CFAMM - ASSP

A atual exigência do contexto escolar coloca os professores perante desafios relacionais constantes que testam a sua estabilidade emocional. Esta ação justifica-se pela necessidade urgente de fornecer ferramentas de autorregulação que permitam aos docentes gerir gatilhos de stress e comportamentos disruptivos de forma assertiva. Ao transitar de uma reação impulsiva para uma resposta consciente baseada na identificação de necessidades (Comunicação Não Violenta), o professor não só protege a sua saúde mental, como promove um ambiente de aprendizagem mais seguro e inclusivo.

Registo de acreditação: ACD40
Público-alvo: Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Formadora: Virginia Alberta Meira Ferreira Martins
Início: 8 de julho de 2026

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Esta ação decorre da necessidade de responder a TODOS os alunos, com respeito pela sua diversidade e necessidades, compreendendo que este facto constitui uma exigência acrescida a todos os docentes. A IA, torna-se atualmente, e de forma crescente, um aliado na construção de múltiplos suportes à aprendizagem e um forte aliado que permite aos docentes poupar muito tempo do seu trabalho na elaboração de planos, materiais e adaptação dos mesmos a TODOS os alunos.

Registo de acreditação: ACD39
Formadoras: Micaela Cardoso Rogão e Regina Claudia Dinis Coelho
Início: 1 de julho de 2026

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A Inteligência Artificial (IA) está cada vez mais presente nas nossas vidas, tornando-se uma componente fundamental da sociedade atual. À medida que a IA evolui, surgem questões éticas e morais sobre como essa tecnologia deve ser usada e quais são seus possíveis impactos na sociedade. Ao adotar a IA na educação, é fundamental considerar essas questões éticas e garantir que os sistemas de IA sejam projetados e implementados com responsabilidade, transparência e equidade, com o objetivo de melhorar a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos.Com esta ação, pretende-se que os formandos desenvolvam propostas de atividades, cujo objetivo é capacitar a comunidade escolar, em especial as crianças e os jovens, para o uso ético das aplicações suportadas por IA numa perspetiva de integração curricular e transversalidade destas ferramentas.

Registo de acreditação: ACD38
Formador: Luis Varela
Início: 29 de junho de 2026
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A aprendizagem da leitura é uma competência complexa, que requer a conversão de grafemas nos fonemas correspondentes, envolvendo um adequado funcionamento de diversas funções neurocognitivas e a ativação de diferentes substratos neuronais. Para as crianças com Dislexia, esta aprendizagem é particularmente difícil, morosa e, muitas vezes, frustrante, provocando um crescente desinteresse pelo processo geral da aprendizagem e um risco acrescido de insucesso escolar. A Dislexia é uma Perturbação do Neurodesenvolvimento de origem multifatorial (e.g., genética, neurofuncional, neurocognitiva), que conduz a dificuldades na descodificação de palavras, na fluência leitora, no reconhecimento global da palavra e na competência ortográfica (Dislexia: teoria, avaliação e intervenção, 2018). A dislexia exige adequações curriculares no percurso dos estudantes. Estas adequações, consoante o caso do aluno, podem ser necessárias num maior ou menor grau (podem até não ser necessárias), e podem ser aplicáveis a uma unidade curricular e não a outra. As medidas de apoio a prestar estão, assim, relacionadas com ajustes a metodologias ou estratégias do processo de ensino e, também, com o formato da avaliação (por exemplo, a forma, a duração ou a periodicidade da avaliação). Um professor atento e capaz de adequar estratégias em contexto de sala de aula é fundamental para a motivação e aprendizagem das crianças com dificuldades de aprendizagem.

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-121181/23
Público-alvo: Professores de GR. 110, 200, 910,920,930
Formadora: Joana Romão
Início: 29 de junho de 2026

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As medidas de gestão curricular no âmbito do DEC. Lei 54/2018, da lei 116/2019 e do DEC Lei n.º 55/2018 constituem uma necessidade decorrente das características dos alunos das nossas escolas. A cada vez maior diversidade da população escolar, cria novos de desafios aos professores, alunos e encarregados de educação e, consequentemente a importância para refletir novas abordagens e práticas pedagógicas que possam constituir um recurso educativo. Não obstante a existência de muita informação e formação, as adaptações curriculares não significativas e significativas são, ainda, objeto de muitas dúvidas quer na sua planificação quer na implementação, enredando-nos num conjunto de documentos e burocracia de duvidosa utilidade e concretização. Esta ação visa trazer à reflexão esta temática, com recurso à Inteligência artificial (IA) como instrumento de apoio à construção de ambientes de aprendizagem significativa e inclusivos.

