Medvind As

Sitter og leser et intervju med Hilde Hagerup...som sier:"Pappa Klaus, som hadde for vane å ta lodd for hundrevis av kroner til inntekt for både skiforeninger og hva det måtte være, var selvsagt helt uenig, fordi: «Å vinne på sjokoladelotteri er gøy!». Han syns det var gøy, barna syns det var gøy, og hvis de ikke var på Liseberg for å ha det gøy, hvorfor i all verden var de der da?

– Og det trumfer jo alt. Så vi vant en kjempesjokolade, det var et lite he***te å bære den rundt, og han kunne kjøpt mye mer enn det de vant for pengene han brukte på å kjøpe lodd, men det var ikke poenget. Så det der med «Hva har jeg lært?», da har man dette, da. Energien, livsgnisten og gleden. Vi er her så kort, og skal være døde helt ufattelig lenge til sammenligning, sier hun filosofisk." viktig påminnelse ..

Jeg synes det er spennende med Fagfornyelsen! Det er mange gode føringer, og mye minner om det vi fikk til på Ringstabekk på 80-tallet :-)
Tverrfaglighet, helhet og sammenheng , elevaktiviserende metoder, prosjektarbeid osv..så hva trenger skolen for å implementere nye planer??

Fagfornyelsen gir utfordringer – og muligheter !

Hva kjennetegner ledergruppas/mellomlederes rolle og arbeidssituasjon, og hva er deres kompetansbehov?
Hvordan kan skolens ledere sikre deltakerbaserte prosesser ved implementering av Fagfornyelsen og nye læreplaner?

Lærerrollen handler i stor grad om å lede gode læringsprosesser. Lærerrollen handler mye om ledelse i klasserommet! Fagfornyelsen legger inn flere “nye” føringer for undervisningen, og det utfordrer lærerrollen, arbeidsformene/metodikken, elevrollen, organisering og lærersamarbeidet.
Dette er et omfattende reformarbeid som krever mye av skolens rektor og mellomlederne!

Lærerne er et profesjonsfellesskap i organisasjonen “skole”, og de trenger gode ledere og en god ledergruppe!
Nå står “skolenorge” midt oppe i en svært omfattende, krevende og spennende reformprosess. Hvilke metoder og “grep” vil da være gode ved implementering av fagfornyelsen ved din skole?

Mellomlederene:
Det er bred enighet i forskningen om at mellomledere er – og lenge har vært – en uutnyttet ressurs i skolen.
Mange mellomledere føler seg, i alle fall de første årene, mer som lærere enn som ledere, samtidig som lærerne ikke opplever at de er en av “dem”.
Dette får forskerne til å beskrive mellomlederne som så å si «klemt i midten», i en sandwiched posisjon.

Det er også bred enighet i forskningen om at mellomlederne i større grad bør bruke sin arbeidsinnsats og kompetanse på skolens pedagogiske arbeid, blant annet med å følge opp lærerne, observere, veilede og vurdere undervisningen, og hjelpe lærerne med å implementere reforminitiativ…og det er jo det hele skolen står midt oppe i nå!!

Hvordan oppleves mellomlederes rolle/deltakelse i læringsfellesskapet hos dere? Hvordan er deres rolle i arbeidet med fagfornyelsen?

Ludvigsenutvalget, Stm. 28 og Fagfornyelsen legger mange nye “føringer” for hvordan skolen skal kvalifisere elevene for framtida, så nå har alle skoleledere en stor utfordring , OG MULIGHET: å lede implementering av fagfornyelsen (skoleutvikling/organisasjonsutvikling) samtidig som de kan utvikle sin lederrolle + ledergruppa!

Hvordan sikre god involvering og skape en felles forståelse OG ENGASJEMENT I reformarbeidet?
Hvilke pedagogiske “grep”, og hvilke metoder vil da fungere best?

Det er nå en unik mulighet for å SKAPE en felles og akseptert “pedagogisk plattform” i lys av Fagfornyelsen! Det er nå helt nødvendig å tolke og bli enige om hvordan VÅR skole skal se ut framover, og hvilke endringer vi selv ønsker i vårt profesjonsfellesskap. Hvor er vi nå i lys av Fagfornyelsens Dybdelæring, tverrfaglighet osv.?
Hvilke behov for endring og utvikling ser du?

Hvordan vil du som leder legge opp denne prosessen?
Hvilke rammer og hvilke metoder vil du bruke?

