отлично развиваются в инкубаторах, оказались нежизнеспособны.

Со времён Джона Боулби, английского психиатра, исследователя и автора теории привязанности, мы знаем, что оптимальные условия для развития — когда рядом есть кто-то взрослый и хотя бы иногда заботливый. Но что именно должен делать этот человек, помимо приготовления каши и чтения книжек о динозаврах?

Современная нейронаука и говорящая от её имени толпа психологов полагает, что одной из важнейших задач родителя должна быть помощь в контроле и регулировании детских эмоций. Звучит не очень понятно, но мы, как обычно, разложили всё по пунктам, выделив особенно опасные места. Чаще всего родители совершают три главные ошибки.

1. Не отзываются на базовые потребности ребёнка с рождения

В отличие от других млекопитающих, человек рождается немного недозрелым. Он не может тут же помчаться к водопою или взобраться на дерево подальше от крокодилов. Этот маленький кулёк только и способен что кричать и дрыгать ногами, всем своим поведением показывая, как плохо лежать одному в саванне, когда к тебе подкрадываются дикие звери, а мама ушла в соседнюю комнату за подгузником.

Благодаря чутким взрослым — это как раз те ребята, которые отказались от идеи «пусть выплачется» или «не будем приручать к рукам», — ребёнок учится тому, что он, во-первых, в безопасности, а во-вторых, ценен.

Он понимает: «Я плачу — ко мне приходят, я не сплю — меня укачивают, у меня что-то с желудком — мне поют песенку и делают странный массаж». А если он в безопасности и у него уже включилось самоуважение, то остаётся много ресурсов, чтобы осматриваться, изучать погремушки, учиться ползать.

Так забота в раннем возрасте напрямую влияет на эмоциональное и когнитивное развитие ребёнка. Британский психотерапевт Сью Герхард в книге «Как любовь формирует мозг ребёнка» собрала результаты множества нейробиологических исследований, которые подтверждают, что именно в младенчестве закладывается наш «социальный мозг», эмоциональные ресурсы и формируется неповторимый стиль управления чувствами вместе с манерой швыряться тарелками в период стресса.

А неудачный образец эмоционального взаимодействия, сформированный до двух лет, может сохраниться на всю жизнь. Например, предупреждает нас Сью Герхард: «Ребёнок, о котором плохо заботились в младенчестве, демонстрирует более реактивный ответ на стресс, чем ребёнок, о котором заботились должным образом, его биохимические реакции также будут отличными».

Реактивный ответ на стресс связан с избыточным уровнем кортизола, паникой, и — о нет! — опять пролетающей под люстрой тарелкой

Да и невиданные темпы роста мозга, характерные для нежного возраста, могут нарушиться, если условия вокруг неблагоприятны.

Учёные предостерегают родителей от «определённых тенденций развития», которые впоследствии приводят к возникновению таких состояний, как анорексия, психосоматические заболевания, зависимости разного рода, антисоциальное поведение и депрессия.

2. Не одобряют и обесценивают

Внимательные родители знают, что система эмоциональной регуляции детей — не ахти и всё ещё находится в стадии разработки. Сегодня рёв, ор и скрежет зубовный, завтра — неуемное ликование, внезапно сменяющееся подозрительной угрюмостью, а она в свою очередь перетекает в топанье ногами и визг.

Если детские эмоции — отопительная система, то задача родителя — сработать как термостат: тут остудить, тут поддать жару. Успокоить, когда страшно, ободрить, когда грустно, утешить и унять, когда потерян контроль.

Правда, есть проблема: эти хаотичные проявления неудобны, они пугают нас, отвлекают и осложняют если не жизнь, то поход в консерваторию. А может, нам просто больно видеть, как любимый человек терпит бедствие, и мы хотим от него закрыться.

Американский психолог Джон Готтман с коллегами выявил несколько родительских ошибок. Во-первых, неприятие детских чувств. Когда папа заявляет, что реветь — глупо, бояться — ещё глупее, и вообще, нормальные дети не должны кричать от вида паука, ребёнок получает сообщение: чувства — глупая штука. Их надо спрятать куда подальше и не доставать.

Во-вторых, игнорирование. Тут родитель просто не замечает или не берёт в расчёт, что ребёнок злится, обрадован или встревожен: «Подумаешь, ерунда! Мы в строительном магазине! У нас есть дела поважнее!» Регулярные дела «поважнее» дают ребёнку понять, что его эмоции просто не важны, нечего с ними носиться. В-третьих, многие ещё и ругают детей за их манеру расстраиваться, пугаться или радоваться.