Registo de acreditação: ACD37
Público-alvo: Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Formadores: Carlos Alberto da Pedreira Simões e Maria da Conceição do Carmo Farinha Rodrigues Henriques
Início: 24 de junho de 2026
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A crescente heterogeneidade das turmas exige que os professores dominem estratégias de diferenciação pedagógica que permitam responder às necessidades, ritmos e perfis de aprendizagem dos alunos. Paralelamente, os processos de avaliação formativa assumem um papel central na promoção das aprendizagens, orientando o ensino e fornecendo feedback significativo. Esta ação de curta duração pretende articular estes dois eixos — diferenciação e avaliação para as aprendizagens — oferecendo aos docentes ferramentas práticas, fundamentadas e aplicáveis no quotidiano escolar. A formação valoriza a reflexão, a experimentação e a construção colaborativa de práticas pedagógicas mais inclusivas e eficazes.

Registo de acreditação: ACD 36
Público-alvo: Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Formadores: Carlos Alberto da Pedreira Simões e Maria da Conceição do Carmo Farinha Rodrigues Henriques
Início: 22 de junho de 2026

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Neste curso olhamos o como e o porque escrevemos na sala de aula. Vemos como o envolvimento lúdico com a linguagem, onde esticamos e testamos as suas regras até ao limite numa atmosfera livre, encoraja o risco e a criatividade. Tal escrita combina os modos cognitivo e afetivo de pensamento. Investigamos os problemas que se colocam na aprendizagem da escrita numa língua estrangeira e centramo-nos particularmente nos problemas que os professores enfrentam no ensino da escrita relativamente aos desafios trazidos pelos alunos. Veremos como é possível tornar a escrita um processo criativo e desejado pelos alunos, impactando na melhoria das suas competências linguísticas, no domínio da escrita. A capacidade de escrever exige que os alunos se exprimam com confiança, se mantenham no tópico. Os alunos são mais propensos a dominar a capacidade de falar e ouvir quando podem empenhar-se ativamente na sua aprendizagem e modelação da comunicação escrita.

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-122458/23
Público-alvo: Professores GR 320, 330 e 350
Formadora: Niki Paterianaki
Início: 16 de junho de 2026

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RELEVA NA DCP (artº9) Professores dos Grupos 910, 920, 930
A formação procura dotar os formandos com conhecimento princípios e valores da Educação Inclusiva e Equitativa, estratégias de diferenciação pedagógica, medidas educativas, metodologias de avaliação e monitorização das aprendizagens, para que cada aluno possa intervir, participar, adquirir saber e desenvolver competências essenciais para a sua vida quotidiana, autodeterminação e autonomia. A legislação sobre Educação Inclusiva, em Portugal, foi implementada há quatro anos atrás, ainda surgem muitas dúvidas na sua operacionalização, por isso considera-se que será importante para os profissionais a oportunidade de terem acesso a conteúdos formativos atualizados, numa perspetiva universal, de refletirem conjuntamente, de produzirem conhecimento, e de terem acesso à partilha de experiências profissionais, que possam contribuir para uma prática educativa mais eficaz e coesa.

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-120595/23
Público-alvo: Professores dos Grupos 910, 920, 930
Formadoras: Olga Margarida Paulo de Sá e Sónia Pereira Camba
Início: 16 de junho de 2026

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A pergunta é um momento essencial da prática da Filosofia para Crianças e Jovens, cuja origem remonta a M. Lipman. A pergunta é considerada um veículo essencial na Filosofia e nas mais variadas áreas do saber. Ainda que façamos uso da pergunta no quotidiano e, mais concretamente, em sala de aula, será que prestamos atenção às perguntas que fazemos? Neste curso, pretendemos proporcionar às pessoas formandas, por um lado a prática da(s) pergunta(s), por outro lado a reflexão sobre a importância da pergunta. Tanto na metodologia proposta por Lipman, como na prática divulgada por Oscar Brenifier, a pergunta constitui-se como um momento fundamental para o diálogo filosófico. Este visa comprometer o grupo no sentido da investigação, o mais aprofundada possível, de um tema, de um conceito ou de um problema.

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-133064/24
Público-alvo: Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Educação Especial
Formadora: Joana Rita Sousa
Início: 16 de junho de 2026

Para mais informações e inscrições: 👉 https://cfamm.assp.pt/

Venha participar num momento de partilha, celebração e descoberta cultural!
Este Encontro Cultural Peruano é dedicado à valorização das tradições andinas, através da dança, da música e do convívio comunitário, proporcionando uma experiência intercultural enriquecedora para todos os participantes.
Este encontro assinala também o encerramento de mais um ano letivo, sendo uma oportunidade para reconhecer o trabalho desenvolvido ao longo do ano e reforçar o espírito de comunidade educativa.

Junte-se a nós nesta celebração de culturas, saberes e amizades, onde a música, a dança e a tradição serão o palco para um momento inesquecível de encontro e inspiração.

Celebremos juntos o fim de mais um ano letivo! ✨

Inscreva-se já através do formulário 👉 https://forms.gle/xAaVBGviHZb6zC5ZA