Det kan være nyttig å innkalle “eksperter” fra høgskoler, Udir eller andre…forelesninger og informasjon om “dybdelæring” f.eks. er bra, men ikke tilstrekkelig. Min erfaring er at vi lett “tyr til” forelesninger om f.eks “dybdelæring”. Jeg har erfart at etter 2-3 timers forelesning er lærerne omtrent like usikre på hva et innebærer i praksis ved egen skole. Utfordringen er fortsatt hvordan vi tolker, er motivert, er enige/uenige.

Jeg tror vi kan gå mer “rett på”. Lærere er stort sett svært kunnskapsrike, og forstår lett begrepene. Det vi trenger er i større grad sammen å tolke, reflektere og eksperimentere fram en “ny” praksis basert på Fagfornyelsen.

Vi må skape en “lærende organisasjon”, og det er ingen forelesning…det er vilje og evne til å lære/endre, lære av hverandre.
Kollegiet må “eie” prosesen og oppleve seg som “subject”, “aktør” og ansvarig deltaker. Det er veldig interessant at det er dette perspektivet jeg ser gjennomsyre fagfornyelsen, og det gleder et gammelt lærerhjerte ☺

Jeg er opptatt av begrepet “myndiggjøring”, og kaller arbeidformene for “myndiggjørende pedagogikk”. Jeg ser at fagfornyelsen redefinerer både elev- og lærerrollen, og legger mye større vekt på deltakernes rolle som “aktør” i læringsprosessen. “Å lære å lære” , “dybdelæring”, metakognisjon osv. framheves som viktig kompetanse! En viktig kompetanse blir å ha ferdigheter i å delta, og da er vi inne på “demokrati og medborgerskap”, ett av de tre tverrfaglige temaene.

Jeg er opptatt av hvordan vi BÅDE kan
1. utvikle lederrollen/den enkelte leder (LEDERUTVIKLING),
2. utvikle LEDERGRUPPA (relasjonsutvikling)
3. skape gode prosesser for implementering av fagfornyelsen, og samtidig skape en felles pedagogisk plattform I personalet.
4. bruke metoder som lett kan brukes i klasserommet, og som ivaretar de pedagogiske prinsippene

Mellomlederes forventninger til kurs og opplæring er at kursene skal være knyttet til arbeidsplassen og gi kompetanse i hvordan de skal løse sine oppgaver.
De som blir mellomledere har normalt lærerutdanning og erfaring som lærer. Denne bakgrunnen betyr imidlertid ikke at de nødvendigvis har utviklet et metaperspektiv på lærerjobben – noe de trenger for å kunne ha faglige samtaler med lærere om deres undervisning og pedagogiske praksis.

Erfaring er mellomledernes sentrale kunnskapskilde. Derfor vil det være viktig i en slik lærings-/utviklingsprosess å jobbe med refleksjon og trening. Det er slik jeg forstår begrepet “erfaringsbasert læring”!
Teori og forelesningsbasert teoriformidling kan være nødvendig, men IKKE tilstrekkelig.
Jeg tror på det vi kaller “opplevelsesbasert”/”deltakerbasert” pedagogikk, og der “aksjonsmetodikk” står sentralt. Det er graden av INVOLVERING og ANSVAR som er motiverende, og da er det ofte god PROSESSLEDELSE som blir avgjørende for resultatet.

“Deltakerbasert læring”, “dybdelæring” er jo nettopp noe som skal inn I større grad i skolen, og med eleven som “aktør”, ansvarlig deltaker, Dybdelæring handler blant annet om med utgangspunkt i deltakerens reelle problemstillinger og sammen med andre LØSE problemer!
Hvordan kan vi bruke disse “tilnærmingene”, metodene i reformarbeidet framover?

Tenk om vi kunne bruke fagfornyelsens pedagogiske perspektiv I eget endringsarbeid? Tenk om vi på denne måten fikk “trening” i metoder som vi som du kan bruke I undervisningen slik fagfornyelsen legger opp til!
Litt genialt?

Hva om vi tar utgnangspunkt i deltakernes/lærernes/mellomledernes situasjon/problemstillinger og behov og skaper en utviklingsprosess med deltakerne som “aktør”.? Det er jo dette fagfornyelsen kaller “dybdelæring”, og der eleven (lærerne) skal forske, være kritisk, og samhandle med andre for å løse reelle problemer!

Dette peker også i retning “tverrfaglig prosjektarbeid”, og de 3 tverrfaglige temaene er ment å arbeides med på denne måten! Dette vil for mange skoler bli en krevende utfordring. Det kan utfordre ulike læringssyn og skolen “kultur”.
Skolen som organisasjon har tradisjoner som hele tiden utfordres mht lærerrollen, arbeidsformer, organisering, lærersamarbeid +++

Kan den pedagogikken fagfornyelsen bygger på være en fornuftig arbeidsform i utvikling av ledere/ledergrupper ?
Jeg synes det er en god ide! Da vil vi få egne erfaringer med arbeidsformer/metoder og verktøy som nå på en svært forpliktende måte skal implementers i skolen!

