Khan Academy

Strong acids ionize completely in water, but ionize to different extent in non aqueous solvent, this phenomenon is called what?

SLOs Based Teaching Of Chemistry

To help students successfully attempt SLOs questions, a teacher should employ effective teaching strategies that align with the learning outcomes. Here are some suggestions, specifically for chemistry:

1.Clarity in Instruction:

Clearly communicate the learning objectives and SLOs to students at the beginning of the lesson or unit. This provides a roadmap for what they are expected to achieve.

2. Engage with Examples:

Use real-life examples and practical applications to illustrate chemical concepts. This helps students see the relevance of what they are learning.

3.Interactive Learning:

Foster a hands-on and interactive learning environment. Conduct experiments, demonstrations, or group activities to reinforce theoretical concepts.

4. Visual Aids:

Utilize visual aids, such as diagrams, charts, and models, to enhance understanding. Visual representations can make abstract concepts more tangible.

5. Practice and Application:

Provide ample opportunities for students to practice applying their knowledge. Assign exercises, problems, or simulations that mirror the skills required for SLOs.

6. Feedback and Discussion:

Offer timely feedback on student work. Encourage class discussions where students can articulate their understanding and learn from their peers.

7. Real-world Connections:

Relate chemical concepts to real-world scenarios. Discuss the impact of chemical reactions on the environment, industry, or daily life to make the subject matter more relatable.

8. Assessment Alignment:

Align formative assessments (quizzes, homework) with the SLOs to gauge student progress. This helps identify areas that may need additional attention.

9. Adapt Teaching Methods:

Be flexible in adjusting teaching methods based on student needs. If certain concepts prove challenging, revisit them using alternative explanations or approaches.

10. Encourage Critical Thinking:

Pose questions that prompt critical thinking and problem-solving. Encourage students to analyze, evaluate, and apply their knowledge to new situations.
By incorporating these strategies, a teacher can create a supportive and engaging learning environment that prepares students to successfully attempt questions aligned with the specified SLOs.

SLOs in context of Chemistry

Student Learning Outcomes (SLOs) are like goals for what students should be able to do or know after completing a learning experience. In the context of chemistry, here are simplified examples:

1. Goal: Define Chemical Elements

SLO: Students will be able to define at least five chemical elements and identify their symbols on the periodic table.

2. Goal: Understand Types of Bonds

SLO: Students will understand the difference between ionic and covalent bonds, explaining how electrons are shared or transferred.

3. Goal: Apply Knowledge to Reactions

SLO: Students will be able to balance chemical equations for simple reactions, showing an understanding of the conservation of atoms.

4. Goal: Analyze Chemical Properties

SLO: Students will analyze the properties of acids and bases, identifying common examples and explaining their behavior in solutions.
5. Goal: Evaluate Reaction Rates

SLO: Students will evaluate factors affecting the rate of chemical reactions, explaining how temperature and concentration influence reaction speed.

6. Goal: Create Models of Molecules

SLO: Students will create three-dimensional models of simple molecules, demonstrating an understanding of molecular shapes and bonding.
In essence, SLOs help educators set clear expectations for what they want students to achieve in terms of knowledge and skills. They guide the teaching process and provide a basis for assessing whether students have met these expectations.

Student Learning Outcomes (SLOs).

Student Learning Outcomes (SLOs) are clear and measurable statements that describe what students should know, understand, or be able to do at the end of a specific learning experience, such as a course or lesson. They serve as a guide for educators to design and assess the effectiveness of their teaching.

Here's a breakdown:

Clear and Measurable: SLOs should be specific and observable, allowing for easy assessment of student achievement. They often include action verbs like "define," "explain," "solve," or "analyze."

Descriptive of Learning: SLOs focus on what students will learn, rather than on what the teacher will teach. They express the intended outcomes in terms of student knowledge, skills, or abilities.

Time-Bound: SLOs are typically linked to a specific timeframe, indicating when students are expected to achieve the stated outcomes. This could be by the end of a semester, a course, or a specific lesson.

