17/01/2021
Начальная Школа развития интеллектуальных способностей
по методу СК-педагогика.
В программу СК-педагогика входит уникальный метод, позволяющий всего за несколько часов освоить слепую десятипальцевую машинопись. Для чего это нужно, мозг человека имеет уникальную конструкцию которая при правильном и современном развитии, методически создает условия для 100% - го развития всего интеллектуального потенциала ребенка. В отличие от других существующих методов обучения машинописи не только в том, что процесс освоения клавиатуры и набора скорости длится гораздо быстрее, но и в том, что этот метод позволяет развивать грамотность, причем не только в письменной, но и в устной речи.
Я добавил в СК-педагогику Метод «интеллектуальная машинопись», освоение русского и английского языков и, получилась такая мощная психотехническая школа, которая позволяет освоить начальную школу не за четыре года, как в государственной средней школе, а как минимум за год (Надеюсь это будет оценено родителями по достоинству, так как за обучение придется платить гораздо меньше). В подтверждение всему сказанному, объяснение доктора морфологических наук проф. С. Савельева «Райский обезьянник» https://www.youtube.com/watch?v=zhn_nqoRaCc В программу начальной школы, так же входит и параллельное освоение английского языка, любой язык русский, английский, китайский, состоит из букв (иероглифов) и определенных звуков, звукосочетаний, навыки формирования безупречного воспроизведения которого, нужно формировать именно в тот период, когда они еще пластичны, разрастаются нейронные структуры этих частей мозга, точнее коры полушарий. Навыки, безошибочной машинописи и безупречного спеллинга, вырабатывают стойкое негативное отношение к грамматическим, стилистическим и любым другим ошибкам, то есть, исключая ошибки создается алгоритм правильных действий, что и формирует «абсолютную грамотность», причем не только в письменной, но и в устной речи, и все это происходит на функциональном развитии всех отделов мозга. «Основы гениальности» https://www.youtube.com/watch?v=RN8c_ymIi1o
Итак, биомеханический метод работы на клавиатуре компьютера это мощное средство ускорения и облегчения процесса обучения как родного, так и иностранных языков и безусловного освоения профессиональных навыков работы на компьютере.
Эффект от занятий по методу Зимина обусловлен тем, что автор при обучении использует свою систему «СК-педагогика». Система позволяет задействовать все ресурсы человеческого мозга и быстро осваивать любую учебную дисциплину даже взрослому, на чем и основана подготовка любого желающего стать СК-педагогом.
Исследования показали, что при обычном обучении у учащихся активируются лишь незначительные участки коры головного мозга. А обучение по системе СК-педагогика позволяет постоянно обеспечивать (через активность всей коры головного мозга) несравненно более высокий уровень прочного усвоения любого учебного материала. Уникальность методики состоит в том, что, освоив систему прямой записи информации в мозг, она начинает работать рефлекторно автоматически, уже без мысленного сосредоточения на ней, как компьютерная программа, но биологического происхождения. Полностью управляемая и корректируемая самим учеником. Это позволяет сократить время и качество освоения любого учебного материала.
Во всем мире изучают машинопись изолированно, как что-то сугубо профессиональное, не очень приятное и не связанное напрямую с понятиями культуры и грамотности. А свой интеллектуальный уровень повышают другими, традиционными способами. Никому, кроме великого педагога В.Сухомлинского, не приходила в голову мысль о том, что способ письма (рукой или на клавиатуре) является одним из основных средств воспитания грамотного во всех отношениях человека.
Нейро наукой установлено, что человеческий мозг содержит около ста миллиардов нервных клеток, между отдельными клетками устанавливаются контакты от пяти до двух сот тысяч в день. Вся жизнь и деятельность человека основана только на свойствах его памяти, то есть память, это умение мозга запоминать внешнюю информацию, которая после переработки частично превращается в соматическую, гормональную, что вызывает психосоматические расстройства (болезни), а смысл всей жизни человека строится на одном фундаментальном принципе, что и называется одним емким словом – память. Что человек запомнил таблицу умножения для облегчения математического счета, что мозг запомнил информацию вызывающую болезнь, для мозга это один и тот же принцип.
Энштейн – только теория подсказывает на что нужно смотреть чтобы увидеть конкретное.
Интеллект – это делать. Сознание – это быть.
Альтер эго – симптом расстройства расщепления личности.
Источник: https://www.krasotaimedicina.ru/diseases/psychiatric/dissociative-identity-disorder
Развитие гипермнезии в начальных классах – нужно научиться запоминать и стирать запомненную информацию. После обучения такой манипуляции можно избавить человека от любой болезни, ведь болезнь – это информационный и гормональный сбой, при котором изменяется количество вырабатываемых гормонов, регулируемых информационными патоками мозга, а умение составлять себе программу позволяет вовремя вмешиваться в изменение программного сбоя навязанным социальным окружением, неважно, случайно это произошло или специально.