Til slutt: Jeg tror det skal ligge noen temaer som “røde tråder” I en slik prosess: her er noen eksempler:

• Det bør tenkes nytt rundt organisering og ledelse i skolen, og ledere/ mellomledere må få trene på teamledelse, gruppeutvikling og kollektive ledelsesformer

• Mellomledere trenger øvelse i kommunikasjone: å gi og motta tilbakemeldinger.
• Programmer må utformes slik at de hjelper mellomlederne til å forstå hvordan de kan balansere tekniske arbeidsoppgaver med utviklingsdelen av jobben.
• Programmer må gi mellomledere varierte muligheter til å bli bevisstgjort hvordan de skal gå frem når de skal snakke med/veilede/coache lærere om egen undervisningspraksis.
• Bevisstgjøre og trene på relasjonelle ferdigheter: relasjonell ledelse.

Eksempler på temaer som kan legges inn: coaching, mentoring, opplæring i
teamarbeid, hvordan arbeide i læringsfellesskap, formell og uformell opplæring, korte og lengre kurs i profesjonslæring og prestasjonsledelse.
Noen rektorer kan trenge kompetanse i f.eks. å lære hvordan de skal støtte mellomlederne, og må inneholde kunnskap om undervisning og hvordan vi lærer.

Her blir det mye aksjonsmetodikk og trening i arbeidsformer som gjør "selvledelse" og "medarbeiderskap" forståelig og praktisk...spre det glade budskap om kurs hos VIRKE :-)

Selvledelse og medarbeiderskap Ledelse for alle! For å kunne skape et inkluderende arbeidsmiljø og arbeidsglede er det ikke tilstrekkelig å trene lederne. Å utvikle medarbeiderskap blir avgjørende!

Virker dette kjent?

Noen som kjenner seg igjen??? Hvorfor ble jeg ikke Viseadm.Dir??? Jeg har ikke talentet, men utseende burde holde...

Virker dette kjent?

Hjemme etter to flotte dager med studentene...og her er hva de mente er godt lederskap og medarbeiderskap...metodikken fungerer...

Hvis dere sjekker nettsiden www.medvind.as vil dere se endringer kaja og jeg har gjort i dag...ikke ferdige, men godt igang med male, og mye igjen i teksten....hva synes du...??

MedVind AS, Konsulent lederutvikling Nå håper jeg du finner noe som er viktig for deg og at det vil bidra til noe godt for deg som menneske eller for din organisasjon! Du har kommet 'hjem' hvis du er opptatt av godt lederska

I morgen skal jeg får hjelp av min kjære datter til å få Medvind mer synlig på nettet! Har en "gammel" nettside, og jeg har fått beskjed om at "hvis du ikke er på sosiale medier med det du gjør, så "FINNES DU IKKE"....hm..så siden det jeg driver med er så bra(!!) må jeg jo prøve å bli mer synlig. Tar gjerne mot tips, erfaringer og tilbakemeldinger...om hva du synes funker. Vi snakkes :-)

Fikk et spennende oppdrag i går...en bedrift vil implementere LØFT-metoden i sin virksomhet...i lederrollen...overfor brukere/kunder osv. "Løft" , "Motiverende Intervju"(MI), "Styrkebasert prosessledelse" og "Appreciative Inquiry"...kjært barn har mange navn :-) Denne tilnærmingen har jeg erfart som svært god i mer enn 20 år, og jeg ser at den går som en "rød tråd" i nesten alle oppdrag jeg har...spesielt ledere finner dette svært verdifullt og praktisk gjennomførbart!
I dag går turen til Kristiansand kommune og samling 2 i lederprogrammet for ledere i helse-omsorg...gleder meg, for dette er virkningsfullt og derfor motiverende!

I dag går turen nordover...Lofoten!! Svolvær og Stokmarknes med lederutvikling for barnehagestyrere i samarbeid med Høgskolen i Hedmark og Fagakademiet. Der får vi boltre oss i opplevelsesbaserte metoder for å finne ut hvilke relasjonelle ferdigeter den enkelte ønsker å utvikle...og trene på ..og skrive oppgave om det...og prøve det ut der de jobber...og det virker!! Jeg er heldig som har en så meningsfyllt jobb :-))