Niepubliczna Specjalistyczna Poradnia PP TWP w Zgorzelcu

31/03/2026

Zajęcia grupowe TUS dla dzieci już w środę 01.04.26., godz.16.30, z motywem wielkanocnym! Zapraszamy !

04/01/2026

04/01/2026

🧩 Dziecko w spektrum nie potrzebuje „specjalnego traktowania”.
Potrzebuje mądrego dorosłego.
Takiego, który rozumie, że za „trudnym zachowaniem” nie stoi zła wola, tylko przeciążony układ nerwowy.
Że cisza bywa za głośna, światło za ostre, a zwykłe „usiądź i zacznij” może być dla tego dziecka niewykonalne.
Nauczyciel może zmienić wszystko. Naprawdę.
Czasem jednym zdaniem.
Czasem tonem głosu.
Czasem tym, że nie zawstydzi przy klasie, nie rzuci ironicznego komentarza, nie powie: „wszyscy potrafią, tylko ty nie”.
Czasem tym, że pozwoli wyjść z sali, gdy napięcie jest za duże.
Albo że da chwilę, zamiast naciskać.
Albo że zauważy sygnały, zanim dojdzie do wybuchu.
Dzieci w spektrum nie są niegrzeczne.
Nie są leniwe.
Nie są manipulujące.
One są przeciążone.
Hałasem. Emocjami. Chaosem. Sprzecznymi oczekiwaniami dorosłych.
Światem, który od nich wymaga, ale rzadko tłumaczy.
Co może zrobić nauczyciel?
Być przewidywalny. Spokojny. Jasny w komunikacji.
Zapowiadać zmiany. Uprzedzać. Tłumaczyć „dlaczego”.
Powiedzieć:
„Widzę, że jest ci trudno”
zamiast
„Znowu zaczynasz”.
Jedno bezpieczne, życzliwe spojrzenie w szkole potrafi uratować dzień.
Jedna dobra reakcja — tydzień.
Jedna mądra relacja z dorosłym — czasem całe dzieciństwo.
Bo dziecko, które czuje się rozumiane, zaczyna się uczyć.
Nie tylko matematyki czy języka polskiego.
Zaczyna uczyć się siebie.
I świata, który wreszcie nie jest wrogi.
Jeśli jesteś nauczycielem — to, co robisz, ma ogromne znaczenie. Większe, niż myślisz.
Jeśli jesteś rodzicem — wiedz, że dobre, świadome wsparcie w szkole naprawdę zmienia życie dziecka w spektrum.
A jeśli jesteś tym jednym dorosłym, który „widzi” —
to być może jesteś dla tego dziecka kimś, kogo zapamięta na całe życie.

04/01/2026

📘 ORTOGRAFIA 2026 – REAKTYWACJA POSTA 😄

Facebook zrobił mi bana na komentarze…
więc wrzucam nowy post z infografiką, bo stary żył własnym życiem 😅
Dlaczego?
Bo… za dużo ludzi rozmawiało o ortografii 😅🤯

Ponad 1000 komentarzy - serio, tego się nie spodziewałam!
Widzę, że ortografia nadal budzi więcej emocji niż niejedna debata polityczna 😄

Dla tych, którzy nie zdążyli albo chcą mieć wszystko w jednym miejscu - na infografice macie najważniejsze zmiany w ortografii 2026.
Bez krzyku. Bez czerwonego długopisu. Z dystansem i uśmiechem 😉

👉 Zapisz grafikę na później - EDIT: grafika jest załączona jako zdjęcie do postu.
👉 Udostępnij dalej – niech trafi do nauczycieli, rodziców i uczniów
👉 Zostaw reakcję, jeśli uważasz, że taka wiedza powinna być podana prosto i bez paniki

————————————
☕ Jeśli chcesz wesprzeć moją pracę i to, że dzielę się takimi materiałami edukacyjnymi - możesz postawić mi kawę https://buycoffee.to/dyrektornatopie 💛
Każda kawa to dla mnie sygnał, że to, co robię, ma sens.

04/01/2026

Wejdź w Nowy Rok z dobrą energią! Tlenoterapia jest jak powiew świeżego powietrza, które sprawia, że rosną nam skrzydła! Poczuj swoją moc !
Przekonaj się, jak działa czysty tlen i odkryj swoją siłę!
Niepubliczna Specjalistyczna Poradnia PP TWP w Zgorzelcu ul.Warszawska 53/2
Tel.728931946

02/01/2026

Wchodzi do klasy. Fizycznie jest, ale mentalnie nie.
Siada przy ławce, rozkłada plecak, temperuje kredki, wyciąga wszystkie przybory, sprawdza notesy, wycina, przykleja, rysuje. Co chwilę wstaje, idzie do kosza, podchodzi do kolegi po coś. Cały czas coś robi. Jest w ruchu, w działaniu, w zajęciu.
Tyle że nie w lekcji.

