Orientaciones de Crianza

¿Cuánta importancia tiene que el niño pequeño tenga la oportunidad de movimiento? MUCHÍSIMA.
Es a través del movimiento de su cuerpo que podrá desarrollar habilidades físicas que le darán el soporte necesario para lograr autonomía y autoestima suficientes para tenerse confianza en sí mismo y en el mundo, porque sabrá cuánto sabe, cuánto puede. Todo esto muy aparte de lo que ya sabemos, que el movimiento tiene relación con el desarrollo cerebral y por ende con el desarrollo cognitivo y la capacidad para el aprendizaje.
Fuera de casa es mas fácil que un niño corra, salte, trepe, ruede, nade, monte bicicleta, haga equilibrio, de volantines, se balancee. ¿Pero dentro de casa, que hacen nuestros niños? Ven largas horas la televisión, películas, en donde solo miran, miran y miran, no mueven ni un dedo, ni hablan, piensan o razonan.
Saben queridos padres que los niños son muy buenos ayudantes en las labores en casa. Ellos pueden ayudarnos a lavar, barrer, tender la cama, colgar la ropa, guardar la ropa , poner la mesa , ayudar en la cocina y mucho más, y cuanto más confianza les damos, mejor lo hacen, y lo hacen con mucha responsabilidad y ganas ya que se sienten útiles y reconocidos.
Y saben también que pueden vestirse solos, ponerse los zapatos solos. Permitámosles hacer por sí mismos las cosas, démosle entonces la oportunidad de lograr autonomía en sus movimientos y actividades y se los agradecerán con creces.

Tienes un niño de dos y medio o tres años que te dice “yo solito” y que quiere hacer como él quiere, y además presenta las mas terribles pataletas en el momento en que menos lo necesitas? A qué se debe? Pues se debe a que en esta edad el niño empieza a ser más consciente de sí mismo, es consciente por primera vez de su propio “yo”. Ahora ya no se nombra por su propio nombre sino que ahora se dice “yo” a sí mismo. Su visión del mundo cambia, se siente más independiente, lo que le genera una crisis que le lleva a la necesidad de reafirmar su relación con el mundo. Es la edad de la oposición, con cada pataleta, con cada hacer por sí mismo reafirma su ser, le da seguridad y confianza de que es efectivamente un “yo”.
Así es que debemos actuar con calma comprendiendo la situación, pero no por eso dejarle hacer todo lo que él desee, siempre debemos ser justos y firmes con lo que no es debido, allí es donde estamos verdaderamente educando, enseñándoles los límites de su actuar correcto o no.

En dónde encuentra el niño pequeño el estímulo para lograr un buen desarrollo de su pensar lógico? Pues en nuestro actuar lógico, secuenciado. Hemos ya hablado de que el pensar del niño vive en la actividad física y que aprende imitando y repitiendo muchas veces el ejemplo del adulto a través de su juego. Si el niño pequeño observa la secuencia lógica de nuestra actividad, como por ejemplo, primero llenamos el lavadero con agua, luego echamos el jabón, luego sobamos, luego enjuagamos, luego escurrimos, luego secamos, luego guardamos. Así vamos formando poco a poco la capacidad de pensar que inicia con la asociación causa efecto, luego la imitación consciente, la imaginación, la vivencia de sí mismo, la abstracción, la representación, el pensar propio. Todo un proceso que durante los primeros 7 años se va cumpliendo hasta poder separar su pensar de las experiencias sensoriales, de su cuerpo y llegar a un pensar abstracto necesario para asumir el aprendizaje en la primaria.

¿Por qué los adultos debemos tener mucho cuidado con lo que hacemos, decimos y pensamos
delante de un niño?

Porque toda impresión sensorial, ya sea a través de la vista, oído, tacto, movimiento, etc. actúa inmediata y directamente en su organismo, incitando a su voluntad a actuar, entonces imita en forma inconsciente todo lo que siente, ve, escucha ,etc. reproduciéndolo exactamente tal como lo percibe. Y es en el repetir una y otra vez que va entendiendo y encontrando el sentido de lo percibido, de la vida. Allí es donde se incentiva el aprendizaje, la memoria, las conexiones y mielinización de las neuronas cerebrales.
Es una concatenación: impresión=imitación=acción=repetición=aprendizaje.
La capacidad de imitación se mantiene hasta aproximadamente los 9 años y la vida para el niño va adquiriendo a través de ello significado, apropiándose de usos y costumbres, formas de expresión, formas de pensar, y algo importantísimo, la moral, que se va forjando inconscientemente en los niños sobre todo durante los tres primeros años.

Sabemos por la neurociencia que el cerebro se va desarrollando durante los primeros años de vida. Esto lamentablemente lleva a la mala interpretación de que es entonces cuando debemos entrenar directamente el intelecto del niño pequeño. POR EL CONTRARIO. Ya mencioné en publicación anterior, que el niño aprende de forma inconsciente a través de una inteligencia corporal, concreta y directa, valiéndose de la ejercitación y experimentación que le conlleva la imitación, y no a través de esfuerzos mentales, ni mucho menos de reflexiones.
Un ejercicio nos lleva a entender que pensar y actuar no van de la mano: corran o salten por un buen rato intentando pensar o recordar que hicieron ayer. Verán que se nos complica un poco. Esto simplemente es porque para pensar necesitamos concentración, quietud, alejarnos del mundo. ¿Y qué necesita el niño para aprender? Justamente movimiento, estar con el mundo, actuar en el mundo.
La sinapsis es la conexión de un nervio con otro, y en los primeros 6 años no se logran sinapsis con la actividad intelectual. Cada intento de volver a hacer las cosas para aprender, permite la mielinización, efectivizando y potenciando las conexiones neuronales. Así es como fortalecemos el desarrollo del cerebro en la primera infancia.