For example, if you're teaching a unit on chemical compounds, your SLOs might include statements like:

Students will be able to define common chemical compounds and provide examples.
Students will understand the principles of chemical bonding and differentiate between ionic and covalent compounds.
Students will be able to apply their knowledge to balance chemical equations.
These SLOs help guide your teaching and allow you to assess whether your students have achieved the intended learning outcomes.

2023 میں دس ہزار سے زیادہ سائنسی پیپرز شائع ہونے کے بعد واپس لے لیے گئے-

(اس میں کچھ پردہ نشینوں کے بھی نام آتے ہیں)

ترجمہ و تلخیص: قدیر قریشی
دسمبر 22، 2023

یوں تو ہر سال ایسا ہوتا ہے کہ کچھ سائنسی پیپرز کے لکھنے والوں پر بدعنوانی کا الزام لگایا جاتا ہے جس کے بعد شائع کرنے والا سائنسی جریدہ ایسے پیپرز کو retractکر لیتا ہے یعنی انہیں اپنی اشاعت سے خارج کر دیتا ہے، لیکن 2023 میں اس طرح سے خارج کیے گئے سائنسی پیپرز کی تعداد ریکارڈ رہی ہے اور ایک سال میں دس ہزار سے زیادہ سائنسی پیپرز لکھنے والوں کی بدعنوانی کی وجہ سے سائنسی جریدوں سے ریٹریکٹ کر لیے گئے- سائنسی پیپر میں بدعنوانی کئی طریقوں سے کی جا سکتی ہے- مثال کے طور پر سائنسی تحقیق کا ڈیٹا جعلی طور پر تیار کیا جا سکتا ہے، peer review کے پراسیس میں دھوکہ بازی کی جا سکتی ہے (مثلاً کچھ سائنس دان ملی بھگت کر کے ایک دوسرے کے پیپرز بنا پڑھے اپروو کرنے لگتے ہیں)، سائنسی ڈیٹا یا پیپر کا متن کہیں سے چرایا ہوا ہو سکتا ہے وغیرہ

سائنسی پیپرز کی کوالٹی چانچنے کے لیے نان پرافٹ گروپس:
آج کل سائنس دانوں میں ایک نئی رسم چل نکلی ہے کہ اپنا پیپر شائع کرنے سے پہلے ہی پریس ریلیز جاری کر دیتے ہیں جس میں اپنی ریسرچ کو بہت بڑھا چڑھا کر بیان کیا جاتا ہے- نیوز میڈیا اور خاص طور پر سوشل میڈیا پر ایسے اعلانات کو مزید مرچ مصالحہ لگا کر یوں ظاہر کیا جاتا ہے گویا اس ریسرچ سے دنیا میں انقلاب آنے والا ہے- لیکن بعد میں یہ پیپر فراڈ ثابت ہوتا ہے تو میڈیا پر اس پیپر کی ریٹریکشن کا ذکر تک نہیں آتا-

اسی مسئلے کو حل کرنے کے لیے سنجیدہ سائنس دانوں نے مل کر نان پرافٹ گروپ (یعنی ایسے گروپ جن کا کام پیسہ کمانا نہیں ہے) بنا رکھے ہیں جو فراڈ پر مبنی ریسرچ کو بے نقاب کرتے ہیں- اس کام کے لیے اب مصنوعی ذہانت سے بھی مدد لی جا رہی ہے- مصنوعی ذہانت پیپرز میں دیے گئے ڈیٹا میں ایسے پیٹرنز تلاش کر سکتی ہے جو اصولاً اس ڈیٹا میں نہیں ہونے چاہییں، یا پھر پیپر کے متن میں چوری شدہ متن کی نشاندہی کر سکتی ہے- مثال کے طور پر ایک پیپر پر سائنس دانوں کو شبہ ہوا کہ اس میں استعمال کیا جانے والا ڈیٹا جعلی ہے یعنی سائنسی تجربات سے اکٹھا نہیں کیا گیا- ان سائنس دانوں نے پیپر لکھنے والی ٹیم سے مکمل ڈیٹا شائع کرنے کی درخواست کی (عموماً پیپرز میں مکمل ڈیٹا نہیں شامل ہوتا صرف چیدہ چیدہ ڈیٹا پوائنٹس شامل کیے جاتے ہیں)- جب پیپر لکھنے والوں نے مکمل ڈیٹا ایکسل شیٹ (Excel sheet) کی صورت میں مہیا کیا تو مصنوعی ذہانت نے اس بات کی نشاندہی کی کہ یہ ڈیٹا کئی مختلف جگہوں پر شائع شدہ پہلے سے موجود ڈیٹا بیس سے چوری کیا گیا ہے اور پھر اس ڈیٹا کو بار بار کاپی پیسٹ کر کے ڈیٹا کی مقدار بڑھائی گئی ہے- اس وجہ سے جریدے نے یہ پیپر اپنی اشاعت سے خارج کر دیا- اسی طرح مصنوعی ذہانت نے کئی پیپرز میں چوری شدہ متن پکڑا اور اوریجنل سورس کی بھی نشاندہی کی- ایسے تمام پیپرز کو جریدے نے retract کر لیا

