Observatorio de la Educación Peruana

📌 𝗘𝗹 𝗺𝗮𝗹𝘁𝗿𝗮𝘁𝗼 𝗶𝗻𝗳𝗮𝗻𝘁𝗶𝗹 𝗻𝗼 𝘁𝗲𝗿𝗺𝗶𝗻𝗮 𝗲𝗻 𝗹𝗮 𝗶𝗻𝗳𝗮𝗻𝗰𝗶𝗮: sus efectos pueden acompañar toda la vida.

📊 A nivel mundial, 1 de cada 4 niñas, niños y adolescentes ha sufrido algún tipo de violencia. En el Perú, más de un tercio de la población entre 9 y 17 años ha sido víctima de maltrato.

Estas experiencias se asocian con consecuencias profundas y persistentes, como:

• Depresión, ansiedad y trastorno de estrés postraumático
• Dificultades en el rendimiento escolar y el desarrollo cognitivo
• Mayor riesgo de consumo de sustancias

🧠 “El maltrato infantil no solo afecta la salud mental inmediata, sino que genera vulnerabilidades a lo largo de la vida.”

👉 Lee el artículo completo aquí:
🔗 https://obepe.org/general/repercusiones-maltrato-infantil/

📢 𝗘𝗻 𝗲𝗹 𝗣𝗲𝗿𝘂́, 𝗹𝗮 𝗔𝗴𝗲𝗻𝗱𝗮 𝟮𝟬𝟯𝟬 𝗮𝘃𝗮𝗻𝘇𝗮 𝗺𝗮́𝘀 𝗲𝗻 𝗲𝗹 𝗱𝗶𝘀𝗰𝘂𝗿𝘀𝗼 𝗾𝘂𝗲 𝗲𝗻 𝗹𝗮 𝗮𝗰𝗰𝗶𝗼́𝗻.

👥En el conversatorio “ODS y Agenda 2030 en la Educación Peruana”, especialistas pusieron sobre la mesa un análisis clave:

💬 Se evidenciaron brechas entre la norma y la realidad, políticas sin financiamiento, falta de continuidad y la urgencia de convertir el ODS 4 en decisiones concretas que impacten efectivamente en los territorios.

📊 Desde la Cátedra UNESCO – UARM, el OBEPE y Edugestores, reafirmamos una idea central:

👉 La Agenda 2030 no puede quedarse en un marco técnico; debe asumirse como una prioridad educativa real. El desafío es claro: pasar del compromiso declarativo a la transformación educativa.

🔗 Lee el análisis aquí:
https://obepe.org/general/agenda-2030-y-transformacion-educativa-en-el-peru-del-compromiso-declarativo-a-la-accion-efectiva/

📚 ¿𝐄𝐬𝐭𝐚𝐦𝐨𝐬 𝐚𝐯𝐚𝐧𝐳𝐚𝐧𝐝𝐨 𝐡𝐚𝐜𝐢𝐚 𝐞𝐥 𝐎𝐃𝐒 𝟒: 𝐄𝐝𝐮𝐜𝐚𝐜𝐢𝐨́𝐧 𝐝𝐞 𝐂𝐚𝐥𝐢𝐝𝐚𝐝?

Durante el conversatorio “ODS y Agenda 2030 en la Educación Peruana”, especialistas como Ricardo Cuenca, Ángela Bravo y Ander Alonso-Pastor analizaron la relación entre la política educativa y los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

📊 El análisis del OBEPE reveló que el ODS 4 es el objetivo más presente en la normativa educativa. Sin embargo, esta presencia aún no se refleja plenamente en mejoras sostenidas en los aprendizajes ni en las condiciones educativas.

⚠️ Un punto crítico fue la brecha entre lo escrito y lo implementado. Muchas políticas carecen de presupuesto, capacidades operativas o condiciones mínimas para ejecutarse, lo que limita su impacto en las escuelas y territorios.

👉 Accede al análisis completo aquí:
https://obepe.org/general/conversatorio-ods-y-agenda-2030-en-la-educacion-peruana/

🤝 Desde la , el , y el seguimos impulsando una educación inclusiva, sostenible y basada en evidencia.