Исследования показали, что при обычном школьном обучении у учащихся активируются лишь незначительные участки коры головного мозга. А обучение по системе СК-педагогика позволяет постоянно обеспечивать (через активность всей коры головного мозга) несравненно более высокий уровень прочного усвоения любого учебного материала. Уникальность методики в том, что, освоив систему прямой записи информации в мозг, она начинает работать рефлекторно автоматически, уже без мысленного сосредоточения на ней, как компьютерная программа, но биологического происхождения. Полностью управляемая и корректируемая самим учеником, входе дальнейшей жизни, то есть в любое время по своему желанию ученик может изменять в памяти не только интеллектуальную информацию, но и информацию своей нервной системы вредную для здоровья, например психосоматическое расстройство. Психосоматическое расстройство – это внезапное раздражение (испуг, стресс, эмоциональное подавление и т.п.) превышающее порог эмоционально-психического восприятия, который запечатлевается в нервной системе и подает сигнал, который запускает механизм на ускоренную выработку гормонов, например адреналина, что и приводит к соматическому (гормональному) расстройству. Так вот, когда ученик (неважно ребенок это или взрослый человек) самостоятельно сможет изменять программу, запустившую гормональное, или психосоматическое расстройство то многие болезни уйдут в архаическое прошлое. Из этого сделаем вывод, что качество и продолжительность жизни людей, учеников, обучающихся по программе СК-педагогика, автоматически увеличится и улучшится. В чем надеюсь, никого не нужно убеждать, дело в том, что чем качественнее человек выполняет какие-либо манипуляции, учеба, работа, тем он более востребован.
Именно такие свойства и качества интеллекта развиваются у учеников, прошедших обучение по программе СК-педагогика.
В книге «Сто советов учителю» Сухомлинский делится с читателями замечательным наблюдением: только те из его воспитанников, которые в начальных классах средней школы научились писать каллиграфически, стали не просто отличниками учебы, но и (в зрелом возрасте) блестящими специалистами в различных областях своей деятельности! То есть стандартизированное письмо оказало мощное, решающее воздействие на повышение общеобразовательного и интеллектуального уровня его учеников.
Если ученик просто читает учебник «про себя», он (в любом возрасте) почти ничего не запоминает. И делать записи от руки — также крайне непроизводительно. К тому же, скорость чтения многократно превосходит скорость письма рукой — в 5-6 раз! А при хорошо развитой скорости машинописи (и умении качественно диктовать самому себе текст) эти два процесса можно попытаться синхронизировать через искусственное снижение скорости чтения, «подгоняя» последнюю под скорость письма на клавиатуре, потому что, только когда чтение и запись проходят примерно на одной скорости, и наблюдается у обучаемого тот феномен быстрого формирования так называемой «абсолютной грамотности» (как в письменной, так и в устной речи, причем на любом языке!), о самостоятельной выработке которого другими способами 99% как юных, так и взрослых «неспособных» учеников могут только мечтать.
В результате даже уже после нескольких уроков по системе СК-педагогика не только пальцы, но психика и вся физиология начинают работать, как дополнительный орган чувств. И даже если у вас «под руками» нет клавиатуры, тренированный мозг продолжает «имитацию» письма, выражающуюся в пробегании по пальцам молниеносных импульсов, что удесятеряет скорость и качество усвоения любых видов новой информации, причем, практически в любом возрасте. И что еще более феноменально - вы приобретаете возможность мысленно «печатать» текст, который вы читаете, практически с любой скоростью! (Правда, это происходит только с теми, кто использует «слепой десятипальцевый» метод письма и не «бьет» по клавишам, а «нажимает» на них, плавно переходя с одной на другую, как это происходит в программе обучения СК-педагогиика).
Сергей Савельев «Основы гениальности» https://www.youtube.com/watch?v=RN8c_ymIi1o
С.В.Савельев – Райский обезьянник (в беседе очень хорошо сказано о том, что именно в начальных классах нужно формировать все навыки и умения) https://www.youtube.com/watch?v=zhn_nqoRaCc
— Вот вам пример: Маленький человек, легко может победить большого человека, если резким движением за ломает ему один или несколько пальцев и повалит его на землю, но он этого не сделает потому, что он боится – это называется психологический барьер. Но если у маленького человека, ребенка, убрать этот барьер страха, то этот маленький человек или ребенок, приобретя технически ловко отработанное воздействие на большого человека, автоматически формирует в сознании у более крупного человека психологический барьер, страх боли, при контакте с ним. В итоге, маленький (слабый) человек, ребенок, как бы автоматически переводит свой страх в сильного, более крупного чем он человека, и большой, крупный человек начнет подчиняться маленькому. Точно такое же формирование страха (физическая боль), происходит у слабого (маленького человека, ребенка), формируется страх (психологический барьер). В основном этот прием, применяется на тренировках у спортсменов и солдат спецназа.
