sakina_schoolmaster

КАК "ПРИРУЧИТЬ" ЗАДАЧУ😁
1. Внимательно прочитать задачу.
🔸Не торопите ребенка.
🔸Дайте достаточно времени для чтения.
🔸Ребенок должен прочитать столько раз, пока не ответит на вопрос "О чем задача?"
🔸При необходимости, объясните значение незнакомых слов.

2. Представить задачу.
🔸 Попросите ребенка закрыть глаза и представить совершаемые в задаче действия.
🔸 Предложите ребенку пересказать задачу своими словами.

3. Выделение существенных данных/ слов.
🔸 Слова, которые определяют математические действия:
🔺"на больше/ на меньше"
🔺"в больше/в меньше"
🔺"несколько"
🔺"столько же/таких же"
🔺"по..."
🔺"разложили/разлили/отдали"
🔺"на встречу друг другу/ в противоположных направлениях"
🔺"по течению/против течения"

🔸Существенные данные.
🔺"Что означает число...?"
🔺"Знаем ли мы сколько...?"
🔺"Как ты понимаешь выражение..."

4. Провести разбор.
🔸 От данных к вопросу;
🔸 от вопроса к данным
(Читайте предыдущий пост).

5. Выполнить вычисления.
🔸 Вычисления можно производить по ходу разбора задачи;
🔸 разобрать от начала до конца, а затем приступить к вычислениям.

6. Провести проверку.
🔸 Подставить полученные данные.
🔸 Решить задачу другим способом @ Люберецкий район

ИЗБЕГАНИЕ НЕУДАЧИ, КАК ЦЕЛЬ "ПЛОХОГО" ПОВЕДЕНИЯ.

Тихие дети, которые не нарушают правил, не устраивают хаос, не привлекают внимания. На вопросы: почему не выполнил задание? почему не готов к уроку? почему ты не делаешь уроки самостоятельно? и тд... опускают глаза, пожимают плечами, тихонько что-то мямлят.

🔸В активной форме проявляется редко. В основном, в моменты полного отчаяние, безысходности. Плач, крики, истерика, хлопанье по столу...

🔸В пассивной форме:
-ребенок не доводит дело до конца;
-оправдания: мне не хватило времени; я хотел, но не смог; если бы не...я бы..., я не могу/не хочу.
-при ситуациях максимально возможного неуспеха, по мнению ребенка, начинает болеть голова, живот, тошнит...

Какова же природа такого поведения?

🔸Взрослый акцентирует внимание на неудачах ребенка. Вызывает в ребенке ощущение его неуспешности и несостоятельности.

🔸Взрослый предъявляет слишком высокие требования к ребенку. Ребенок, осознав что не может их достичь, перестает стараться

🔸Внутренний перфекционизм. Ребенок требует от себя совершенства. Считает ошибку трагедией и избегает их. Активен только тогда, когда уверен в своем успехе.

🔸Соревнования, устроенные взрослыми. "А вот Вася, лучше тебя в...", "Посмотри, какая Даша, учится хорошо, маме помогает...". Если ставить ребенка в положение- "победи или проиграй", он может выбрать "уйти из игры".

➡️ЛИСТАЙТЕ КАРУСЕЛЬ ➡️ ПРОФИЛАКТИКА➡️ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ. Сохраняйте! 😉

Какие вы используете фразы для взаимодействия? @ Министерство науки и высшего образования Российской Федерации

МЕСТЬ, КАК ЦЕЛЬ "ПЛОХОГО" ПОВЕДЕНИЯ. 😈

Самый тяжелый случай. Ребенок мстит за нанесенные взрослым обиды. Обиды могут быть настоящие, либо выдуманные. Выдуманные обиды: ребенку не дают какие-либо поручения, не похвалили в течение дня, обняли Машу, а его нет и тд. Конечно, взрослый делает это не специально и даже не догадывается о том, что ребенок начинает злиться, обижаться, гневаться.

🔸В активной форме:
- прямые физические действия насилия по отношения ко взрослому;
-непрямые физические действия. Порча вещей взрослого, воровство и тд. ребенок нанесет вред тем предметам, которые для вас дороги.
-психологическое насилие. Ребенок давит на слабые стороны взрослого, наносит психологическую атаку. Например: неудивительно, что папа ушел от тебя. Маше очень повезло, у нее другой отец. Моей сестре повезло, у нее русский язык преподает другой учитель. Я хочу, чтобы твой телефон разбился и тд

ОСОБО ТЯЖКИЕ ВЫХОДКИ НАНОСЯТ ВРЕД САМИМ ДЕТЯМ!