: 𝐓𝐈𝐂 𝐲 𝐞𝐝𝐮𝐜𝐚𝐜𝐢𝐨́𝐧 𝐛𝐚́𝐬𝐢𝐜𝐚: 𝐚𝐩𝐫𝐞𝐧𝐝𝐢𝐳𝐚𝐣𝐞𝐬 𝐞𝐧 𝐜𝐨𝐥𝐞𝐠𝐢𝐨𝐬 𝐝𝐞 𝐋𝐢𝐦𝐚 𝐭𝐫𝐚𝐬 𝐥𝐚 𝐩𝐚𝐧𝐝𝐞𝐦𝐢𝐚 (𝟐𝟎𝟐𝟑–𝟐𝟎𝟐𝟒), elaborado por Víctor Agreda Castañeda como parte del curso Diseño y Método de Investigación.
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¿Cómo cambió el uso de la tecnología en las aulas después de la pandemia?

💻 Esta revisión sistemática analiza cómo las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han empezado a transformar el aprendizaje en la Educación Básica Regular. Los estudios revisados muestran mayor motivación, participación y acceso a contenidos cuando las TIC se integran con una planificación pedagógica clara.

⚠️ Aun así, su impacto se ve limitado por la falta de formación docente, la infraestructura precaria y la conectividad desigual. Aunque Perú concentra la mayoría de investigaciones, todavía existen vacíos para comprender cómo cerrar eficazmente las brechas digitales.

💡 La tecnología no transforma la educación por sí sola. La diferencia está en cómo se usa, cómo se acompaña al docente y cómo se integra a la comunidad educativa.

👉 Lee el artículo completo aquí: https://obepe.org/cursos_uarm/panorama-publicaciones-tic-educacion/

: 𝗘𝘀𝘁𝘂𝗱𝗶𝗮𝗿 𝗽𝗮𝗿𝗮 𝗮𝗽𝗿𝗲𝗻𝗱𝗲𝗿 𝗮 𝗲𝘀𝗰𝗿𝗶𝗯𝗶𝗿 𝘆 𝗹𝗲𝗲𝗿 𝗺𝗲𝗷𝗼𝗿: 𝗛𝗮́𝗯𝗶𝘁𝗼𝘀 𝗱𝗲 𝗲𝘀𝘁𝘂𝗱𝗶𝗼 𝗲𝗻 𝗹𝗮 𝘀𝗲𝗰𝘂𝗻𝗱𝗮𝗿𝗶𝗮 𝗽𝗲𝗿𝘂𝗮𝗻𝗮, elaborado por Rosita Quispe Sánchez, en el marco del curso Diseño y Método de Investigación.
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📚 La lectoescritura es clave para el aprendizaje, muchos estudiantes de secundaria aún presentan dificultades en comprensión lectora y producción escrita. ¿Qué papel juegan los hábitos de estudio en este proceso?

👉 Esta revisión sistemática analiza 15 investigaciones realizadas en Perú, Ecuador, Colombia, México, Turquía y otros países, revelando un patrón clave: los estudiantes que organizan su tiempo, aplican técnicas adecuadas y estudian en entornos favorables alcanzan mejores niveles de comprensión lectora y escritura.

📌 Además, el estudio muestra que la motivación, la autorregulación y las estrategias didácticas contextualizadas son factores decisivos para mejorar la lectoescritura en secundaria.

🌎 Aunque Ecuador concentra el 33% de publicaciones y países como Perú, Colombia y Turquía aportan el 13% cada uno, la revisión evidencia un vacío importante: en el Perú existe muy poca investigación que analice ambas variables en conjunto, lo que limita el desarrollo de propuestas pedagógicas más efectivas.

