Cristina Ortiz Docente

20/09/2026

🔵Enfoques transversales👨🏽‍🏫👩🏽‍🏫

19/09/2026

🔷El mayor enemigo del conocimiento no es la ignorancia, es la ilusión del conocimiento.

19/09/2026

14/09/2026

12/09/2026

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11/09/2026

LOS MODELOS PEDAGÓGICOS
Julián de Zubiría Samper
Hacia un pedagogía dialogante.

Un currículo se define a partir de la manera particular como sean resueltas por los pedagogos cuatro preguntas: ¿Para qué enseñar? ¿Qué enseñar? ¿Cuándo enseñar? ¿Cómo enseñar? ¿Qué, cuándo y cómo evaluar? En educación han existido dos enfoques predominantes para resolver dichas preguntas. Por un lado, están quienes consideran que la creación del conocimiento se realiza por fuera del salón de clase y que la función esencial de la escuela es la de transmitir la cultura humana a las nuevas generaciones. En consecuencia, privilegian el rol del maestro y lo consideran el eje central en todo proceso educativo. Por el otro, están quienes piensan que el niño tiene todas las condiciones necesarias para jalonar su propio desarrollo y por ello lo consideran como el centro de todo el proceso educativo. En su segunda edición, este libro toma este marco de análisis para realizar un recorrido por los modelos pedagógicos comenzando por la pedagogía tradicional, pasando por la escuela activa y el constructivismo, para finalizar proponiendo una pedagogía dialogante llamada a plantear una tercera vía. Dada esta perspectiva, el lector quedará, al culminar el libro, habilitado para identificar e interpretar diferentes modelos pedagógicos y prácticas educativas.

https://drive.google.com/file/d/16x-Slntc_JCUsqb3EbYoqCZr428jJ_K_/view?usp=drivesdk

10/09/2026

Llenar formatos no es enseñar, tomar fotos a cada actividad para probar que los alumnos están trabajando tampoco es pedagogía; es, pura y simplemente, burocracia defensiva. Un mecanismo de supervivencia donde el docente gasta más tiempo y energía demostrando que trabaja que trabajando de verdad.

Llegamos a este punto porque el sistema educativo cambió la confianza por el control. Se instaló una cultura de la sospecha donde la palabra del maestro ya no basta; ahora todo necesita un respaldo en papel, una rúbrica firmada o una carpeta llena de evidencias "por si acaso" viene la supervisión, por si hay una auditoría o por si algún tutor reclama.

El problema es que esta fiscalización constante ahoga lo más valioso que tiene un profesor, su criterio y su autonomía. La enseñanza, la que transforma un salón de clases, ocurre en la interacción viva, en la duda que se resuelve al momento, en la conversación espontánea. Nada de eso cabe en una lista de cotejo. Cuando la prioridad se vuelve juntar papeles para blindarse, el aula se acartona. Se prioriza lo que se puede archivar sobre lo que realmente se aprende.

El costo humano de esta dinámica es altísimo. Hablamos de docentes agotados, atrapados en jornadas infinitas frente a la computadora armando expedientes que nadie va a leer a fondo, solo para cumplir con la estadística. La salud mental se desgasta y la vocación se va diluyendo entre tanto trámite inútil.

Acumular carpetas no garantiza calidad educativa. Si queremos que las cosas cambien en las escuelas, tenemos que empezar por devolverle al maestro el lugar que le corresponde. Menos fiscalización documental, menos formatos repetitivos y más espacio para lo que verdaderamente importa, estar presentes para los alumnos.

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