CFAMM - ASSP

A todos os que confiaram no Centro de Formação Alice Maia Magalhães -CFAMM para investir no seu desenvolvimento profissional e pessoal, o nosso muito obrigado!

Um agradecimento aos formadores. O vosso contributo é fundamental para a concretização do trabalho que o CFAMM tem vindo a desenvolver, na medida que almejamos que o nosso plano formativo continue a caracterizar-se pela qualidade, diversidade e inovação das ofertas.

Fiquem atentos às nossas redes sociais e visitem o nosso site 👉 https://cfamm.assp.pt para consultar a oferta e garantir o vosso lugar.

Desejamos a todos umas excelentes férias, com tempo para descansar e renovar energias! 🏖🌞

A presente ação de curta duração propõe-se apoiar as pessoas docentes no desenvolvimento de competências para abordar a guerra com crianças de forma sensível e construtiva. Através do diálogo filosófico e de metodologias participativas, serão exploradas estratégias para promover a escuta, a reflexão e a partilha de perguntas sobre esta temática.

Registo de acreditação: ACD 32 25/26
Formadora: Joana Rita Sousa
Início: 20 de julho de 2026

Para mais informações e inscrições: 👉 https://cfamm.assp.pt/

ÚLTIMAS INSCRIÇÕES
Pretende-se apoiar os docentes no desenvolvimento de conhecimentos para capacitação da Literacia Financeira junto dos seus alunos de forma a tomar decisões financeiras informadas e conscientes sobre poupança, investimento, consumo, crédito e planeamento financeiro.
Esta ação permite que se transmitam esses conhecimentos aos alunos, promovendo a literacia financeira desde cedo e desenvolvendo os jovens como cidadãos e consumidores mais responsáveis na sua relação com o dinheiro, preparando-os para as decisões financeiras mais complexas no futuro.
A Promoção da Responsabilidade Financeira, em enfoque nas Aprendizagens Essenciais de Cidadania e Desenvolvimento(1.º, 2.º e 3.ºciclos) relativamente à literacia financeira é uma competência fundamental para a vida, essa incutida desde os níveis mais baixos, pré escolar até ao secundário, contribuindo para uma sociedade mais equilibrada, onde as pessoas são mais conscientes das suas finanças, estando mais informadas na gestão do dinheiro e sua alocação, quer na poupança, investimento ou recurso ao crédito.
Há conformidade com as metas definidas com os Princípios Orientadores das Iniciativas de Formação Financeira do Plano Nacional de Formação Financeira visando aumentar o conhecimento financeiro da população e promover comportamentos financeiros responsáveis.
De acordo com os Resultados do PISA 2022 ,desenvolvido pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento divulgados em dezembro de 2023, Portugal ficou na 9.ª posição em um grupo de 20 países, perdendo três posições em relação à avaliação anterior (2018), pelo que urge aumentar os níveis de Proficiência no âmbito da literacia financeira e no pensamento crítico.

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-137120/25
Público-alvo: Professores do 3º CEB e do Ensino Secundário - releva para efeitos de progressão em carreira de Professores na dimensão científica e pedagógica (artº 9
Formadora: Maria Juliana de Araújo Mota Campos
Início: 7 de julho de 2026

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Em breve serão partilhadas novas informações.

A escola inclusiva exige respostas educativas diversificadas e colaborativas que assegurem o acesso, a participação e o sucesso de todos os alunos, numa realidade marcada pela crescente heterogeneidade das turmas. A Biblioteca Escolar, enquanto espaço aberto, flexível e transversal, assume um papel pedagógico central na promoção de práticas inclusivas, articulando leitura, literacias, tecnologias e mediação cultural.
A integração de tecnologias de apoio e de estratégias de ensino multinível, concebidas para responder à diversidade de perfis, ritmos e necessidades dos alunos, permite reduzir barreiras à comunicação, à aprendizagem e à participação, beneficiando não apenas os alunos com necessidades específicas, mas toda a comunidade educativa. Paralelamente, o trabalho colaborativo entre docentes, professores bibliotecários
e equipas de apoio constitui um fator decisivo para a construção de ambientes educativos mais equitativos.
Esta ação visa capacitar os docentes para a utilização pedagógica da Biblioteca Escolar enquanto mediadora da inclusão, promovendo a integração de recursos, tecnologias e metodologias que favoreçam práticas inclusivas em diferentes contextos curriculares.