Проявление негативных чувств, особенно в нашей культуре, часто расценивается как оскорбительный выпад. В ход идут насмешки, угрозы и наказания

Какое тут сообщение получает ребёнок, сказать трудно, но оно явно не полезное. И в-четвёртых, взрослый может признать и принять бурю эмоций из-за сломанного электрического бобра, но никаких усилий, чтобы бобровладелец справился с ситуацией, не прилагает. Легче отправить его в свою комнату, устроив «тайм-аут».

Таким родителям стоит прислушаться к современной науке. Исследования говорят, что дети, чьи чувства не находят отклика у близкого взрослого, страдают от большего числа эмоциональных и поведенческих проблем. Неумение справиться с гневом, тревожностью и беспокойством характерны как раз для тех людей, которым в детстве говорили: «Нечего тут реветь. Это нестрашный клоун!»

3. Не учат различать эмоции

Когда ребёнок только рождается, спектр его чувств нельзя назвать богатым. Он хочет есть, спать или страдает от дискомфорта, и то, как и что он испытывает, ему объясняет мама. «Ты плачешь, потому что твой подгузник мокрый. Сейчас мы его поменяем, тебе станет сухо и удобно, и ты успокоишься». Со временем эмоции становятся сложнее, и родителям уже нужно рассказать, чем гнев отличается от обиды, почему кидать лопатку от злости не имеет смысла и как понять, что человек напротив желает тебе добра.

Если родители с детства не учат ребёнка распознавать то, что он сейчас чувствует, не объясняют, как одна эмоция отличается от другой, то с возрастом ему будет сделать это всё сложнее. Вместо разложенных по полочкам понятных чувств внутри него будет неназванный ком, с которым он — что самое плохое — не будет знать, что делать.

Уже упомянутый Джон Готтман, автор книги «Эмоциональный интеллект ребёнка», отмечает, что у тех, кому родители не помогали разобраться в чувствах, обладают худшими социальными навыками и им приходится труднее в общении со сверстниками. Наоборот это тоже работает: берёте неисправимых детей с проблемным поведением, начинаете обращать внимание на их чувства — и получаете улучшенную версию детей, более спокойных и социально грамотных.

Как научить ребёнка справляться со своими чувствами

— Не запрещать чувствовать, позволить ощутить весь возможный эмоциональный спектр. Если нужно — подальше от чужих глаз.
— Проговаривать детские чувства, называть их («Да, ты счастлив, что перепрыгнул лужу!», «Да, очень обидно расставаться с каруселью»).
— Посочувствовать, помочь выразить то, что на душе («Давай бить подушку/рисовать страх/танцевать под дождём!»).
— Говорить об эмоциях во время игры или прогулки, представлять, что может почувствовать любимый плюшевый медведь в той или иной ситуации.
— Выбирать настольные (и не только) игры, которые учат распознавать эмоции, дают ребёнку возможность примерить на себя разные роли и понять, что он испытывает.
— Учить самоконтролю. Тут помогут дыхательные практики, техники осознанности и самонаблюдения. Но, как уверяет Дебора Макнамара, специалист по детскому развитию, мало-мальские способности к самоконтролю формируется у здорового ребёнка между 5 и 7 годами.

Источник: https://mel.fm/shkola/2649378-children_emotions

5 картин, по которым можно научить ребенка считать

Вам не понадобятся развивающие тетрадки и пособия, вам нужны только репродукции картин всемирно известных мастеров.
Откладываете изучение искусства с детьми до школы? Очень зря! С помощью картин можно не только воспитать у ребенка хороший вкус и тягу к прекрасному, но и объяснить малышу основы счета.

Искусствовед, основатель Школы популярного искусства и молодая мама Анастасия Постригай рассказывает, какие полотна могут стать учебником арифметики для самых маленьких.

Илья Машков «Синие сливы»
Считаем фрукты, знакомимся с цветом и формой

Натюрморты с фруктами и овощами идеально подходят для занятий счетом с малышами.

Картина должна отвечать простому, но важному критерию: чтобы объекты на полотне были похожи на реальные по цвету и форме.

Речь не о фотографической точности — на картине Машкова «Синие сливы» ее точно нет. Но сливы здесь похожи на сливы, персики отличаются от яблок, а в центре простой композиции — апельсин, который ни с чем не спутаешь. Бонусом идет невероятно красивый, яркий и сочный колорит, благодаря которому ребенок наверняка запомнит эту картину.

Картины Брайтона Ривьера
Считаем животных

Британский анималист Брайтон Ривьер не входит в пантеон великих художников, но известен пронзительными картинами с детьми и животными. С помощью его полотен можно объяснить ребенку, что такое забота о братьях наших меньших и почему домашние питомцы — это друзья.

У Ривьера есть картины, где изображены сразу несколько видов животных, при занятиях счетом лучше ориентироваться на них.