👉 Accede al artículo completo aquí: https://obepe.org/cursos_uarm/habitos-de-estudio-y-lectoescritura/

: “𝗘𝗻𝘀𝗲𝗻̃𝗮𝗿 𝗮 𝗰𝗼𝗺𝗽𝗿𝗲𝗻𝗱𝗲𝗿: 𝗲𝘀𝘁𝗿𝗮𝘁𝗲𝗴𝗶𝗮𝘀 𝗱𝗲 𝗹𝗲𝗰𝘁𝘂𝗿𝗮 𝗲𝗻 𝗹𝗲𝗻𝗴𝘂𝗮𝘀 𝗻𝗮𝘁𝗶𝘃𝗮𝘀 𝗲𝗻 𝗲𝘀𝗰𝘂𝗲𝗹𝗮𝘀 𝗽𝗿𝗶𝗺𝗮𝗿𝗶𝗮𝘀 𝗱𝗲 𝗛𝘂𝗮́𝗻𝘂𝗰𝗼”, elaborado por Maricielo Cumpa Chumioque, en el marco del curso Diseño y Método de Investigación.
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📚 Solo el 24.2% de estudiantes de primaria en Huánuco alcanza un nivel satisfactorio en comprensión lectora. Muchos aprenden en castellano sin ser su lengua materna, lo que genera grandes desafíos.

👉La revisión muestra que incluir la lengua y cultura originaria como cuentos, narraciones locales y materiales en shipibo-konibo fortalece la comprensión, la identidad y la motivación de los estudiantes.

🌎 Mientras países como Ecuador (40%), Colombia (13.3%) y España (13.3%) concentran la mayoría de estudios sobre enfoques didácticos interculturales, el texto destaca la necesidad de promover más investigaciones en el Perú, especialmente en zonas rurales y amazónicas donde el castellano no es la primera lengua.

📖 Lee el artículo aquí: https://obepe.org/.../ensenar-a-comprender-lectura.../

: “La influencia de la motivación escolar en el desarrollo de la lectoescritura en estudiantes de secundaria en una Institución Educativa pública de Perú”, elaborado por Heydy Carrión Ccoñislla, en el marco del curso Diseño y Método de Investigación.
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📚 ¿Sabías que la motivación escolar puede mejorar la comprensión de textos y la escritura creativa?

La revisión sistemática revela que la motivación intrínseca, impulsada por el interés propio, potencia la creatividad y la autonomía, mientras que la motivación extrínseca, vinculada a los reconocimientos y estímulos externos, fortalece el compromiso y la disciplina de los estudiantes.

✍️ Sin embargo, la lectoescritura sigue siendo un desafío en la secundaria, especialmente en contextos rurales y bilingües. El estudio evidencia la urgencia de investigar más en el Perú para diseñar estrategias que realmente respondan a las necesidades de los estudiantes.

🌎 Países como Ecuador, España y Colombia avanzan en esta línea… ¿y Perú? Este trabajo abre camino para fortalecer la investigación educativa y repensar nuestras prácticas pedagógicas.

📖 Lee el artículo completo aquí: https://obepe.org/.../la-influencia-de-la-motivacion.../

| 𝗘𝗱𝘂𝗰𝗮𝗰𝗶𝗼́𝗻, 𝗮𝗿𝘁𝗲 𝘆 𝗰𝘂𝗹𝘁𝘂𝗿𝗮 𝗲𝗻 𝗰𝗼𝗻𝘁𝗲𝘅𝘁𝗼𝘀 𝗽𝗲𝗻𝗶𝘁𝗲𝗻𝗰𝗶𝗮𝗿𝗶𝗼𝘀

📝 Inscríbete aquí: https://forms.office.com/r/CnSDSp5ZBm

📖 La educación y la cultura tienen un poder transformador, incluso en los entornos más difíciles.

📢 Te invitamos a participar en este espacio de reflexión sobre cómo los procesos educativos y artísticos contribuyen a la dignidad, identidad y reinserción social de las personas privadas de libertad.

👉Contaremos con especialistas en educación, cultura, derechos humanos y desarrollo social, quienes compartirán sus experiencias y perspectivas sobre el poder transformador de la educación y la cultura.

🗓️ Lunes 17 de noviembre

🕠 6:30 p. m.

💻 Modalidad: Virtual

🎥 Transmisión en vivo: https://www.facebook.com/iipe.uarm/

Organizan: Instituto de Investigación y Políticas Educativas (IIPE -UARM) y DVV International Perú