Creative English Warszawa

🌿 Magiczne wakacje dla dzieci – inaczej niż wszędzie

Czy Twoje dziecko naprawdę odpoczywa… czy tylko zmienia ekran na inny ekran?

U nas wracamy do tego, co najważniejsze 💛

🌳 codzienny kontakt z naturą
📵 prawdziwy odpoczynek od ekranów
😌 czas na nudę (bo z niej rodzi się kreatywność!)
🏡 domowa, ciepła atmosfera
👫 kameralne grupy (max. 10–12 dzieci)

A jednocześnie… dzieci się nie nudzą 👇

🎨 każdego dnia realizujemy tematyczny projekt
🧪 eksperymenty, kreatywne warsztaty, działania manualne
🌿 zajęcia inspirowane naturą i światem dziecięcej wyobraźni

🇬🇧 + język angielski towarzyszy dzieciom przez cały dzień – naturalnie, bez presji

To nie są „zwykłe zajęcia”.
To przestrzeń, w której dzieci mogą być dziećmi.

✨ odpocząć
✨ pobrudzić się
✨ stworzyć coś własnego
✨ i wrócić do domu spokojniejsze, szczęśliwsze

📩 Napisz do nas, aby poznać szczegóły i zarezerwować miejsce
Liczba miejsc jest bardzo ograniczona

Jedyne takie zajęcia dla dzieci na warszawskim Ursynowie!
Zapraszamy na multisensoryczny angielski dla dzieci 🇬🇧

Co czeka na dzieci podczas zajęć?
✨ Już od pierwszych zajęć zachęcamy dzieci 👶 do budowania pełnych zdań w języku angielskim
🎶 Rymujemy, powtarzamy i utrwalamy materiał w naturalny, przyjazny sposób
🌍 Odkrywamy świat wszystkimi zmysłami – dotykamy, wąchamy, smakujemy i słuchamy
🧪 Przeprowadzamy proste eksperymenty i tworzymy kreatywne prace plastyczne 🎨 dopasowane do wieku dzieci
🤸‍♀️ Rozwijamy małą i dużą motorykę poprzez ruch i zabawę

A wszystko to w atmosferze radości, zabawy i naturalnej nauki języka!

Zapisz się na nasze zajęcia i zobacz, że nauka języka angielskiego może być zarówno efektowna jak i efektywna!

Ostatnio jeden z naszych uczniów powiedział, że nasze zajęcia są ciekawe, bo „Pani przynosi bardzo ciekawe projekty” 😊

I właśnie o to nam chodzi! Staramy się nie tylko uczyć, ale przede wszystkim zaciekawić dzieci i sprawić, żeby chciały odkrywać więcej. Dlatego nieustannie szukamy nowych pomysłów na zajęcia.

Kreatywne projekty? Zdecydowanie jesteśmy na tak — pod warunkiem, że oprócz efektownej formy niosą ze sobą wartościową treść i realną naukę 💡

Nasze grupy mieszane w klasach 1–3 świetnie radzą sobie z przymiotnikami dzierżawczymi his/her 💪

A to dopiero początek! Wraz z wiosną przygotowaliśmy dla nich kolejne ciekawe wyzwania, które będą rozwijać nie tylko język, ale też kreatywność i pewność siebie 🌱📚

🇪🇸 Hiszpański dla dzieci z gitarą na żywo! 🎸

Zapraszamy dzieci w wieku przedszkolnym na wyjątkowe zajęcia z języka hiszpańskiego, podczas których dzieci uczą się poprzez piosenki, ruch i zabawę – przy akompaniamencie gitary na żywo!

Na zajęciach:
🎸 śpiewamy piosenki po hiszpańsku przy gitarze
🎲 uczymy się przez gry i zabawy
🗣 oswajamy się z językiem w naturalny sposób
😊 rozwijamy muzykalność i radość z nauki języka

Zajęcia są dostosowane do dzieci w wieku przedszkolnym i prowadzone w przyjaznej, pełnej energii atmosferze.

📩 Napisz do nas wiadomość prywatną, aby zapisać dziecko lub dowiedzieć się więcej.

Zapraszamy! 🇪🇸🎶

Jedne z ostatnich zajęć w Przedszkole i Żłobek Dolina Elfów - Ursynów.

Grupa Muchomorków pracowała z owocami i kolorami 🍓🍌🫐

Budowaliśmy proste zdania:
What are they? – They are blueberries.
What colour is the strawberry? – The strawberry is red.
How many bananas can you see? – I can see two bananas.
Do you like grapes? – Yes, I do.

Ale zajęcia to nie tylko słówka i zdania. To także rozwijanie kompetencji społecznych. Uczymy się, jak pomagać innym, sprzątać po sobie oraz siedzieć w skupieniu w kole.

Brawo, Muchomorki! 👏

Na pewno nie we wszystkim zgadzamy się z Panią Dorotą, ale jeśli chodzi o ekrany i małe dzieci — mówimy jednym głosem.