Но будьте готовы: скорее всего, после знакомства с творчеством Ривьера малыш начнет мечтать о домашнем пушистом друге. :)

Пьер Огюст Ренуар «Завтрак гребцов»
Считаем людей, развиваем фантазию

Глядя на картины Ренуара вообще и на эту в частности, с трудом представляешь, что все эти люди часами позировали художнику в нужной позе.

«Завтрак гребцов» — это сиюминутность, впечатление, момент. Один раз моргнешь — и нет картинки. И, тем не менее, Ренуар довольно четко написал позы и лица людей вокруг столов.

Перед тем, как начать пересчитывать героев в очаровательных шляпках, можно задать ребенку вопросы для погружения в картину. Чем заняты эти люди? Почему у них на столе еда? Какие эмоции испытывают герои, например, девушка с собачкой?

Отталкиваться от названия картины не нужно: в полотне ничего, кроме истории его создания, на лодочный досуг не намекает.
Потом, когда ребенок подрастет, можно рассказать ему, как однажды во Франции и богачи, и бедняки влюбились в парусный спорт. И Ренуар запечатлел своих друзей в ресторане на берегу моря, куда все съезжались для прогулок на лодках. Но при занятиях арифметикой сосредоточьтесь на изображении.

Питер Брейгель Старший «Игры детей»
Считаем людей (повышенный уровень сложности)

Слышали о виммельбухах? Это книги для рассматривания со множеством небольших картинок. Они тренируют детское воображение, речь и усидчивость.

Талантливо сделанный виммельбух может увлечь на много часов не только ребенка, но и взрослого. Об этом удивительном эффекте знал еще в 16 веке нидерландский художник Питер Брейгель Старший.

Конечно, он создавал не детские книги, а картины, но сегодня родители должны сказать ему спасибо.
Достаточно найти репродукции полотен Брейгеля в Сети, распечатать, заламинировать — и проверенный временем виммельбух готов. Покажите свое изобретение ребенку, предложите ему пофантазировать, расскажите сами, чем заняты фигурки. И, конечно, посчитайте их, но обратите внимание: это повышенный уровень сложности!

Если для малыша это один из первых уроков по счету, картины с таким количеством героев не подойдут.

Винсент Ван Гог «Звездная ночь»
Считаем небесные тела

Скорее всего, ребенок увидит шедевр Ван Гога и без вашей помощи: «Звездная ночь» — одна из самых популярных картин в мире.

Но не откажите себе в удовольствии показать малышу это живописное чудо.
В глубокой синеве и мягком свете «Звездной ночи», в кипарисах, пронзающих небо, в спящем мирном городе столько искренности, что ни одно детское сердце не устоит — в нем поселится любовь к искусству. Колорит «Звездной ночи», где ярко-желтые звезды разбросаны по контрастному темному фону, делает из картины отличного помощника в обучении счету. А через несколько лет вы снова можете вернуться к полотну, чтобы поговорить об астрономии.

Источник: https://letidor.ru/

«Уверенный пользователь ПК» — уже историзм, хотя ещё 50 лет назад это был явно навык из научной фантастики. «Инфостилист» — пока что неологизм. Востребованные умения и профессии меняются с невероятной скоростью. Рассказываем, как и чему нужно учиться, чтобы не оказаться за бортом корабля современности и будущего.

Знакомая нам сейчас школьная система, как ни удивительно, — результат работы педагога Яна Амоса Коменского, который жил в XVI–XVII веках. Его же считают основоположником классно-урочной системы, по которой сегодня работает большинство школ. Идеи Коменского оказали огромное влияние на развитие педагогики, но сегодня к ним стоит относиться критически. И вот почему задачи школы стали другими.

Профессор и доктор психологических наук Александр Асмолов говорит: «Классно-урочная система нужна только в стабильном мире, который не меняется, в котором человека можно вооружить рецептурным мышлением и стандартными решениями на все случаи жизни. Задача же современного подхода к обучению — научить ребенка адаптироваться к любым условиям и изменениям жизни.» И тут появляется следующий вопрос — как это сделать.

От вопросов без ответа к ответам без вопросов
Один из главных навыков, которым должны обладать и дети, и взрослые — это умение учиться. Не дать человеку рыбу, а научить рыбачить. Сейчас система устроена так, что со временем многие дети теряют интерес к учёбе как таковой. Стихотворение Самуила Маршака наглядно иллюстрирует эту проблему:

Он взрослых изводил вопросом «Почему?»
Его прозвали «маленький философ».
Но только он подрос, как начали ему
Преподносить ответы без вопросов.
И с этих пор он больше никому
Не досаждал вопросом «Почему?».