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-138923/26
Público-alvo: Educadores,Professores dos Ensinos Básico e Secundário e de Educação Especial - Reconhecida pela RBE
Formadora: Liliana Manuela Cruz Melo
Início: 7 de julho de 2026

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A atual exigência do contexto escolar coloca os professores perante desafios relacionais constantes que testam a sua estabilidade emocional. Esta ação justifica-se pela necessidade urgente de fornecer ferramentas de autorregulação que permitam aos docentes gerir gatilhos de stress e comportamentos disruptivos de forma assertiva. Ao transitar de uma reação impulsiva para uma resposta consciente baseada na identificação de necessidades (Comunicação Não Violenta), o professor não só protege a sua saúde mental, como promove um ambiente de aprendizagem mais seguro e inclusivo.

Registo de acreditação: ACD40
Público-alvo: Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Formadora: Virginia Alberta Meira Ferreira Martins
Início: 8 de julho de 2026

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Esta ação decorre da necessidade de responder a TODOS os alunos, com respeito pela sua diversidade e necessidades, compreendendo que este facto constitui uma exigência acrescida a todos os docentes. A IA, torna-se atualmente, e de forma crescente, um aliado na construção de múltiplos suportes à aprendizagem e um forte aliado que permite aos docentes poupar muito tempo do seu trabalho na elaboração de planos, materiais e adaptação dos mesmos a TODOS os alunos.

Registo de acreditação: ACD39
Formadoras: Micaela Cardoso Rogão e Regina Claudia Dinis Coelho
Início: 1 de julho de 2026

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INÍCIO: 29 de junho de 2026
A Inteligência Artificial (IA) está cada vez mais presente nas nossas vidas, tornando-se uma componente fundamental da sociedade atual. À medida que a IA evolui, surgem questões éticas e morais sobre como essa tecnologia deve ser usada e quais são seus possíveis impactos na sociedade. Ao adotar a IA na educação, é fundamental considerar essas questões éticas e garantir que os sistemas de IA sejam projetados e implementados com responsabilidade, transparência e equidade, com o objetivo de melhorar a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos.Com esta ação, pretende-se que os formandos desenvolvam propostas de atividades, cujo objetivo é capacitar a comunidade escolar, em especial as crianças e os jovens, para o uso ético das aplicações suportadas por IA numa perspetiva de integração curricular e transversalidade destas ferramentas.

Registo de acreditação: ACD38
Formador: Luis Varela
Início: 29 de junho de 2026
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A aprendizagem da leitura é uma competência complexa, que requer a conversão de grafemas nos fonemas correspondentes, envolvendo um adequado funcionamento de diversas funções neurocognitivas e a ativação de diferentes substratos neuronais. Para as crianças com Dislexia, esta aprendizagem é particularmente difícil, morosa e, muitas vezes, frustrante, provocando um crescente desinteresse pelo processo geral da aprendizagem e um risco acrescido de insucesso escolar. A Dislexia é uma Perturbação do Neurodesenvolvimento de origem multifatorial (e.g., genética, neurofuncional, neurocognitiva), que conduz a dificuldades na descodificação de palavras, na fluência leitora, no reconhecimento global da palavra e na competência ortográfica (Dislexia: teoria, avaliação e intervenção, 2018). A dislexia exige adequações curriculares no percurso dos estudantes. Estas adequações, consoante o caso do aluno, podem ser necessárias num maior ou menor grau (podem até não ser necessárias), e podem ser aplicáveis a uma unidade curricular e não a outra. As medidas de apoio a prestar estão, assim, relacionadas com ajustes a metodologias ou estratégias do processo de ensino e, também, com o formato da avaliação (por exemplo, a forma, a duração ou a periodicidade da avaliação). Um professor atento e capaz de adequar estratégias em contexto de sala de aula é fundamental para a motivação e aprendizagem das crianças com dificuldades de aprendizagem.

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-121181/23
Público-alvo: Professores de GR. 110, 200, 910,920,930
Formadora: Joana Romão
Início: 29 de junho de 2026

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As medidas de gestão curricular no âmbito do DEC. Lei 54/2018, da lei 116/2019 e do DEC Lei n.º 55/2018 constituem uma necessidade decorrente das características dos alunos das nossas escolas. A cada vez maior diversidade da população escolar, cria novos de desafios aos professores, alunos e encarregados de educação e, consequentemente a importância para refletir novas abordagens e práticas pedagógicas que possam constituir um recurso educativo. Não obstante a existência de muita informação e formação, as adaptações curriculares não significativas e significativas são, ainda, objeto de muitas dúvidas quer na sua planificação quer na implementação, enredando-nos num conjunto de documentos e burocracia de duvidosa utilidade e concretização. Esta ação visa trazer à reflexão esta temática, com recurso à Inteligência artificial (IA) como instrumento de apoio à construção de ambientes de aprendizagem significativa e inclusivos.

Registo de acreditação: ACD37
Público-alvo: Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Formadores: Carlos Alberto da Pedreira Simões e Maria da Conceição do Carmo Farinha Rodrigues Henriques
Início: 24 de junho de 2026
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