Если СК-педагог, тренер, уберет, снимет психологический барьер (страх), тормоз, в достижении цели у любого человека, ученика, ребенка, то без страха, он будет учиться, «биться», бороться, до достижения поставленного им самим результата, что и поможет его достичь. Но, чтобы не доводить до летального исхода, формируется сознательно-логическая оценка ситуации, то есть, перемещается из не контролируемого страха, в логически-оценочный уровень сознания, где человек, ребенок, может регулировать этот уровень барьера сознательно. В результате такого обучения ребенок, человек, приобретает возможность влиять на природные рефлексы своего организма, а это уже означает возможность прямого управления своей судьбой.
А теперь давайте разберемся, что такое судьба, как она формируется у индивидуума. Все вы хорошо знаете ПК, который работает, как бивалента двоичная система, и вся человеческая жизни так же построена на двоичном выборе, каждый из нас может поступить так или иначе, и постоянно находиться в состоянии выбора. Например, вы можете вспомнить свою историю, «Если бы я вышла замуж за другого человека, был бы другой ребенок, другие отношения и … все из этого вытекающее, одним словом другая жизнь». Абсолютно с каждым человеком постоянно происходит такой двоичный выбор, и все зависит от того какой выбор мы сделаем или как поступим. И никакого предугадывания, как любят взрослые дети (безвольные люди) обращаться к разного рода гадалкам, колдунам, и прочим "актерам-шарлатанам", в этой ситуации нет, и быть не может. Человек самостоятельно лишает себя сознательного выбора, ему просто кажется, что он делает выбор путем размышления или того хуже кого-то слушает, но на самом деле, выбор в действительности происходит на не осознаваемом уровне, который закодирован (сформирован) ближайшим окружением (воспитанием). А кто же наше ближайшее окружение, это в первую очередь родители, они формируют (дрессируют) рефлексы реагирования на ту или иную ситуацию своим воспитанием. Затем ребенок на основе воспитанного, сформированного, или по-научному закодированного рефлекса (рефлексы бывают врожденные и приобретенные И.П.Павлов) делает выбор. Но, выбор делает не на логически осознанном уровне, а ситуационно или рефлекторно, закодированный, воспитанный родителями. Но выбор делает не на логически осознанном уровне, а ситуационно или рефлекторно, навязанный ему не по злобе, но часто во вред любимыми или не любимыми родителями, социальным окружением, что и приводит его в ситуацию, мягко скажем, неблагополучной, не качественной жизни. Как вы теперь понимаете, после такого жизненного программирования психики и сознания, исправить судьбу, карму, жизненную ситуацию, не так уж просто, и чем старше человек, тем сложнее он поддается перевоспитанию, переосмыслению, переубеждению.
Но выбор он делает, не на логически осознанном уровне, а ситуационно или рефлекторно, навязанный ему не по злобе, но часто во вред, родителями, социальным окружением, что и приводит его в ситуацию, мягко скажем, не благополучной, не качественной жизни. Как вы теперь понимаете, после такого жизненного программирования психики и сознания, исправить (судьбу, карму) жизненную ситуацию человеку не так уж и просто, и чем старше человек, тем больше он сопротивляется (педагогу, психотерапевту, специалисту), и по факту запутанность его предыдущих выборов для него становится все менее исправимой. Переубедить взрослого человека, исправить его ошибочное, а порой и патологическое мышление, с таким багажом жизненного опыта, не так уж просто, и справиться не то, чтобы ему самому, человеку непосвященному в тонкости психики, а порой и невозможно даже и психотерапевту, лекарю души. А что обозначает слово «переубедить», на языке мозга – это значит, восстановить логически правильную схему мышления, нейронной системы работы мозга, которая начала работать в процессе онтогенеза (жизни), искаженно, с такой закодированной информацией (воспитания, социального окружения), но и, не соответствует биологической природе человека, что и приводит к психосоматическим (сформированным социумом) расстройствам (заболеваниям). «Расстройства», а не болезнь, потому что функционально систему неврологической запутанности, как вирусную программу, можно восстановить до нормы, и тогда организм, физиология, начинает работать правильно и человек выздоравливает.