Если взрослые начинают требовать от ребёнка то, что ему неинтересно, любознательность начинает угасать. «Пропадает инициатива, самостоятельность. Если не давать ребёнку права на ошибку, то вскоре, выбирая между известным и неизвестным, он начнет отдавать предпочтение тому, с чем уже хорошо знаком. Это верный путь к застою», — говорит психолог Алексей Обухов.

Понятно, что мы не хотим, чтобы в этом застое оказались наши дети. Противостоять системе тоже сложно. Но есть простые вещи, доступные уже сейчас любому родителю и педагогу — надо учить детей анализировать, как мы мыслим, и использовать это знание на практике. Исследования показывают, что дети, которые перед выполнением задания задают вопросы, рассуждают и планируют дальнейшую работу, учатся лучше сверстников.

У умения учиться есть четыре основные составляющие.

Самоопределение и целеполагание.
Мы рождены, чтобы что?

Советскому человеку было просто: вся жизнь практически полностью предопределена. Школа — институт — работа — пенсия. Не то чтобы очень увлекательно! Поэтому люди и в такой строгой парадигме ищут то, что им по душе. То, что сделало бы их счастливыми. А работа и учёба мечты — это как раз то, что может осчастливить большинство. К счастью, сегодня уже никто не заставляет выпускника вуза трудоустраиваться только по специальности и вкалывать на одном заводе всю жизнь. У нас есть свобода выбирать то, что нравится. Но и это нужно уметь.

Как развивать?

Учителю — недостаточно пересказывать учебник. Задача педагога — мотивировать ребёнка самостоятельно добывать информацию, анализировать её, задавать вопросы. Для этого Асмолов и коллеги-психологи из МГУ разработали специальные учебные активности (например, дискуссии, творческие и исследовательские задания), которые не только помогают усвоить практическую ценность пройденного материала, но и формируют у ребёнка самостоятельную, целостную картину мира.

Родителям — важно прислушиваться к интересам ребёнка и поддерживать его искреннее любопытство. Освоить программирование? Встать на лыжи? Пойти в медицину? Чем больше человек попробует, тем шире будет выбор возможностей в будущем. Главное, чутко и с пониманием относиться к тому, что некоторые занятия могут быстро наскучить. Важно обсудить, почему рисование его достало, а глаза теперь горят от игры на тромбоне.

Работа с информацией.
Анализируй, запоминай, записывай

Сегодня человечество производит колоссальное количество данных, причём их объём ежегодно растёт на треть. Чтобы пережить такой информационный взрыв и не допустить информационной перегрузки, нужно быть фильтром, а не губкой. Важно не изолироваться от информации, а критически относиться к ней.

Как развивать?

Учителям — стоит делать акцент не столько на запоминании информации, сколько на её понимании и самостоятельном осмыслении. Например, открытые вопросы вместо теста, проверка сочинений одних учеников другими, исследования вместо контрольных и больше творческих работ помогут детям научиться эффективнее работать с информацией. А ещё обычные конспекты можно заменить на интеллект-карты (mind maps) и скрайбинг (схематичная, но наглядная визуализация).

Родители — помогут ребёнку научиться быстро читать, понимать и запоминать прочитанное, если просто будут уделять совместному чтению и обсуждению прочитанного немного времени каждый день. Взрослым освоить скорочтение, кстати, тоже будет нелишним. Плюс, вместе с родителями детям проще применять различные техники запоминания вроде старой доброй мнемоники.

Управление временем и собой.
От цейтнота к дзену, от гнева к принятию

Крупнейшие корпорации уже давно используют методики управления временем и проектами. Пора использовать их и в образовании. В конце концов, чем школы и университеты хуже коммерческих компаний? Ведь учёба — ведущая деятельность в школьном и подростковом возрасте, на смену которой приходит труд.

Как развивать?

Учителя — могут брать на вооружение техники управления временем, проверенные годами. К примеру, начинать урок с самого сложного и неприятного задания значит «съедать лягушку» (выполнять самую трудную задачу первым делом, не откладывая на потом). Научить школьников самоорганизации можно, познакомив их с понятием чёткого дедлайна и дав им шанс распоряжаться временем, отведённым на решение заданий, по собственному усмотрению. А для масштабных групповых задач можно использовать eduScrum — изначально менеджерскую, а теперь адаптированную для образования методику управления проектами.

Родители — не обязаны делать с ребёнком домашнее задание и уж точно не должны решать задачки на сложение за него. Куда больше пользы будет, если они помогут ему организовать работу так, чтобы успеть и к школе подготовиться, и на кружок сходить, и почитать, и погулять. Плюс стоит поддерживать распорядок дня. Только не нужно искать в интернете какой-то «правильный» вариант. Лучший график — тот, который вы составите вместе с ребёнком, учитывая его пожелания и ваши знания.

