International College Canadá-Perú

👨‍👩‍👧‍👦📚 Cada vez más docentes observan una realidad que va más allá de las calificaciones o el rendimiento académico: estudiantes que llegan al aula con necesidades emocionales profundas. Son niños que tienen a sus padres cerca físicamente, pero sienten distancia en el afecto, la escucha y el tiempo compartido. La escuela termina convirtiéndose para muchos en un espacio donde buscan atención, reconocimiento y vínculos significativos. El problema aparece cuando el docente, además de enseñar, debe asumir funciones emocionales que originalmente pertenecen al entorno familiar. Educar no consiste únicamente en transmitir conocimientos; también requiere acompañamiento, límites y presencia auténtica. Cuando un niño necesita ser visto antes que aprender, algo importante está ocurriendo fuera del aula. ¿Estamos criando hijos acompañados o hijos emocionalmente solos?

Hijos huérfanos de padres vivos: una herida silenciosa en la escuela. Enlace: https://webdelmaestrocmf.com/portal/hijos-huerfanos-de-padres-vivos-una-herida-silenciosa-en-la-escuela/



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La protección infantil no se limita a una consigna, sino que se construye con límites claros, presencia adulta y decisiones responsables basadas en la evidencia científica: los niños necesitan cuidado, supervisión, rutinas seguras y un entorno acorde a su etapa de desarrollo, porque exponerlos a responsabilidades, riesgos o situaciones propias de adultos afecta su bienestar emocional, cognitivo y social. Proteger también es acompañar, poner normas y asumir el rol adulto sin delegarlo.

Obligaciones y responsabilidades de los padres con sus hijos. Enlace: https://webdelmaestrocmf.com/portal/obligaciones-de-los-padres-en-la-educacion-de-sus-hijos/



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