Biblioteca CREBE

𝐄𝐥 𝐧𝐢ñ𝐨 𝐲 𝐥𝐚 𝐧𝐢ñ𝐚 𝐜𝐨𝐧 𝐚𝐥𝐭𝐚𝐬 𝐜𝐚𝐩𝐚𝐜𝐢𝐝𝐚𝐝𝐞𝐬 𝐢𝐧𝐭𝐞𝐥𝐞𝐜𝐭𝐮𝐚𝐥𝐞𝐬

El contenido hace un recorrido por el concepto de altas capacidades intelectuales y las características de estos niños. Nos detenemos en analizar los factores de riesgo, a observar determinados indicios que señalen un bajo rendimiento escolar.

https://drive.google.com/file/d/10hdSem4Lqg-KYYCEKxgCXISrLM1Z5kko/view?usp=sharing

Biblioteca CREBE
CREBE Cajamarca

𝐏𝐫𝐞𝐬𝐞𝐧𝐭𝐚𝐦𝐨𝐬 𝐥𝐚 𝐅𝐢𝐜𝐡𝐚 𝐓é𝐜𝐧𝐢𝐜𝐚 𝐝𝐞 𝐞𝐥 𝐦𝐚𝐭𝐞𝐫𝐢𝐚𝐥 𝐞𝐝𝐮𝐜𝐚𝐭𝐢𝐯𝐨: "𝗘𝗹𝗮𝗯𝗼𝗿𝗮𝗰𝗶ó𝗻 𝗱𝗲 𝗰𝘂𝗲𝗻𝘁𝗼𝘀 𝗰𝗼𝗻 𝗣𝗶𝗰𝘁𝗼𝗴𝗿𝗮𝗺𝗮𝘀".

Una colección de cinco cuentos elaborados con Pictogramas para estudiantes de Educación Inicial y Educación Primaria (primeros grados), niños y niñas con Necesidades Educativas Especiales (NEE), como Trastorno del Espectro Autista (TEA), Condición de Discapacidad Intelectual o Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL), así mismo para estudiantes en proceso de iniciación a la lectoescritura.

https://drive.google.com/file/d/1NRf-f1IaN48k3oInq9DGqboO4ohq4_JX/view?usp=sharing



CREBE Cajamarca

𝐏𝐫𝐞𝐬𝐞𝐧𝐭𝐚𝐦𝐨𝐬 𝐥𝐚 𝐅𝐢𝐜𝐡𝐚 𝐓é𝐜𝐧𝐢𝐜𝐚 𝐝𝐞 𝐞𝐥 𝐦𝐚𝐭𝐞𝐫𝐢𝐚𝐥 𝐞𝐝𝐮𝐜𝐚𝐭𝐢𝐯𝐨 "𝐔𝐧 𝐜𝐮𝐞𝐧𝐭𝐨 𝐪𝐮𝐞 𝐚𝐛𝐫𝐚𝐳𝐚 𝐥𝐚 𝐃𝐢𝐯𝐞𝐫𝐬𝐢𝐝𝐚𝐝".

Un cuento elaborado para niños y niñas de 5 a 8 años (adaptable según las necesidades del estudiante), con discapacidad visual (ciegos o baja visión) y normovisuales (aquella que cuenta con una visión normal o estándar) para fomentar la inclusión conjunta.

Un cuento donde permite la inclusión sin barreras de niños y niñas con y sin discapacidad visual quienes comparten la misma historia simultáneamente.







https://drive.google.com/file/d/1izRQBM7D7h71xw5o3d4a3s5iy6kCBt9u/view?usp=sharing

𝗔𝘁𝗲𝗻𝗰𝗶ó𝗻 𝗮 𝗹𝗮 𝗗𝗶𝘃𝗲𝗿𝘀𝗶𝗱𝗮𝗱 𝗲 𝗜𝗻𝗰𝗹𝘂𝘀𝗶ó𝗻 𝗘𝗱𝘂𝗰𝗮𝘁𝗶𝘃𝗮: 𝗜𝗺𝗽𝗹𝗶𝗰𝗮𝗰𝗶𝗼𝗻𝗲𝘀 𝗗𝗶𝗱á𝗰𝘁𝗶𝗰𝗮𝘀
Autores: Diaz Vega y otros
Año: 2025

A lo largo de este manual, recorrerás un camino que comienza con la comprensión de los modelos educativos (Capítulo 1), desde aquellos que históricamente excluyeron a muchos, hasta los que hoy apuestan por una educación inclusiva y de calidad.