Коммуникация и коллаборация.
Договоримся, начальник (а ещё мама, папа, коллега, друг или супруг)

Хотя быстрый интернет и доступные смартфоны сделали голосовые и видеозвонки между любыми точками мира доступными, поколения цифровых аборигенов (англ. digital natives) всё равно предпочитают переписку в мессенджерах. Причина — социальная тревога, страх оценки и другие неприятности, связанные с живым общением. При этом его отсутствие приводит к низкому социальному, в частности эмоциональному интеллекту. Умение находить общий язык с разными людьми и договариваться — важнейший навык, без которого обойтись в гиперсвязанном (англ. hyperconnected) мире будет крайне проблематично.

Как развивать?

Учителя — не просто носители знания, которые транслируют его своим ученикам. Они должны мотивировать детей добывать информацию, проявлять интерес и инициативу, общаться друг с другом. Педагог — это человек, который организует совместную деятельность, помогает ученикам наладить сотрудничество. Групповые исследовательские и творческие задания на уроках — верный способ побудить детей общаться друг с другом.

Родители — могут непосредственно заниматься развитием эмоционального интеллекта у ребёнка, просто разговаривая с ним. Правда, скупого вопроса «Как дела в школе?» мало. На него вы, скорее всего, получите такой же скупой ответ. Важен искренний интерес и желание узнать, что же там вообще могло произойти. Или в школе совсем скучно? Почему? А как ребёнок себя чувствует в связи с этим? А что чувствуют сами родители? Ну и, конечно, важно слышать мнение детей и прислушиваться к ним, не отвергая их важность и значимость. Как же тогда научиться договариваться, если родители всё время обесценивают твою позицию?

Источник: https://mel.fm/

Замечали такое? Вы собираетесь на собеседование, или готовите отчет, а сроки горят, или готовитесь принимать важных гостей, и, спокойный до этого времени ребёнок, вдруг начинает капризничать, чего-то от вас требовать, устраивать беспочвенные скандалы.
Оставляйте сердечки, если хотите видеть мои посты у себя в ленте и сейчас расскажу, с чем связано такое поведение ребёнка и что с этим можно поделать.
Всё очень просто. Ребёнок чувствует эмоциональное отдаление мамы. Мама вроде физически и рядом, но как будто и не здесь. Вот он и пытается всеми силами вызвать вас на эмоциональный контакт. Достать вас из скорлупы. По этой же причине становятся капризными дети, чьи мамы находятся в депрессивном состоянии.
Как же обойти этот «закон подлости». Да никак. Потому что на самом деле – это закон природы. А против природы не пойдёшь. Единственный способ хоть как-то смягчить ребёнка – говорить с ним. Объяснять ему, что мама готовится к важному событию. Выполнять его мелкие требования. Сидите вы над отчетом, сконцентрированы. И тут ребёнок просит принести ему воды. Надо встать и принести, и сопровождать свои действия диалогом с ребёнком:
— Да, малыш, сейчас мама сделает то, что ты просишь. Но мама была бы очень благодарна, если б ты дал немного времени на работу.
Начнёте отмахиваться, просить супруга/бабушку, чтоб принесли – будет скандал. Потому что ребёнку не этот стакан воды нужен, а контакт с мамой. Он как бы проверяет – есть ли этот контакт, и если его не будет, будет только хуже.
А лучше всего, чтоб ребёнок просто не видел маму. Нет мамы – нет контакта, всё понятно, нет повода для беспокойства. А вот когда есть мама, но нет контакта, тогда-то и заводится машина непослушанья и капризов.
Тут ожидаю вопросы и возмущения в стиле «так и приучишь ребёнка, будешь у него на побегушках». Дело в том, что учить ребёнка надо в спокойной обстановке, в обычном бытовом взаимодействии, а не в стрессовых ситуациях. Отсутствие эмоционального контакта с мамой для ребёнка – стресс, и в эти моменты ни о каких приучениях речи быть не может.

Источник: блог "Для мам и малышей"

В штате Миссури, в приюте для собак, дети от 6 до 15 лет читают собакам книги. Программа «Приют приятелей, любящих чтение» должна помочь испуганным питомцам приюта обрести спокойствие и научиться вновь доверять людям.

Юные чтецы проходят 10-часовую подготовку, на которой учатся распознавать настроение собаки. Затем они приходят в приют для собак, садятся напротив вольера и читают вслух любимые книжки.

Сотрудники приюта утверждают, что общение детей с собаками приносит пользу всем: собаки становятся более спокойными, когда слышат детские голоса, а гиперактивные и эмоциональные детишки более уравновешенными. Бесконтактное общение помогает им меньше бояться и учиться «считывать» поведение и настрой животного.