Nowoczesna nauka bez nowoczesnych technologii?

Tak, to możliwe. I wiemy, że doceniacie nasze podejście.

Oczywiście zawsze powtarzam, że pewnie wygodniej byłoby włączyć tę piosenkę (z wideo) na YouTube, zamiast skakać, śpiewać i biegać. Można byłoby też wydrukować jakąś kolorowankę, posadzić dzieci przy stoliku albo otworzyć podręcznik.

Mózg uczy się przez doświadczanie, dlatego mimo zadyszki, kolki i czasem brudnej podłogi — nie zaprzestaniemy naszych metod 🙂

Spokojnego tygodnia!

W nawiązaniu do wczorajszej dyskusji o ekranach w przedszkolach, których mnóstwo nauczycielek broniło jak Częstochowy, dziś słów kilka o idei przedszkola jako takiego.
Przedszkole nie jest mini-szkołą — i całe szczęście.
To jak sama nazwa wskazuje jest to PRZEDszkole.
Z perspektywy psychologii rozwojowej jego rolą nie jest „nauczyć dziecko jak najwięcej jak najszybciej”, ale zbudować fundament człowieka, który będzie potrafił się uczyć, być z innymi ludźmi, regulować emocje i radzić sobie z wyzwaniami życia — nie tylko z testem. Ani z kartką i papierem. Przynajmniej na początku.
To pierwsza przestrzeń społeczna poza domem, w której dziecko uczy się funkcjonować w grupie, rozwija kompetencje społeczne i emocjonalne, buduje poczucie bezpieczeństwa poza rodziną i kształtuje obraz samego siebie. W tym czasie mózg dziecka rozwija się niezwykle dynamicznie — szczególnie obszary odpowiedzialne za emocje, relacje i kontrolę impulsów — i to właśnie doświadczenia społeczne oraz emocjonalne są dla niego paliwem.
Nie stolik i zadania z karty pracy czy ekran.
Dziecko ma pluć, łapać i nawijać. Uczyć się świata i siebie. Norm zasad i reguł dostosowanych do wieku.
Zabawa swobodna nie jest „nicnierobieniem”. To podstawowy mechanizm uczenia się dziecka. Psychologia rozwojowa i neuropsychologia są tu zgodne — w swobodnej zabawie dziecko integruje doświadczenia, uczy się regulować pobudzenie, ćwiczy funkcje wykonawcze: planowanie, elastyczność myślenia, kontrolę impulsów. W zabawie symbolicznej przetwarza emocje i doświadczenia dnia codziennego, oswaja trudne sytuacje i buduje poczucie sprawstwa. Kiedy dzieci bawią się w dom, sklep, kosmos czy potwory — trenują życie. Najważniejsze, że bez presji, oceny i bez lęku przed błędem. Właśnie wtedy powstają kompetencje, które w dorosłości chronią zdrowie psychiczne: odporność, zdolność współpracy, kreatywność i poczucie wpływu na własne życie.
Kompetencje których dziś brakuje nastolatkom.
Dlatego małe dzieci nie potrzebują ekranów do rozwoju. Mogą być dodatkiem DODATKIEM, ale nie fundamentem. W pierwszych latach życia mózg rozwija się poprzez doświadczenia sensoryczne i relacyjne. Potrzebuje ruchu, dotyku, zapachu, mimiki twarzy, kontaktu wzrokowego, rozmowy i realnej obecności drugiego człowieka.
Mowy uczymy się patrząc na twarz rozmówcy. Żywą. Inaczej się nie uda.
Ekran daje bodźce szybkie, gotowe i zamknięte. Świat realny daje bodźce, które trzeba odkryć, zinterpretować i połączyć z emocjami. Z punktu widzenia rozwoju układu nerwowego dziecko potrzebuje patyka bardziej niż tabletu, kałuży bardziej niż aplikacji, rozmowy bardziej niż filmu i drugiego dziecka bardziej niż animacji.
to powinno być jasne dla każdego dorosłego, dla nauczyciela szczególnie.
Rodzic niestety ma prawo nie wiedzieć.
Pamiętajmy, że rozwój nie dzieje się w biernym odbiorze — rozwój dzieje się w działaniu, relacji i doświadczeniu.
Dzieci nie potrzebują świata szybszego, głośniejszego i bardziej świecącego. Dorosną do niego. Szybciej niż chcemy.
Potrzebują świata prawdziwego — z piaskiem w butach, z kredką złamaną na pół, z kolegą, który czasem zabierze łopatkę, i z dorosłym, który pomoże nazwać emocje i wrócić do równowagi. Jeśli przedszkole daje dziecku właśnie to — bezpieczną relację, przestrzeń do zabawy, możliwość doświadczania świata wszystkimi zmysłami i uczenia się bycia z ludźmi — robi dokładnie to, do czego zostało stworzone.
I robi to najlepiej, jak można wesprzeć rozwój małego człowieka.
Powodzenia.