ریٹریکشن واچ بلاگ:
ایسے ہی ایک نان پرافٹ گروپ کا نام Center for Scientific Integrity ہے جس نے Retraction Watch کے نام سے ایک بلاگ بنا رکھا ہے۔ اس بلاگ میں مختلف سائنسی فیلڈز میں ریٹریکٹ ہونے والے پیپرز کی تفصیل دی جاتی ہے اور ان سائنس دانوں کے نام شائع کیے جاتے ہیں جن کے پیپرز ریٹریکٹ کیے گئے- اس بلاگ کا مقصد یہ ہے کہ سائنس دانوں کو تمام ریٹریکٹ شدہ پیپرز کا علم ہو اور فراڈ پر مبنی ایسے پیپرز کو ریفرنس کے طور پر نہ استعمال کیا جائے- جن سائنس دانوں کے پیپرز ریٹریکٹ کیے جاتے ہیں وہ تو ش*ذ و نادر ہی اس ریٹریکشن کا اعلان کرتے ہیں، اس لیے دوسرے سائنس دانوں کو یہ علم نہیں ہو پاتا کہ وہ جس پیپر کا ریفرنس دینے جا رہے ہیں اس کا ڈیٹا ناقابل اعتماد ہے- خاص طور پر کووڈ 19 کے دنوں میں کووڈ کی وائرس کے حوالے سے بہت سے جعلی پیپرز شائع کیے گئے جن کا بھانڈا Center for Scientific Integrity کے سائنس دانوں نے پھوڑا اور ان پیپرز کو واپس لینے پر مجبور کیا-

سائنسی پیپرز میں فراڈ کی شرح میں اضافہ:
ایسا نہیں ہے کہ سائنسی جریدوں میں شائع ہونے والے بیشتر پیپرز فراڈ پر مشتمل ہوتے ہیں- 2022 تک کے شائع شدہ سائنسی پیپرز میں ریٹریکشن کی شرح 0.2 فیصد رہی ہے- لیکن یہ شرح محض دس سال پہلے ہونے والی ریٹریکشن کی شرح سے تین گنا زیادہ ہے- کیا اس کی وجہ یہ ہے کہ سائنسی پیپرز کی اشاعت میں فراڈ بڑھ گیا ہے؟ جی ہاں ایسا یقیناً ممکن ہے- سائنسی پیپرز کی اشاعت سائنس دانوں کے لیے بہت اہم ہوتی ہے- بہت سی یونیورسٹیوں اور ریسرچ آرگنائزیشنز میں سائنس دانوں کی ترقی کے لیے جو معیار مقرر ہیں ان میں شائع شدہ پیپرز کی تعداد بہت اہم ہے- جدید ٹیکنالوجی کی وجہ سے اب دوسرے سورسز سے میٹیریل چوری کرنا اور جعلی ڈیٹا تیار کرنا بھی آسان ہو گیا ہے- لیکن ساتھ ہی ساتھ یہ بات بھی درست ہے کہ اب مصنوعی ذہانت اور انٹرنیٹ پر ہر پیپر کی موجودگی کی وجہ سے ایسے فراڈ کو پکڑنا بھی زیادہ آسان ہو گیا ہے