Программа чтения заканчивается, когда дети видят, что собака стала ближе подходить и проявлять интерес к человеку. Это означает, что восстановление питомца прошло успешно и собаке будет легче ужиться с новым хозяином.

Источник: https://www.obozrevatel.com/

Этот пост основан на материалах тренинга по системно-векторной психологии Юрия Бурлана и в нём рассказывается о том, что ставит под угрозу развитие культуры.
⠀
Итак, что ставит под угрозу наработанный слой культуры?
⠀
Во-первых это либеральное отношение к матерной лексике. Мало кто знает, но матерные слова – это особые слова, провоцирующие агрессию. Недаром среди военных так распространён мат. Потому что именно эти слова пробивают культурный слой и дают волю инстинктам. В данном случае – инстинкту убивать.
⠀
Но помимо мата огромную угрозу культурному слою представляют столь популярные видео ролики, провоцирующие злорадство. Это те самые «безобидные» ролики, где люди – взрослые и дети, падают, спотыкаются, ударяются.
⠀
Такие ролики провоцируют непроизвольный смех у каждого. Только человек с очень развитой культурой не рассмеётся, или хотя бы не улыбнётся при просмотре ролика, где неожиданно происходит какой-то болезненный конфуз с героем.
⠀
Такие ролики набирают миллионные просмотры, и это пугает. Человечество потратило тысячелетия на то, чтоб развиться из человека неприязненного, в человека сострадающего. Почему это так важно? Потому что продолжи мы развиваться в сторону неприязни, мы бы уже поубивали друг друга. Но этого не произошло, потому что человечество выбрало путь развитие в сторону культуры, в сторону повышения ценности человеческой жизни. В сторону создания друг с другом эмоциональной связи. Ведь это так приятно, жить в коллективе, где все друг другу готовы помочь, поддержать, а не там, где каждый рассматривает каждого в качестве объекта для снятия собственного внутреннего напряжения.
⠀
Запретите своим детям смотреть ролики, провоцирующие злорадство?
⠀
Как минимум – показывая на собственном примере и демонстрируя своё неприятие таких роликов.

Молодая мама, искусствовед и создательница Школы популярного искусства Анастасия Постригай рассказала, какие приемы помогут пробудить интерес ребенка к искусству, и почему взрослым не менее важно в нем разбираться.

Как заставить ребенка интересоваться искусством?

Для чего нужно изучать искусство с ребенком? Не для того, чтобы он стал звездой вашей компании, – вы его поставили на стул, а он вам рассказал, что вот Ван Гог, а вот Суриков. А для того, чтобы его образ мышления был иным, нежели у его сверстников. Добивается успеха тот, кто мыслит креативно и нестандартно.

Вовлечь детей в этот процесс можно только за счет игры, потому что для ребенка игровая деятельность стоит на первом месте. Можно хоть 25 раз объяснять, для чего это нужно и как это в будущем ему поможет, насильно заставлять учить имена художников, тащить в музей с экскурсией, – все будет бесполезно.

Приемов может быть много – можно, например, нарисовать с ребенком план квартиры, чтобы он мог соотносить то, что он видит вживую и то, что нарисовано. Это помогает развить пространственное мышление. Можно взять какую-нибудь картину и предложить ребенку мысленно в нее «войти». Для этого приема отлично подойдут произведения с какими-нибудь героями – попросите ребенка представить себя на месте одного из персонажей и придумать, что было до этого момента, который изображен на картине, что будет после.

Можно в домашних условиях изучать простые геометрические фигуры – шар, куб, ромб и так далее, а потом начать придумывать невероятную архитектуру. Я замечаю, что у моего сына Миши есть особая склонность к этой сфере, и я, с одной стороны, понимаю, что это Богом заложено, а с другой стороны, я в него вкладывала этот интерес с самого рождения. И у него очень нестандартный подход к решению архитектурных форм – такие строит конструкции, что, кажется, не будут держаться, но нет.

Тут главное, не ограничивать ребенка какими-то рамками, например, не навязывать, что дом должен быть именно таким, каким мы привыкли его видеть. Тогда дети начинают мыслить нестандартно и «креативить» – и это хорошо развивает мозг. Потому что нет ограничений, есть только возможности и инструменты, которые вы предлагаете.

Иногда маме нужно просто не влезать и не мешать ребенку творить.

