PECS Pyramid Polska

POMOC ⚠️

Ciężko otworzyć ulubiony pisak? Problemy z posmarowaniem kanapki ? Moja ulubiona zabawka nie chce sie otworzyc ? Umiejętności proszenia o pomoc, ułatwia nam komunikację w przedszkolu, domu, na placu zabaw, podczas codziennych czynności 💚

komunikacjaalternatywna

Najnowszy odcinek podcastu już dostępny na Youtube!
Kto już słuchał? Co było dla Was najważniejsze? 👇

Dziewczynka komunikuje chęć zabawy, korzystając z PECS.
Każde dziecko chce dużo powiedzieć, potrzebuje tylko sposobu, żeby to pokazać.
Komunikacji uczymy od początku przy stoliku, na sali… i poza nią.
Na podwórku, na placu zabaw, w ruchu, w relacji czyli tam, gdzie dzieje się dzieciństwo 💙

To, co robimy na co dzień, jest spójne z podejściem NDBI (Naturalistic Developmental Behavioral Interventions).

Czyli:
🔹 uczymy w naturalnych sytuacjach,
🔹 dopasowujemy się do etapu rozwoju dziecka,
🔹 opieramy się na sprawdzonych zasadach uczenia się,
🔹 budujemy komunikację w działaniu — nie tylko „na zajęciach”.

💡 Włączanie PECS (AAC) jako ważnego elementu Podejścia PYRAMID w kontekście rozwijania komunikacji funkcjonalnej to coś więcej niż narzędzie.
To sposób na to, żeby dziecko miało realny wpływ na swoje otoczenie.

Badania pokazują jasno:
➡️ PECS (AAC) wspiera rozwój mowy (nie hamuje jej),
➡️ połączenie NDBI z AAC (w tym PECS) daje jeszcze lepsze efekty
(Pope, H., Light, A., & Laubscher, M. (2025). Meta-analysis)
➡️ najlepsze rezultaty są wtedy, gdy komunikacja pojawia się od początku.

Dlatego nie czekamy.
Nie ograniczamy komunikacji do stolika.

Dajemy dziecku głos. Wszędzie. 💬

A Ty jak to widzisz?
Gdzie u Was dziecko komunikuje się najczęściej? 💙

Zmiany, przejścia i nowe zadania bywają trudne, szczególnie dla dzieci w spektrum autyzmu. Dlatego tak ważne są jasne zasady, przewidywalność i systemy wspierające samodzielność.

Na filmie widać podopiecznego korzystającego z wizualnego systemu wzmacniania. Dzięki niemu dziecko lepiej rozumie:

✔ co ma zrobić
✔ jak długo trwa zadanie
✔ kiedy nastąpi koniec
✔ co wydarzy się dalej

W podejściu PYRAMID dużo mówimy o motywacji. To, co motywuje wiele dzieci neurotypowych (pochwała, uśmiech, wspólna radość), nie zawsze ma taką samą wartość dla dziecka w spektrum autyzmu. To nie brak chęci do współpracy, lecz inny sposób działania motywacji.

Dlatego nie zaczynamy od tego, co „powinno” motywować, ale od tego, co naprawdę ma wartość dla konkretnego dziecka tu i teraz. Na tym budujemy zaangażowanie, poczucie sprawczości i gotowość do nauki.

Celem nie jest zastąpić wszystkiego nagrodami.
Celem jest doprowadzić do momentu, w którym relacja, komunikacja i wspólne działanie same w sobie stają się wzmacniające. 🌟

To proces.
Proces wymagający czasu, uważności i dobrego rozumienia dziecka.

Równolegle stopniujemy trudność i wycofujemy podpowiedzi, aby komentowanie, współpraca i codzienne aktywności stawały się coraz bardziej naturalne.

Jeśli chcemy, żeby dziecko chciało się uczyć, najpierw musimy zrozumieć, co naprawdę ma dla niego wartość.

Dr Andy Bondy, gość naszej konferencji 23 września, w swoim wykładzie o gradualizmie opowie, jak ważne są małe, celowe kroki, odpowiednio dobrane wsparcie oraz stopniowe wycofywanie podpowiedzi tak, aby prowadzić dziecko do coraz większej samodzielności i naturalnej motywacji do nauki.

👇 Zostaw ❤️ jeśli temat jest Ci bliski
💬 Napisz „więcej”, jeśli chcesz kolejne materiały
📌 Zaobserwuj profil