Instituto Grigoriy Perelman

CURSO PARALELO AL COLEGIO DE FORMACIÓN PARA INGRESO A MEDICINA

En paralelo al colegio, desde el primer año.

Durante las mañanas y las tardes. A elegir, dependiendo del horario del colegio.

Secuencial: Matemática, Física, Química, Biología, Anatomía y Castellano.

Inicio 20 de abril de 2016.

Más informes a ipie.matematicas@gmail y al teléfono 441 320.

Están invitados para este miércoles!

Paraguay: Potencia Agroindustrial para Alimentar al Mundo

La solución Sepúlveda ó porqué es importante saber de la unión de conjuntos

La fábrica más grande del mundo ó porqué el XET será mucho más letal que el Ébola

Bushmeat in the Time of Ebola | VICE News VICE News went to the bushmeat markets in Liberia, where the most recent outbreak of the deadly Ebola virus is said to have originated.

Las matemáticas del ébola ó porqué tenemos que actuar ahora ó porqué nadie hace huelgas por esto

Los modelos y la estadística lo son todo en la predicción. En la etapa actual, cada infectado transmite el virus a un promedio de 2. Entonces la epidemia está creciendo vertiginosamente. Decaerá cuando este número baje a debajo de 1. El número actual genera un crecimiento exponencial. A la gente le resulta difícil entender el concepto de crecimiento exponencial, entonces no se manifiesta. Por cada caso registrado, hay 6 que no se registran en África. Los sectores de defensa de EE.UU. están construyendo 17 centros de aislamiento, cada uno con capacidad para tratar a 100 infectados, pero no estarán sino hasta mediados de noviembre. Cuando en enero lleguen a 1,4 millones los infectados en África, muriéndose a una tasa del 70%, empezarán a huir hacia otras zonas, como ya la empiezan a hacer ahora, contribuyendo a una tasa más alta de diseminación geográfica. El Ministro de Salud y el Presidente de la República deben actuar ahora: declarar emergencia nacional extrema, destinar recursos, entrenar personal, comprar dr**as experimentales y armar centros de aislamiento y tratamiento.

Filtrando la verdad ó el porqué los maestros y profesores hacen una huelga cuyo objetivo es realmente inalcanzable ó porqué los maestros y profesores se pelean por las sillas en la cubierta del Titanic

Hay muchas "verdades" que se nos cuentan que no son realmente tales. Se nos dice que si no apagamos el celular en una estación de servicio puede producir una llama y causar una explosión, que los protectores solares a prueba de agua pueden producir ceguera en los niños, que los niños que están naciendo ahora han recibido extraños códigos en su dna que los prepara para los desastres ambientales que vivirán, etc. La verdad, en síntesis, necesita filtrarse desde la falsedad y desde la ausencia de conocimiento. Los maestros creen que peleando por mayores beneficios dentro de la Caja Fiscal o del sistema más amplio de reparto, se jubilarán mejor, que tendrán mayores privilegios, por encima de otros sectores. El sistema Bismarckiano diseñado, sin la indivualización de los aportes y sin relacionar los beneficios jubilatorios a los aportes genuinos de cada uno, hace posible estas supuestas luchas entre partes dentro de un sistema que ya se encuentra deficitario en forma gigantesca (cerca del 50% del PIB). El sistema aparte producirá en unos pocos años un déficit ya no sólo actuarial sino también de caja. Los maestros y profesores están planteando la estrategia de pelearse por sillas en la cubierta del Titanic. Lo que tendría que hacerse es realmente estudiar el campo y pelear por una reforma del sistema que conduzca a la individualización y que cada uno pueda cobrar la jubilación sobre la base de lo que aportó. La verdad es que el sistema Bismarckiano depende críticamente de la demografía y cuando la población envejece y aumenta el ratio de pasivos/aportantes entra en un período de crisis. Hay que aportar una prueba y una tarea para los maestros y profesores: estudiar porqué los países del mundo han tenido que reformar sus sistemas jubilatorios desde la década de los 1980s.

El doctor de la amante ó cómo se puede estar ciego ante el impacto gigantesco de la industrialización

Francisco Quesnay fue un genio. El también fue el médico oficial de la famosa amante de Luis XV, Madame de Pompadour. Quesnay sin embargo tenía mucho más que a Madame de Pompadour en su inquisitiva mente. Quesnay empezó a leer tarde, a los once años; provenía de un hogar pobre. Pero una vez que empezó, no paró de leer. En 1758 publicó un famoso tratado de economía que fue el precursor de las tablas de insumo-producto, que permitió a Leontief ganar el Premio Nobel en 1973. Quesnay era uno de los grandes pensadores de su época, pero aún así se equivocó muy grande. El insistió en que la única fuente de riqueza era la agricultura. Brillante como era, no pudo imaginar una sociedad industrial, la que terminaría transformando toda la vida, en el mundo entero. Esta miopía, podríamos llamarla el factor Quesnay, es la que tienen que evitar algunos de nuestros líderes. La única estrategia, que debe primar sobre todas las demás, tiene que ser la industrialización del país.

Características del conocimiento y cómo transformarlo todo

1. El conocimiento es inherentemente no exhaustivo en su consumo, no rivaliza en su consumo. Usted y un millón de personas como usted pueden usar el mismo conjunto de conocimiento sin disminuirlo. Cuánto más se use, más alta será la probabilidad de crear nuevo conocimiento con el.
2. El conocimiento es intangible. No lo podemos tocar, pero si lo podemos manipular.
3. El conocimiento es no-lineal. Pequeños entendimientos pueden conducir a gigantescos resultados.
4. El conocimiento es relacional. Cualquier pieza de conocimiento adquiere significado sólo cuando esta mezclado con otras piezas que proveen contexto.
5. El conocimiento se mezcla con otros conocimientos. Cuánto más hay, más promiscuo se vuelve y aumenta exponencialmente las posibles combinaciones.
6. El conocimiento es más portable que cualquier otro producto. Una vez que se convierte en ceros y unos, puede ser distribuido simultáneamente a todo el mundo, a un precio de casi cero, y a una velocidad próxima a la de la luz.
7. El conocimiento puede ser comprimido en símbolos y en abstracciones.
8. El conocimiento puede ser almacenado en espacios cada vez más pequeños.
9. El conocimiento puede ser explícito o implícito, comunicado o no comunicado, expreso o tácito.
10. El conocimiento es dificil de guardarlo. Se desparrama.

El uso del conocimiento y del trabajo está asociado a cualquier éxito.

Hacia un entendimiento del desconocimiento.

Acerca de la subdeterminación de las mejores teorías o cómo todo lo que sabemos puede ser parte de una explicación muy diferente

Es posible la existencia de alternativas desconocidas de las mejores teorías científicas que se poseen. Estas teorías desconocidas pueden compartir algunas o todas las implicaciones empíricas de nuestras mejores teorías actuales. Pueden haber muy diferentes causas relativas a procesos y/o entidades que habitan algún dominio inaccesible de la naturaleza, que pueden tener las mismas o mejores capacidades predictivas que nuestras propias teorías. Dado que hay fenómenos que sabemos que desconocemos, y también fenómenos que desconocemos y que no sabemos que desconocemos, es evidente que nuestro cerebro está limitado para conocer lo que no ni siquiera sabemos que desconocemos. Es posible que las mejores teorías que tenemos sean sólo partes insignificantes de aquellas teorías más verdaderas, derivadas de los dominios inaccesibles del cosmos.