В моей Школе есть приложение «100 картин для детей» – это подборка для разных возрастов, ведь у всех свои особенности. Малышам, например, интересно видеть на картинах те предметы, которые они знают. Недавно мы с семьей были в Загребе – посетили много музеев и посмотрели коллекцию образов Мадонны с младенцем. Мише было безумно интересно разглядывать эти эмоции и взаимоотношения мамы и ребенка. Он долгое время был на грудном вскармливании, а сейчас ему уже 4 года – уже мужчина взрослый, но тема женской груди его все еще сильно его волнует, потому что он видит в ней объект питания. Он стал всматриваться в картины и понимать, что в них можно разглядеть частицы привычной ему жизни.

Главное, понять, что заинтересует вашего ребенка. С малышами можно изучать формы и фигуры, а если ребенок начинает разбираться в понятиях «съедобное-несъедобное», то можно обратить внимание на натюрморты. Мой сын впервые увидел церковь на картине Кустодиева «Купчиха», а потом мы как-то ехали в машине, и Миша кричит: «Мама, смотри, церковь!» Очень много можно вложить в ребенка именно с помощью картин.

С какого возраста стоит прививать любовь ребенка к искусству?

Я не верю в перинатальную практику, когда девушки, будучи в положении, смотрят картины и надеются, что это отразится на ребенке. Мне это кажется псевдонаукой. А вообще, любовь к искусству можно закладывать с самого рождения, но опять же, не стоит ждать, что ребенок сразу же духовно обогатится или испытает внутреннюю любовь к живописи – нет. Просто маме нужно с ним о чем-нибудь разговаривать. Кто-то с ребенком на руках стоит у окошка и рассказывает, как собачка побежала, как красная машина проехала, как дядя прошел. А можно расклеить по квартире картины с собачками, кошками, яблоками и просто рассказывать, что на каждой из них происходит. Тут и мама прокачивает свое видение прекрасного, и с ребенком есть повод поговорить. Это идеальный сценарий общения до года.

А уже потом, когда книги и различные бумажки перестают вызывать у вашего ребенка гастрономический интерес, можно предлагать ему разные книги по искусству. Сейчас выходит много интересных вариантов – например, нам с Мишей очень нравится «10 картин и красный мяч». Там есть окошки, через которые видно красный мяч, а когда открываешь страницу, то это оказывается, например, чьим-то глазом или женской грудью на картине Шагала «Акробатка». Ребенок листает книгу, и на каждой странице его ждет сюрприз. Есть и книжки с определенным мануалом для мамы: на что посмотреть, сколько попугайчиков посчитать на картинке, какие вопросы наводящие задать.

Для детей постарше подойдут и художественные книги – например, наша любимая про Джоконду. В ней отличные иллюстрации, благодаря которым Миша знает, что такое Флоренция, что такое Италия и кто такая Джоконда. Недавно муж уезжал на спортивные сборы в Италию, и Миша говорит: «О, ты едешь туда, где была моя любимая Джоконда!»

Так у него появились ассоциации, а это очень важно не только в отношении детей и искусства, но и просто в жизни – нужно, чтобы у всего была своя история.

Осознанное восприятие детьми искусства начинается с 2,5 – 3-х лет. Но взять ребенка в музей можно и раньше – я всегда за то, чтобы мамы брали детей с собой. По причине того, что довольная и счастливая мама – значит, довольный и счастливый ребенок. Если мама ограничивает себя, а ей хочется культурно обогащаться, то это очень печальная история. Ребенку даже в два года можно показывать картины в музеи и говорить, что на них изображено, – он все это поймет и осознает. Правда, потом с ним придется идти еще раз. А если вы хотите, чтобы впечатления и воспоминания остались на всю жизнь, водите детей по музеям после трех лет.

Куда можно сходить с ребенком, чтобы он заинтересовался искусством?

Всем, кто живет в Москве, рекомендую сходить в Пушкинский музей. Для ребенка – это самый приятный для похода музей, самый интересный и самый доступный. Потому что там огромное количество скульптур и итальянский дворик, где стоит Давид, там же рыцари и всадники, элементы архитектуры. Можно посмотреть живопись, а если ребенок устал, то его можно перефокусировать: пойти в греческий дворик, например. На любой возраст найдется что-нибудь интересное. Для меня Пушкинский музей – это место, которое с детства ассоциируется с радостной встречей с искусством.

Третьяковская галерея тоже подойдет, но там предлагают такой формат, который может утомить. Потому что как же это – не посмотреть Шишкина, не взглянуть на богатырей, не изучить древнерусское искусство? В итоге, это не поход в музей, а настоящий фитнес, который для ребенка в большинстве случаев не очень полезен.