سائنسی فراڈ میں سعودی عرب اور پاکستان سرفہرست:
پچھلی دو دہائیوں میں جن ملکوں کے سائنس دانوں کے پیپرز سب سے زیادہ ریٹریکٹ ہوئے ہیں ان میں سر فہرست سعودی عرب ہے، جبکہ پاکستان دوسرے نمبر پر ہے- تیسرے نمبر پر روس اور چوتھے نمبر پر چین ہے- اس کے بعد بالترتیب مصر، ملیشیا، ایران، اور بھارت کے ممالک ہیں- ان ملکوں میں سائنسی پیپرز کی اشاعت میں فراڈ کی سب سے بڑی وجہ جعلی سائنسی جریدے ہیں جنہیں پیپر ملز کہا جاتا ہے- یہ جریدے سائنس دانوں سے پیسے لے کر ان کے پیپرز بغیر کسی peer review یا کوالٹی کنٹرول کے چھاپ دیتے ہیں- کئی یونیورسٹیوں میں سینیئر پروفیسرز نے آپس میں گٹھ جوڑ کر کے ایسی پیپر ملز قائم کر رکھی ہیں جن میں وہ ایک دوسرے کے غیر معیاری پیپرز چھاپتے ہیں اور ایک دوسرے کے پیپرز کے ریفرنسز بلا وجہ دے کا ان پیپرز کے ریفرنسز کی تعداد بڑھانے کی کوشش کرتے ہیں

آئی ای ای ای (IEEE )کے پیپرز میں فراڈ:
اگر سائنس کے مختلف فیلڈز کی بات کی جائے تو پچھلی دو دہائیوں میں الیکٹریکل اور الیکٹرانک انجینیرنگ میں فراڈ پر مبنی پیپرز کے پکڑے جانے کی شرح سب سے زیادہ رہی ہے- اب تک جتنے بھی پیپرز واپس لیے گئے ہیں ان میں سے لگ بھگ پچیس فیصد انسٹیٹیوٹ آف الیکٹریکل اینڈ الیکٹرانک انجینیئرز (IEEE) کے شائع شدہ پیپرز ہیں- IEEE پچھلی دو دہائیوں میں دس ہزار سے زیادہ پیپرز ریٹریکٹ کر چکی ہے- ماہرین کے مطابق کچھ سائنس دان اپنے IEEE کے پیپرز میں جان بوجھ کر بڑی بڑی اور مشکل تراکیب استعمال کرتے ہیں تاکہ دوسرے سائنس دانوں کو ان کے پیپر کو سمجھنے میں دشواری ہو اور ان کا فراڈ پکڑا نہ جا سکے- اس کے علاوہ فراڈ پیپرز لکھتے وقت کچھ انجینیئرز ایسے پیپرز کا ریفرنس دیتے ہیں جن کا کوئی وجود ہی نہیں ہوتا، یا پھر چوری کا متن یا ڈٰیٹا استعمال کرتے ہیں-

2023 میں سائنسی پیپرز کے ریٹریکٹ کرنے کی شرح پچھلے سالوں سے بھی زیادہ رہی ہے اور اب تک دس ہزار سے بھی زیادہ پیپرز ریٹریکٹ کیے جا چکے ہیں- اس کے باوجود کچھ ماہرین کا خیال ہے کہ فراڈ پر مبنی سائنسی پیپرز میں سے بہت کم ایسے ہوتے ہیں جو پکڑے جاتے ہیں- اس لیے فراڈ پر مبنی پیپرز کی تعداد صرف دس ہزار نہیں ہے بلکہ اس سے کئی گنا زیادہ ہے- تاہم یہ بات اب بھی درست ہے کہ 99 فیصد سے زیادہ سائنسی پیپرز مستند ہوتے ہیں

اوریجنل انفارمیشن کا لنک:

More than 10,000 research papers were retracted in 2023 — a new record The number of articles being retracted rose sharply this year. Integrity experts say that this is only the tip of the iceberg.

History of Atom

Ohm's law

Q. Which non- metal is conductor?
Ans: ?