IMCE-Instituto Mente, Cerebro & Educación

Los interesados en el próximo minicurso, podrán hacer su inscripción en el siguiente enlace:

CURSO: Neurociencia cognitiva y aprendizaje lector Este es un formulario de inscripción al curso. Su vacante estará reservada luego de efectuado el pago correspondiente. Solicite el link de pago al WhatsApp +51 948 273 949. Realiza el pago y luego envía la foto del comprobante.

https://www.facebook.com/share/p/1Bzv6s6BqX/

Durante los últimos dos años he recorrido más de treinta ciudades en distintos países de América Latina, participando en procesos de formación, encuentros académicos y espacios de diálogo con docentes, formadores y equipos de profesionales que aportan a las políticas públicas.
Ese recorrido me permitió constatar un hecho evidente: el campo de la neuroeducación ha crecido de manera significativa en la región. Al mismo tiempo, también hizo visibles tensiones importantes vinculadas al uso del lenguaje científico, a la claridad conceptual y a la responsabilidad con la que este conocimiento se está incorporando en los contextos educativos.
A partir de estas observaciones escribí una crónica sobre mi recorrido en el campo de la neuroeducación en América Latina, un libro orientado a analizar su expansión, sus aportes y también los riesgos asociados a lecturas simplificadas del campo, que recién lo he publicado en Amazon. De ese trabajo surgió posteriormente la serie “¿Qué es y qué no es neuroeducación?”, publicada en distintas redes sociales —LinkedIn, Facebook e Instagram— como una forma de abrir el debate y compartir criterios con una comunidad más amplia.
La serie no tuvo un propósito polémico, sino delimitador: precisar conceptos, establecer marcos de referencia y subrayar la importancia de un abordaje riguroso y éticamente responsable. Los numerosos mensajes directos que me llegaron a partir de esos textos confirmaron una preocupación compartida por la calidad de la formación en neuroeducación y por la necesidad de contar con espacios formativos sólidos.
En respuesta a ese diálogo, y retomando una propuesta que desarrollamos años atrás, hemos decidido abrir nuevamente el Programa de Formación de Formadores en Neuroeducación ASEDH/IMCE-2026. Más que ampliar la neuroeducación, el desafío actual es contribuir a su correcta consolidación, cuidando su base científica, su lenguaje y su impacto en las prácticas educativas. Ese es el sentido que orienta este nuevo momento, y por ello, como primer paso de acceso a este programa, se ha diseñado un minicurso introductorio, concebido como una instancia inicial para revisar fundamentos, criterios y marcos conceptuales, y para reconocer los perfiles de profesionales interesados en contribuir de manera seria y responsable al desarrollo del campo. Comparto aquí la información para quienes quieran conocer la propuesta con mayor detalle y ser parte de este nuevo ciclo.
Mayor información: +5532998613049
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Los pasos para la inscripción son los siguientes:
1. Entrar al link del formulario para completar los datos https://forms.gle/PZYQURt9h5iZszU3A
2. Realizar el pago de US$50 a través del link de pago (que está dentro del formulario también
3. Enviar copia de transferencia a
+55 32 998613049
OBS:
Las vacantes son limitadas.
Si el formulario no se abre, es porque se terminaron las vacantes.
Un abrazo, ¡te esperamos!

Los invitamos a que nos acompañen en la serie "Qué es y qué no es neuroeducación", dirigida por nuestra directora general Anna Lucia Campos . La primera reflexión está en el enlace: https://www.facebook.com/share/p/1F8eiVx5uu/

¿Empecemos con la serie?
Pensemos en lo que está detrás de esta primera reflexión.
Realmente no basta con entusiasmarnos con los avances científicos para “hacer” neuroeducación.

Sabemos que la neurociencia nos deslumbra, nos ofrece explicaciones, evidencias y bases para crear nuevas herramientas. Pero si queremos transformar verdaderamente la educación, no alcanza con la admiración por el conocimiento científico. Es necesario hacer algo más complejo, más comprometido: construir puentes sólidos y sostenidos entre la neurociencia, la psicología y la práctica educativa.