Есть еще одно место – не очень популярное, но я всегда его всем рекомендую. Это особняк Рябушинского. Заведение работает по очень странному графику, который надо уточнять, и числится, как музей-квартира имени Горького. Там он провел последние годы своей жизни, а изначально особняк был построен для купцов Рябушинских лучшим архитектором русского модерна Шехтелем. Дом интересен и для осмотра снаружи, но внутри он не похож ни на одно здание Москвы – если подключить игровой элемент, любой ребенок будет очень заинтересован.

Модерн – это тот стиль в искусстве, который черпал вдохновение в природе. Когда заходишь в особняк Рябушинского, такое ощущение, что находишься внутри живого организма. Главное, ребенка «разогреть», – например, сказать, что мы идем в домик улитки, а потом поставить его в вестибюле этого здания. Вот лестница из мрамора, напоминающая волну, – это осьминог, рядом саламандры завернулись в клубок, а на паркете рисунок такой, будто это отлив морской волны.

По потолку ползут маленькие улиточки, нет никаких прямых углов, – мне всегда кажется, что все вокруг сейчас начнет двигаться.

Еще один плюс – там всегда мало людей, то есть, можно полностью погрузиться в атмосферу. Для ребенка это будет непередаваемое ощущение, он будет медленно разглядывать каждую деталь – от экстерьера до дверных ручек. Кстати, дверные ручки сделаны в виде водорослей, и с ребенком можно все это потрогать, – по крайней мере, пока не подойдут «цикующие» бабушки.

Потом обязательно спросите, каких животных ребенок нашел, какие растения увидел. Это путешествие займет буквально пятьдесят минут, но ребенок не устанет и выйдет оттуда другим, а потом всю эту красоту будет видеть в природе.

Нужно ли современное искусство детям?

На эту сложную тему я общалась с психологом Ларисой Сурковой – она как раз выступает экспертом в моем курсе «Как говорить с детьми об искусстве». Лариса высказала свою точку зрения, что не рекомендуется показывать детям абстрактную живопись до 10 лет. Потому что он не может сопоставить это с теми образами, которые ему понятны и известны. Они могут застрять в его психике и даже напугать, особенно, если это не супер-позитивная абстракция, а что-то очень сумрачное и экспрессивное. Ребенку могут потом сниться кошмары.

Я с ней согласилась, но это было два с половиной года назад. Сейчас у меня уже достаточно опыта, чтобы сформулировать свою собственную точку зрения. Я ни разу не слышала от мам, что ребенок посмотрел абстракцию и начал плакать. Мне кажется, не надо показывать жесткий экспрессионизм (но это сложно причислить к современному искусству), просто то, что вызывает негативные ощущения и осадок у взрослого, и ребенку вряд ли понравится. А если фильтровать, то современное искусство гораздо лучше воспринимается детьми, чем взрослыми.

У ребенка нет ограничений и штампов вроде «я так тоже могу нарисовать» или «почему это произведение стоит 25 миллионов долларов». Они свободны и могут высказать такие интерпретации, что взрослые будут стоять и у них учиться. Я – за то, чтобы показывать детям современное искусство.

Чего ни в коем случае нельзя делать, чтобы не отбить любовь ребенка к искусству?

Большая ошибка – организованные походы в музеи всем классом. Ну, вот честно. Особенно, если это в первый раз: все, что ждет ребенка – это толпа людей и скучный экскурсовод. Сколько раз я слышала от взрослых людей, что они не любят ходить в музей, потому что это скучно. Да потому что их первая встреча с музеем была именно такая – а потом создается психологический якорь.

Если вы хотите, чтобы вашим детям было интересно, то узнайте, что это за экскурсовод. А еще лучше – ходите с ним вместе с проверенным экскурсоводом. Вы не поверите, есть такие профессионалы, что дети садятся на пол и слушают с открытым ртом. Один раз я видела, что у картины Левитана детки сидели на полу, а экскурсовод так интересно говорил, что мы с мамой сами встали и слушали вместе с пятилетками.

И без насилия: если ребенок не хочет идти в музей, то ни в коем случае не надо.

А если вы все-таки отправились изучать искусство, то обязательно зайдите в лавку при музее, купите что-нибудь интересное – магнитик, открыточку, чтобы у ребенка было что-то, что напоминало бы о проведенном там времени. А потом можно чем-нибудь вкусненьким перекусить. Миша, после того, как мы посмотрели картины с Мадоннами, в магазинчике при музее ничего интересного для себя не нашел, поэтому мы в ларьке напротив купили ему машинку. Теперь она у него ассоциируется с музеем, он прям так и говорит: «Мне эту машинку купили, потому что мне было интересно в музее». Вот такая логическая связь. И замечательно! В следующий раз, когда пойдем, будем делать на это ставку.

Источник: https://beautyhack.ru/bhmama/anastasiya-postrigay-kak-privit-rebenku-lyubov-k-iskusstvu