Nie ma tu mowy o krótkich wstawkach, regulujących aktywnościach czy momentach rozproszenia, które zdarzają się każdemu uczniowi. To dziecko w żadnym momencie nie wchodzi w treść. Wychodzi z zajęć bez notatki, bez śladu wysiłku poznawczego, często bez najmniejszego pojęcia, czego dotyczyła lekcja. Zapytane - nie potrafi przywołać żadnej informacji, bo nie było obecne umysłem.

Dla nauczyciela to jedna z trudniejszych obserwacji. Widzi energię, widzi aktywność, widzi potencjał działania, a jednocześnie całkowity brak kontaktu z procesem uczenia się. Pojawia się bezradność, czasem złość, czasem pytanie: dlaczego nic nie działa? Dlaczego wszystkie znane strategie zawodzą?

Psychologia i pedagogika opisują to zjawisko jako zaburzebia funkcji poznawczych. Dziecko fizycznie uczestniczy w lekcji, ale jego procesy poznawcze są skierowane poza nią. W psychologii kognitywnej funkcjonuje pojęcie mind wandering - wędrowania uwagi. Badania Smallwooda i Schoolera pokazują, że umysł może być bardzo aktywny, a jednocześnie całkowicie nieprzyswajający informacji z otoczenia. U części uczniów to nie epizod, ale stały sposób funkcjonowania.

Taki obraz często towarzyszy dzieciom z ADHD, zaburzeniami przetwarzania sensorycznego, podwyższonym napięciem emocjonalnym, lękiem szkolnym, ale też dzieciom, które nie potrafią samodzielnie regulować uwagi i wejść w zadanie bez bardzo wyraźnych ram.

To jednak nie jest problem tylko tego jednego ucznia. Jego funkcjonowanie wpływa na całą klasę. Inne dzieci próbują pracować, słuchać, notować, a obok nich ktoś nieustannie się rusza, chodzi, wyciąga przedmioty, szura, szuka, odkłada. Dla części uczniów staje się to poważnym zakłóceniem koncentracji. Pojawia się irytacja, rozproszenie, czasem konflikty. Nauczyciel zaczyna dzielić uwagę pomiędzy prowadzenie lekcji a nieustanne reagowanie na zachowania, które nie są jawnie agresywne, ale systematycznie dezorganizują pracę grupy.

W tym sensie nieobecność poznawcza jednego ucznia staje się obciążeniem dla całego zespołu klasowego. Jednocześnie to dziecko często nie doświadcza sukcesu szkolnego. Nie buduje wiedzy, nie utrwala treści, nie czuje sprawstwa. Jego aktywność nie przekłada się na kompetencje oceniane w systemie szkolnym. Może być postrzegane jako „ciągle przeszkadzające”, „niezaangażowane”, „trudne”, choć w rzeczywistości mierzy się z barierą, której samo nie rozumie i nie kontroluje.

Co w takiej sytuacji można zrobić, by spróbować przywołać uwagę, choćby na moment?
Nie ma jednej metody i nie ma gwarancji sukcesu.
Z mojego doświadczenia pedagogicznego sprawdzają się:
–l bardzo krótkie, jednoznaczne komunikaty i zadania o jasno określonym początku i końcu,
Z wyraźne sygnały przejścia w tryb pracy, które pomagają „wejść” w lekcję,
- ograniczenie liczby bodźców na ławce i w otoczeniu,
- powierzanie drobnych, celowych ról związanych z lekcją, by energia miała związek z treścią,
- częsty, ale neutralny kontakt wzrokowy i obecność nauczyciela w przestrzeni dziecka,
- współpraca z psychologiem szkolnym i rodzicami, jeśli trudność jest stała i głęboka.

Warto próbować stworzyć warunki, w których umysł dziecka ma szansę choć na chwilę pojawić się na lekcji.
Ten typ ucznia przypomina nam coś bardzo ważnego: szkoła nie jest jednorodnym doświadczeniem. Dla jednych lekcja jest przestrzenią uczenia się, dla innych tłem, dla jeszcze innych - miejscem, w którym ciało jest obecne, a umysł nie potrafi do niego dołączyć.
I dopóki tego nie zauważymy i nie nazwiemy, będziemy rozmawiać o koncentracji wyłącznie w kategoriach „braku chęci”, a nie realnych mechanizmów funkcjonowania dziecka w klasie.
Tekst " Polski Rulez
---
Grafika: AI
---

31/12/2025

Z okazji Nowego Roku życzymy Państwu aby każdy, kto trafia do naszych specjalistów w Niepubliczna Specjalistyczna Poradnia PP TWP w Zgorzelcu otrzymał profesjonalną pomoc, a każdemu z moich specjalistów życzę uśmiechu dzieci, którym pomagamy i otaczamy opieką, radości z pracy i dobrego vibe' u ! Paulina Leroch - Plecińska

23/12/2025

Z okazji Świąt Bożego Narodzenia życzymy Państwu zdrowia, rodzinnego ciepła, radosnych chwil razem i pokoju serca.
Niepubliczna Specjalistyczna Poradnia PP TWP w Zgorzelcu

16/12/2025

Zapraszamy serdecznie do Niepubliczna Specjalistyczna Poradnia PP TWP w Zgorzelcu

15/12/2025

Prezent 🎁 Stworzony z Psychologiem.