Reflexionarás sobre los conceptos clave (Capítulo 2) que te ayudarán a construir una base sólida para entender qué significa incluir, acoger y adaptar. Conocerás a los beneficiarios directos e indirectos de la atención a la diversidad (Capítulo 3), comprendiendo que una escuela inclusiva no solo transforma la vida de quienes enfrentan barreras, sino que mejora la experiencia educativa de toda la comunidad.

https://drive.google.com/file/d/1ORb2fBrEy9waBtWkru6ddffyoQQSAZf4/view?usp=sharing

El aprendizaje basado en proyectos es una herramienta cuya tendencia actual es alta y está direccionada a la obtención de una meta; en este caso, el producto final. No obstante, la planificación de este proyecto posee, como pilar fundamental, los principios del diseño universal de aprendizaje. En tal sentido, el presente contenido tiene como objetivo desarrollar la estrategia del aprendizaje basado en proyectos aplicado al diseño universal de aprendizaje para el mejoramiento de la atención e interés de niños con discapacidad intelectual leve, cuyas edades están entre los siete y once años en la Unidad de Diagnóstico, Investigación Psicopedagógica y Apoyo a la Inclusión.

https://drive.google.com/file/d/1gCo77aRPFnTAHMM_rJ2P0EsTff1kfVwR/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/1gCo77aRPFnTAHMM_rJ2P0EsTff1kfVwR/view?usp=sharing

L a principal barrera con la que se topan las personas con síndrome
de Down en su deseo de incorporarse a la sociedad como lo que
son, ciudadanos de pleno derecho, anida y acecha en la mente de las demás personas. Todos los avances alcanzados en la aceptación familiar, donde ya no se las oculta como hace años; en la integración escolar, ya que son admitidas cada vez con más naturalidad en las escuelas; en la participación en actividades de ocio o en la incorporación a entornos laborales ordinarios;
todos esos logros, digo, no tienen ningún valor si no se consigue que todas y cada una de las personas con las que conviven cada día les acepten tal y como son. Se puede ubicar a las personas con síndrome de Down en la totalidad de los ambientes sociales posibles, pero será la actitud de quienes les rodeen en cada
circunstancia, la que convertirá la inclusión en un hecho real. No basta con que “estén” con el resto de la gente; tienen que “ser” ellos mismos, se hallen donde se hallen, de forma que los demás vean con normalidad su diferencia.

Una lectura dirigida a todas las personas interesadas en conocer mejor el síndrome de Down, y muy especialmente a las familias, que seguramente se verán reflejadas en muchas de sus páginas.

https://drive.google.com/file/d/1relMAPf8CUtrOWWxGkti2P7mZQvs4b76/view?usp=sharing

Neuroeducación y diseño universal para el aprendizaje.
Una propuesta práctica para el aula inclusiva

Autor: Coral Elizondo Carmona

Coral es mundialmente conocida por su trabajo en DUA. Su amabilidad y saber hacer facilitan sinergias con otros expertos mundiales sobre el tema DUA y más recientemente, con el tema de neuroeducación y con su implicación en nuestra Cátedra de Neuroeducación UB-EDU1st, en su participación en el Máster de
Neuroeducación Avanzada y en el monográfico de la revista JONED justamente dedicado a DUA y neuroeducación.

https://drive.google.com/file/d/1feqmTv-wyOoXK57ns-_fjB1BOtkkMTgH/view?usp=sharing

𝙀𝙇 𝙈𝙊𝘿𝙀𝙇𝙊 𝙀𝘿𝙐𝘾𝘼𝙏𝙄𝙑𝙊 𝙄𝙉𝘾𝙇𝙐𝙎𝙄𝙑𝙊 𝘿𝙀𝙎𝘿𝙀 𝙀𝙇 𝘿𝙄𝙎𝙀Ñ𝙊 𝙐𝙉𝙄𝙑𝙀𝙍𝙎𝘼𝙇 𝙋𝘼𝙍𝘼 𝙀𝙇 𝘼𝙋𝙍𝙀𝙉𝘿𝙄𝙕𝘼𝙅𝙀 𝘿𝙐𝘼

Año:2023
Lorenzo Lledó Alejandro

Resúmen
Una escuela que comienza a caminar hacia una nueva perspectiva de la diversidad, conocida como la Educación Inclusiva. La inclusión apuesta por un planteamiento curricular que dé respuesta a las dificultades del alumnado, abogando por la necesidad de que la escuela se adapte a la diversidad de dificultades del alumnado, y con ello la inclusión de todos los alumnos y alumnas y una educación de calidad para todos (Lledó, 2013).

