15/02/2022
Продолжаем нашу рубрику "5 статей от эксперта". Сегодня Tanya Semenova рассказывает, как начались и развивались эмпирические исследования массовых открытых онлайн-курсов (МООК), и приводит подборку ключевых работ по этой теме:
1. Эмпирические исследований МООК начались с анализа потоковых данных, генерируемых участниками платформ онлайн-образования. В одной из первых культовых статей по МООК было показано, что участники курсов на Coursera, EdX и других платформах проявляют разную активность на курсе. Ее выводы поставили под вопрос использование обычной метрики для оценки процента доходимости: 𝙆𝙞𝙯𝙞𝙡𝙘𝙚𝙘, 𝙍., 𝙋𝙞𝙚𝙘𝙝, 𝘾. & 𝙎𝙘𝙝𝙣𝙚𝙞𝙙𝙚𝙧, 𝙀. (2013). 𝘿𝙚𝙘𝙤𝙣𝙨𝙩𝙧𝙪𝙘𝙩𝙞𝙣𝙜 𝙙𝙞𝙨𝙚𝙣𝙜𝙖𝙜𝙚𝙢𝙚𝙣𝙩: 𝙖𝙣𝙖𝙡𝙮𝙯𝙞𝙣𝙜 𝙡𝙚𝙖𝙧𝙣𝙚𝙧 𝙨𝙪𝙗𝙥𝙤𝙥𝙪𝙡𝙖𝙩𝙞𝙤𝙣𝙨 𝙞𝙣 𝙢𝙖𝙨𝙨𝙞𝙫𝙚 𝙤𝙥𝙚𝙣 𝙤𝙣𝙡𝙞𝙣𝙚 𝙘𝙤𝙪𝙧𝙨𝙚𝙨
https://doi.org/10.1145/2460296.2460330
PS: кто будет читать, обратите внимание на количество цитирований данной статьи!)
2. Для того, чтобы ответить на вопрос о том, почему участники МООК по-разному проходят курсы, исследователи обратились к мотивации и намерениям. Оказалось, что мотивы регистрации на курс, а также намерение его пройти - важные факторы завершения. Статей о мотивации слушателей МООК довольно много, можно порекомендовать, например, вот эти:
𝘽𝙖𝙧𝙖𝙠, 𝙈., 𝙒𝙖𝙩𝙩𝙚𝙙, 𝘼., & 𝙃𝙖𝙞𝙘𝙠, 𝙃. (2016). 𝙈𝙤𝙩𝙞𝙫𝙖𝙩𝙞𝙤𝙣 𝙩𝙤 𝙡𝙚𝙖𝙧𝙣 𝙞𝙣 𝙢𝙖𝙨𝙨𝙞𝙫𝙚 𝙤𝙥𝙚𝙣 𝙤𝙣𝙡𝙞𝙣𝙚 𝙘𝙤𝙪𝙧𝙨𝙚𝙨: 𝙀𝙭𝙖𝙢𝙞𝙣𝙞𝙣𝙜 𝙖𝙨𝙥𝙚𝙘𝙩𝙨 𝙤𝙛 𝙡𝙖𝙣𝙜𝙪𝙖𝙜𝙚 𝙖𝙣𝙙 𝙨𝙤𝙘𝙞𝙖𝙡 𝙚𝙣𝙜𝙖𝙜𝙚𝙢𝙚𝙣𝙩. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2015.11.010
𝙎𝙚𝙢𝙚𝙣𝙤𝙫𝙖, 𝙏. (2021). 𝙉𝙤𝙩 𝙤𝙣𝙡𝙮 𝙩𝙝𝙚 𝙞𝙣𝙩𝙚𝙣𝙩𝙞𝙤𝙣 𝙩𝙤 𝙘𝙤𝙢𝙥𝙡𝙚𝙩𝙚: 𝙩𝙝𝙚 𝙧𝙤𝙡𝙚 𝙤𝙛 𝙖𝙘𝙩𝙞𝙤𝙣-𝙤𝙧𝙞𝙚𝙣𝙩𝙚𝙙 𝙞𝙣𝙩𝙚𝙣𝙩𝙞𝙤𝙣𝙨 𝙞𝙣 𝙈𝙊𝙊𝘾 𝙘𝙤𝙢𝙥𝙡𝙚𝙩𝙞𝙤𝙣. https://doi.org/10.1007/s10758-021-09534-1
3. Со временем стало понятно, что высокий отсев нельзя объяснить только тем, что участники не хотели пройти курс до конца. Оказалось, что процент отсева высок даже среди тех, кто изначально ставил перед собой цель получить сертификат по курсу. Началось активное изучение разного рода интервенций, прежде всего психологических. В части статей была показана положительная связь интервенций с успешностью слушателей МООК. Например: 𝙆𝙞𝙯𝙞𝙡𝙘𝙚𝙘, 𝙍. & 𝘾𝙤𝙝𝙚𝙣, 𝙂. (2017). 𝙀𝙞𝙜𝙝𝙩-𝙢𝙞𝙣𝙪𝙩𝙚 𝙨𝙚𝙡𝙛-𝙧𝙚𝙜𝙪𝙡𝙖𝙩𝙞𝙤𝙣 𝙞𝙣𝙩𝙚𝙧𝙫𝙚𝙣𝙩𝙞𝙤𝙣 𝙧𝙖𝙞𝙨𝙚𝙨 𝙚𝙙𝙪𝙘𝙖𝙩𝙞𝙤𝙣𝙖𝙡 𝙖𝙩𝙩𝙖𝙞𝙣𝙢𝙚𝙣𝙩 𝙖𝙩 𝙨𝙘𝙖𝙡𝙚 𝙞𝙣 𝙞𝙣𝙙𝙞𝙫𝙞𝙙𝙪𝙖𝙡𝙞𝙨𝙩 𝙗𝙪𝙩 𝙣𝙤𝙩 𝙘𝙤𝙡𝙡𝙚𝙘𝙩𝙞𝙫𝙞𝙨𝙩 𝙘𝙪𝙡𝙩𝙪𝙧𝙚𝙨. https://doi.org/10.1073/pnas.1611898114
Однако последние масштабные исследования свидетельствуют, что интервенции оказывают совсем небольшой эффект: 𝙆𝙞𝙯𝙞𝙡𝙘𝙚𝙘, 𝙍. 𝙚𝙩.𝙖𝙡. (2020). 𝙎𝙘𝙖𝙡𝙞𝙣𝙜 𝙪𝙥 𝙗𝙚𝙝𝙖𝙫𝙞𝙤𝙪𝙧𝙖𝙡 𝙨𝙘𝙞𝙚𝙣𝙘𝙚 𝙞𝙣𝙩𝙚𝙧𝙫𝙚𝙣𝙩𝙞𝙤𝙣𝙨 𝙞𝙣 𝙤𝙣𝙡𝙞𝙣𝙚 𝙚𝙙𝙪𝙘𝙖𝙩𝙞𝙤𝙣. https://doi.org/10.1073/pnas.1921417117
Это лишь основные вехи, про МООК и направления их изучения продолжим рассказывать позже)
