26/09/2026
🗣️Z rozmów z terapeutami, specjalistami czy nauczycielami wiem, że zwykle wkładają w zajęcia całe serce. Starają się jak mogą.
Gdy pojawia się niemówiący uczeń zapewne chcesz nawiązać z nim kontakt, zrozumieć jego świat i dać mu poczucie sprawczości, wpływania na swoje życie.
🤷♀️A jednak bywa tak, że mijają dni, a komunikacja stoi w miejscu. Nie ma intencji, nie ma wskazania.
❓Nie zliczę, ile razy na początku swojej pracy zadawałam sobie pytanie: „Może to ja robię coś nie tak? Może jednak to prawda, że ten uczeń jeszcze nie jest gotowy na AAC?”
👉Po latach wiem, dlaczego tak było i wiem, że jest zgoła zupełne inaczej.
Twoje zaangażowanie jest ogromne, nie brakuje Ci serca do pracy. Problemem nie jest też brak potencjału dziecka.
Czasem bywa tak, że to czego brakuje to aktualnej ugruntowanej wiedzy i gotowych narzędzi, strategii, których nikt nie dał Ci na studiach.
Kiedy działasz bez mapy:
✅ łatwo utknąć na samym „chcę/nie chcę”, zapominając, że dziecko potrzebuje też komentować, żartować i mówić „nie lubię tego”,
✅ wymagasz wskazywania ręką od ciała, które walczy z dyspraksją (gdy np. wzrok byłby bardziej wydajny szybszy!)
✅ możesz wpaść w pułapkę ciągłego odpytywania z obrazków zamiast naturalnego modelowania języka i poszukiwania ścieżek do realnej rozmowy.
Nie musisz uczyć się metodą prób i błędów kosztem własnego spokoju i cennego czasu ucznia. Pamiętając swoje początki, stworzyłam przestrzeń, w której dostajesz to, czego brakuje w codziennej praktyce:
✔️ aktualna, poukłada wiedza z zakresu komunikacji wspomagającej i alternatywnej,
✔️wskazówki, jak pracować z dzieckiem z ASD, a jak z uczniem z głęboką sprzężoną niepełnosprawnością, czy z niepełnosprawnością ruchową,
✔️ obserwacja, diagnoza, dobór odpowiednich metod, strategi i narzędzi
✔️ wsparcie grupy i kogoś, kto Cię poprowadzi, pomoże, wesprze.
Jeśli właśnie tego potrzebujesz, napisz AAC w komentarzu.