🔸В пассивной форме месть выражается редко.
Замкнутость, отчужденность, угрюмость. Как бы взрослый ни старался, он не может сблизиться, войти в душевный мир ребенка.
ВСПОМНИТЕ СЛУЧАИ НАСИЛИЯ ОТ ТИХОНЬ В КЛАССЕ...

Какова же природа такого поведения?

Трансляция насилия в СМИ, медиа, улице, семье и тд. Ребенок запоминает модель "ответного удара". Физическое/психологическое насилие по отношению к самому ребенку, отец применяет насилие к матери, старшие братья/сестры решают конфликты дракой. Ребенок не видит модели разрешения конфликта, выплеска эмоций мирным способом. В нем накапливается злость, гнев, обида, которую он выплескивает насилием.

➡️Листайте карусель➡️профилактика➡️взаимодействие

Сталкивались с таким поведением? @ Красная Площадь Москва

ВЛАСТЬ, КАК ЦЕЛЬ "ПЛОХОГО" ПОВЕДЕНИЯ

Сегодня поговорим о властолюбивых детях.

🔸В активной форме поведения, мы наблюдаем истерики, вспышки гнева, крики, катание по полу и тд. Например, ребенок не хочет идти домой с прогулки и начинает истерить. В школе начинает валяться на полу, вместо того чтобы выполнять задания.

🔸В пассивной форме, ребенок всегда ищет себе оправдания. Оправдывается нехваткой времени, плохим самочувствием, забывчивостью, ленью и тд. Ребенок не привлекает внимания других, говорит то, что хочет услышать взрослый. Например, вместо того чтобы выполнить поручение, ребенок занимается своими делами. На замечание взрослого отвечает: ой, я забыл. На вопрос о том, почему не выполнена домашняя работа, может последовать ответ: я честное слово, собиралась его сделать, но я очень ленива.

В обоих случаях- взрослому "закидывается крючок" и ожидается ответная реакция. Отталкиваясь от которой, ребенок будет дальше выстраивать свое поведение.

🔸Какова же природа такого поведения?
1. У ребенка нет авторитета в лице взрослого, он не наблюдает модель "подчинения" в школе или семье. Ребенок окружен вопросами: чего ты хочешь?, что ты собираешься делать?, хочешь я сделаю для тебя...?. Взрослый выполняет все требования ребенка, подкрепляет его власть в общественных местах.

2. Мода на сильную личность.
Социальные сети, книги, статьи пестрят сильными личностями, которые добились успеха. Однако, дети не совсем верно понимают смысл "сильной личности". Ведь в первую очередь, сильный человек контролирует себя, свои поступки, свое время, свое поведение в разных ситуациях. И это является путем к успеху, а не контроль над другими. Поговорите с ребенком, разберите успех его авторитета и соотнесите с действиями ребенка.

➡️ЛИСТАЙТЕ КАРУСЕЛЬ➡️ Читайте профилактические беседы, сохраняйте!

Применяли такие выражения в беседе с ребенком? Каковы успехи? @ Moscow, Russia

РАЗБЕРЕМСЯ В МОТИВАХ ПОВЕДЕНИЯ!
Педагог-психолог Рудольф Дрейкурс выделил 4 основных мотива нарушения ребенком поведения.
1. Привлечение внимания, как цель "плохого" поведения.
2. Власть, как цель "плохого" поведения.
3. Месть, как цель "плохого" поведения.
4. Избегание неудачи, как цель "плохого" поведения.

Сегодня поговорим о привлечении внимания.
В активной форме поведения, ребенок делает то, что отвлекает учителя/класс, взрослых. Например, вертятся, ставят подножки, выкрикивают с места, ругаются нецензурными словами и тд. Любая выходка, которая привлечет внимание.
В пассивной форме- требуемые действия выполняют очень медленно.
Что вынуждает взрослого, постоянно уделять внимание ребенку.

Какова же природа такого поведения?
1. С детства ребенок привык, что получает больше внимания, когда совершает какой-то проступок. "Если я хочу, чтобы мама и папа меня "заметили", надо сделать то, что они запрещают"- думает ребенок.

2. Ребенок не научен просить внимания. Он не знает, какие совершать действия, чтобы его "заметили" родители. Ведь при хорошем поведении, никто не обращает внимания.

3. Чем меньше внимания уделяется ребенку дома, тем больше внимания он будет требовать в школе. Соответственно- нарушать дисциплину.

➡️ПРОФИЛАКТИКА➡️ листайте карусель, сохраняйте! @ Moscow, Russia

ВАЖНА ЛИ ДИСЦИПЛИНА? 🤔

Я считаю, что отсутствие дисциплины отрицательно влияет на продуктивность работы на уроке?

А вы как думаете?