A qué se debe que cuando hacemos tareas hogareñas es cuando nuestros hijos pequeños quieren también hacerlo? Lavamos, ellos quieren lavar, barremos ellos quieren barrer, etc. Pues el niño pequeño, cada vez que percibe una experiencia sensorial, la registra y ésta actúa directamente sobre su voluntad, lo que hace que la reproduzca inmediatamente, siendo este un acto inconsciente, de pura voluntad. Si lo observan lo reproduce del mismo modo, con los mismos gestos. Hay un video que circula por WhatssApp en donde se ve a una niñita hablando por teléfono, no sabe ni hablar pero reproduce exactamente los gestos y entonaciones de la mamá. Que pasa allí ? Está IMITANDO, está APRENDIENDO. La imitación le sirve al niño para aprender y reproducir lo que acontece en su entorno.
Que pasa cuando, por ejemplo, estamos lavando la vajilla, nuestro pequeñín quiere ayudarnos y casualmente se t**a con un vaso haciéndolo caer al suelo. Por lo general nuestra reacción como adultos es llamarle la atención diciéndole: ¡ya viste, te dije tengas cuidado. Pero qué ocurrió? Es muy probable que el niño ni siquiera se percató que topó el vaso y menos que eso lo hizo caer, ya que él estaba sumido en la tarea de imitar los gestos, los movimientos de la mamá, no siendo consciente de sus actos, estaba feliz sintiendo el agua, la temperatura, el sonido, el olor, la espuma del detergente, estaba sumido en una vivencia sensorial total, completamente compenetrado y abierto en el mundo. Ante la llamada de atención es muy probable que no entienda porque se le grita o llama la atención, percibe el estado anímico de la mamá, y se asusta quizás más por la reacción de la mamá que por lo que pasó.

Cuando le enseñamos a un niño pequeño que no toque la plancha porque quema, podemos repetirlo muchas veces y hasta que no la toque y se queme no habrá entendido lo que le decimos, ¿porqué? . El niño aprende integrando la vivencia en su cuerpo, percibiendo, de forma inconsciente y sin reflexión ni cuestionamiento. El proceso de aprendizaje resulta de una entrega y apertura incondicional a las experiencias y hechos que vivencia directamente de su entorno cercano.
Rudolf Steiner nos dice que cada impresión que reciba el niño será absorbida en su organismo del mismo modo como una esponja absorbe el agua. Día a día el niño recibe a través de sus sentidos todo tipo de percepciones que se graban en su cuerpo dejando huella y determinando la formación y el funcionamiento de sus órganos.
Esto nos indica lo importante y determinante que resulta el ambiente en que crece el niño, él necesita para su sano desarrollo un ambiente que le brinde seguridad, protección, confianza, autenticidad, acciones con sentido y veracidad.

El juego para el niño no es un simple pasatiempo, es algo serio, y sobre todo una actividad que realiza con suma alegría. ¿Han intentado distraer a un niño cuando está jugando de verdad? Está ensimismado en su trabajo, se están conociendo así mismo, sus posibilidades motoras, sensoriales; está descubriendo al mundo. Todo lo hace con muchísima voluntad, de una forma inconsciente, aprendiendo a través de repetir actividades de la vida, aprendiendo a relacionarse socialmente, aprendiendo las reglas de la vida. ¿Han notado con qué concentración juega?
Podemos caracterizar el juego del niño en tres etapas que van evolucionando:
De 0 a 3 años: el juego se motiva según lo que está en su campo visual, no tiene propósito determinado y es llevado por la imitación del quehacer de la mamá.
De 3 a 5 años: el juego es un cambio continuo, sin ningún objetivo, guiado por su gran fantasía creadora y la reproducción de sus vivencias a través de la imitación.
De 5 a 7 años: el juego tiene una finalidad más práctica, con muchos detalles. Se fijan un objetivo y reglas. Su juego es llevado por la imitación y por la representación exacta de una idea o imágenes previas.
Como ven la IMITACIÓN es su medio de aprendizaje y el JUEGO el canal.

¡El niño sabe qué y con quién hace las cosas¡
El niño vincula sus reacciones y comportamientos a sus experiencias y situaciones diarias. Sabe muy bien cómo comportarse con papá y cómo con mamá, y no es porque el niño tiene doble personalidad, es porque se acomoda a la situación según como se lo permitamos. El niño capta el pensamiento de cada uno, actitudes, gestos, tonos de voz, situaciones emocionales, etc. Es muy común que el niño obedezca más al papá, ya que los hombres pueden mostrar una autoridad más directa, no están todo el día con el niño, son más prácticos, cuando están en casa y no llevan trabajo a casa, por lo general, pueden darle una dedicación más exclusiva, la mamá siempre tiene una ocupación en casa y puede estar más agotada, pero eso no quita que se haga respetar e imponga límites y reglas claras.
Lo mejor para el niño es que los padres le muestren los mismos patrones de conducta, reglas uniformes y claras, tiempos organizados en función al niño, involucrarlos en los quehaceres de la casa, ellos pueden ser muy, muy buenos ayudantes cuando les confiamos una tarea. Solo requieren que les mostremos confianza, compartir con ellos tiempos claros, conversarles lo que esperamos de ellos y de su comportamiento.