Что делает СК-педагогика, или как она формирует, развивает ученика. Вот представьте себе, как любой механизм, например машина, работает исправно, потому что все агрегаты, шестеренки, работают взаимодействуя друг с другом синхронно. А теперь представьте, что мозг человека, кора больших полушарий, также состоит из разных агрегатов. Зрительная, слуховая, моторная, обонятельная, осязательная, и, если в этой системе слабо развита одна из перечисленных частей, то в некоторых или даже всех остальных происходит сбой в полноценной работе.
Исследования ученых физиологов показали, что слабость замыкательной функции коры и следовых проявлений можно наблюдать у детей с выраженной умственной отсталостью, когда образовавшиеся условные связи между нейронами хрупки и ненадежны, что влечет за собой трудности в обучении. Но, в процессе специального рефлекторного развития по системе СК-педагогика, все связи между нейронами не просто укрепляются, а становятся на уровень рефлекторно врожденных. Все то, что мы и наблюдаем у детей в проекте «Дети Голос» которых и развивали по элементам программы СК-педагогика, в процессе укрепляются не только связи между нейронами, они становятся на уровень рефлекторно-врожденных. Именно это мы и наблюдаем у детей, с которыми занимались специальными развивающими упражнениями структур коры головного мозга, как с единой целостной системой организма человека.
У человека 2-3 миллиарда синопсисов, и каждый день два миллиарда образуют соединение и два разрушают в этом и заключается изменчивость и гениальность человека, о которой и говорит доктор морфологических наук профессор Сергей Савельев. Когда человек постоянно пользуется определенными ментальными манипуляциями, то в этой зоне мозга, которая задействована увеличивается скорость передачи меж синаптических сигналов – что и приводит к интеллектуальному развитию, хорошей памяти, но тем аксонам, которые редко участвуют в деятельности для возобновления работы нужно гораздо больше времени. Зная этот механизм можно развить хорошую долговременную память, которая в обиходе называется феноменальной, и все это нужно создавать желательно до пубертатного периода, то есть в начальных классах, программу которой я назвал «Начальная школа развития резервных способностей психики и физиологии человека». Технически долговременная память формируется на фоне возникшей эмоции, в этом и заключается основной и секретный инструмент СК-педагога, как специалиста по работе с психикой и физиологией ученика.
Вот например, если в подростковом возрасте родители запрещают девочкам общаться с мальчиками, то у девочек не происходит период социализации и таким девочкам став взрослыми сложно создать семью, так как у них не сформировывается практический навык общения с противоположным полом, импринтинг (отзеркаливание, подражание), а формируется настороженность к противоположному полу.
И так, что же такое интеллект (это процесс), если рассматривать этот вопрос с морфологической точки зрения, то этот процесс можно сравнить с ПК, чем выше скорость протекания импульсов, тем качество мышления выше.
Вот вам для примера, у искусственного интеллекта нейронная сеть состоит из нескольких (2-3) миллиардов нейронов — которые постоянно обрабатывают информацию. Информация может быть внешней и внутренней. Математически, искусственный нейрон — это нелинейная функция с единственным аргументом, а вот человеческий нейрон – это постоянно взаимодействующая биохимическая «станция», в которой в зависимости от химического состава происходит или замедленная или ускоренная химическая реакция, которая и создает мысль, и чем активнее реакция, тем четче образовавшаяся мысль, которая при определенной манипуляции создает мыслеформу.
Слои: когда нейронов много, они объединяются в слои. По типу данных слои делятся так же, как и нейроны. Входной слой распределяет данные по следующим слоям, а выходной формирует конечный результат. Во внутренних слоях обрабатываются данные.
Синапсы: Связи между нейронами называют синапсами. О них нужно знать только то, что у каждой связи есть свой вес. Чем больше вес у связи, тем приоритетнее данные, которые обрабатывают нейроны. Когда сеть только начинает учиться — все веса расставлены в случайном порядке.
Обучение: Новая нейросеть как ребенок — ее нужно за ручку отвести в школу и усадить за парту. Как и в жизни, есть два способа обучения: с учителем и без учителя. В первом случае нейросеть учится строить модели на основе эксперимента «стимул-реакция». То есть, в нее загружают набор входных данных и получают отклик. Постепенно алгоритм становится сложнее и учится различать видео, изображения, текст или графики.
Без учителя нейросеть получает опыт, когда выполняет задачи – в обучение не вмешиваются со стороны. Такой метод больше похож на естественный. Мозг человека работает почти также, когда пытается распознать объекты.
Профессор Сергей Савельев и экономист Михаил Хазин обсудили тему двойных стандартов и возможный выход из сложившейся ситуации.Эфир на радио Аврора от 21.11.2...