Con esta característica nació el campo de la neuroeducación:
en pocas palabras, la neurociencia debía comprender la base neurobiológica del aprendizaje, partiendo del sentido humano que la psicología aporta a las investigaciones;
la educación debía señalar los puntos de mayor complejidad en los procesos de enseñanza y aprendizaje, para que pudieran ser investigados con mayor profundidad;
y la psicología no solo debía seguir aportando a ambas disciplinas, sino también generar condiciones que acercaran la investigación a la práctica educativa —y viceversa.

Desde el inicio, se visualizó un trabajo transdisciplinario, capaz de construir no solo una nueva epistemología o nuevos métodos de investigación, sino también herramientas concretas para transformar los entornos educativos.
Sin ese esfuerzo integrador, ya se vislumbraba el riesgo de que los conceptos fueran difundidos y aplicados de forma superficial, descontextualizada o incluso de manera irresponsable, abriendo así espacio a los conocidos neuromitos.

Por ello, la neuroeducación no es simplemente un curso que se dicta a los docentes sobre ciertos descubrimientos del cerebro. Tampoco consiste en entusiasmarse con hallazgos aislados y asumir que, con eso, ya se está transformando la educación. Ese no es el espíritu del campo.

La neuroeducación es compleja. No se organiza en etapas lineales, ni sigue atajos. Implica construir jerarquías de profundidad entre saberes, generar lenguajes compartidos entre disciplinas, y traducir el conocimiento científico para que dialogue con la práctica educativa, sin perder su rigor. Solo después de ese trabajo previo —entre ciencia, psicología y educación— es posible formar verdaderamente a los educadores, y desde ahí, repensar y rediseñar la práctica con evidencia y sentido.

Esta primera reflexión es una invitación a bajar el volumen de las promesas rápidas y a elevar la conversación hacia un lugar más ético, más profundo, más honesto.
Transformar la educación no es repetir discursos. Es sostener, con ciencia y con conciencia, el diálogo complejo entre la neurociencia, la psicología y la educación.
Un diálogo que no debe romantizarse ni simplificarse, sino ser protegido, nutrido… y respetado.

Quienes me conocen saben que no hablo de la neuroeducación desde afuera.
Comencé este camino mucho antes de que la neuroeducación tuviera nombre.
He estado allí desde los noventa, construyéndola, cuestionándola, cuidándola.

Los invitamos a acompañar la serie "Qué es y qué no es la neuroeducación" en la página de nuestra fundadora Anna Lucia Campos https://www.facebook.com/annaluciacampos.mce

Prepárense para el segundo semestre del año! Nuevas jornadas de formación y el tan esperado curso para formadores con nuestra fundadora Anna Lucía Campos! Los interesados pueden responder “quiero ser formador”. Vacantes limitadas !

"Conocer el cerebro humano no basta para innovar en educación.
El conocimiento, sin acciones con sentido y significado, se disuelve… se vuelve ruido.
Entonces, no se trata solo de entender.
Se trata de actuar con responsabilidad, sensibilidad y propósito.
De transformar lo que sabemos en conciencia.
Conciencia de que, al comprender el funcionamiento del cerebro, somos invitados a cambiar.
A cuidar más. A enseñar mejor. A respetar la esencia de cada ser humano que habita un entorno educativo.

En el campo de la neuroeducación, el conocimiento sin conciencia confunde, desgasta, desvía.
Por eso, la neuroeducación no puede ser una moda.
Es un camino ético y científico hacia una educación con sentido.

Una neuroeducación real nos invita a transformar el modo en que enseñamos, con ciencia, con conciencia… y con humanidad.

Muy pronto, una sorpresa que nace de este compromiso con la educación que honra lo que somos.

Anna Lucia Campos

Nos se pierdan la jornada de actualización!
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdPwESV3YyOdP6gojZTk9qvwWkmVMNmi64y7eOSnzNOhYLqfg/viewform

Compartimos la participación de Anna Lucia Campos en Brasil.

Terminando con una emoción de alegría, satisfecha de que en Tacna haya un grupo de líderes educativos motivados por cambiar lo que haya que cambiar en cada uno, para impactar positivamente en la educación del Perú. Trabajaron, compartieron, crearon, dialogaron y sobre todo reflexionaron.
Acción pero con conocimiento para no perder tiempo. DUA no es una metodología es un enfoque, integrador, y con bases en propuestas validadas. Gracias DRET