La perspectiva de la educación inclusiva supone afrontar las diferencias individuales como retos para responder con actuaciones educativas de calidad. El docente de la educación actual tiene el reto de adaptar sus prácticas docentes a la heterogeneidad del alumnado, existente hoy en día en las aulas y que sus estilos de aprendizaje no obedecen únicamente a lo indicado por Honey et al. (1992): estilo de aprendizaje activista (aprenden a través de la práctica); reflexivos (observan para reunir el máximo de información posible antes de decidir cómo proceder); teóricos (integran todas las observaciones en teorías); pragmáticos (buscan ideas nuevas que puedan utilizar).

En la actualidad existen otras variables psicoeducativas que condicionan los aprendizajes del alumnado, como, por ejemplo, las barreras u obstáculos que se encuentran, referidas al acceso, la participación y el aprendizaje.

https://drive.google.com/file/d/1OioVYYISoCCOyzjYkBtBAnKtZju7XUfg/view?usp=sharing

Aprendizaje basado en proyectos aplicado al diseño universal de aprendizaje para mejorar la atención e interés de los niños con discapacidad intelectual.

El aprendizaje basado en proyectos es una herramienta cuya tendencia actual es alta y está direccionada a la obtención de una meta; en este caso, el producto final. No obstante, la planificación de este proyecto posee, como pilar fundamental, los principios del diseño universal de aprendizaje. En tal sentido, el presente estudio tuvo como objetivo desarrollar la estrategia del aprendizaje basado en proyectos aplicado al diseño universal de aprendizaje para el mejoramiento de la atención e interés de niños en condición de discapacidad intelectual leve, cuyas edades están entre los siete y once años en la Unidad de Diagnóstico, Investigación Psicopedagógica y Apoyo a la Inclusión (UDIPSAI).

Esta investigación es de tipo cualitativa, se empleó la observación participante y lista de cotejo para la recolección de la información. Se concluye que la estrategia propuesta fortalece la concentración y motivación de los estudiantes con discapacidad intelectual leve en los procesos de enseñanza-aprendizaje, ya que ofrece diversas maneras de representar la información, la motivación por aprender y expresar su conocimiento.

Año:2025
Autor: Jéssica Paola Guamán Panjón

https://drive.google.com/file/d/1SZJ753s3kM0jIwOYKVbNJuVRGqCN6A2F/view?usp=sharing

𝙏𝙍𝘼𝙎𝙏𝙊𝙍𝙉𝙊𝙎 𝘿𝙀𝙇 𝘼𝙋𝙍𝙀𝙉𝘿𝙄𝙕𝘼𝙅𝙀 𝙔 𝘾𝙊𝙉𝘿𝙐𝘾𝙏𝘼 𝙀𝙉 𝙎𝙄𝙏𝙐𝘼𝘾𝙄𝙊𝙉𝙀𝙎 𝘿𝙀 𝘼𝙇𝙏𝘼 𝘾𝘼𝙋𝘼𝘾𝙄𝘿𝘼𝘿 𝙄𝙉𝙏𝙀𝙇𝙀𝘾𝙏𝙐𝘼𝙇

El objetivo de este manual es revisar las características propias y el perfil de los niños con altas capacidades, las posibles causas de bajo rendimiento académico, los factores de riesgo que lo condicionan y su posible comorbilidad con trastornos del aprendizaje y de la conducta como la controvertida relación con el TDAH dentro de un binomio que denominamos “Alumno doblemente Excepcional.

Autor: Adrián García Ron

https://drive.google.com/file/d/17i4ipqLvYEYxDh7uYB0HLGH49PxzE4PL/view?usp=sharing