eenmeesterinleren

Hoe verandert AI de manier waarop leerlingen informatie zoeken, beoordelen en verwerken?🤔
In deze video gaat Josien Boetje in op het DIPS-model : een wetenschappelijk onderbouwd competentiemodel voor digitale informatie- en AI-geletterdheid. 🎥 Na het bekijken van deze video weet je: uit welke zes fasen het informatievaardighedenproces bestaat, wat het verschil is tussen beginners en experts aanpakken en welke rol AI speelt in elke fase en hoe je hier in het onderwijs op kunt inspelen.👩‍🏫👨‍🏫
👀 Bekijk de volledige video via deze op onze leeromgeving link in bio!
💬 SAMENVATTING:
Generatieve AI verandert hoe leerlingen informatie zoeken, beoordelen en verwerken. In deze video introduceer ik het DIPS-model (Digital Information Problem Solving): een wetenschappelijk onderbouwd, iteratief model met zes fasen—Definiëren, Zoeken, Selecteren, Verwerken, Synthetiseren en Creëren—met Reguleren als motor die het hele proces aanstuurt. Beginners springen vaak van snelle zoekactie naar product; experts investeren meer in het scherp definiëren van de vraag, diepe verwerking en synthese, en zetten AI strategisch en kritisch in.
Voor het onderwijs betekent dit:
1) verschuif leerdoelen naar probleemdefinitie, promptvaardigheid en kritische verificatie van AI-output;
2) beoordeel het proces, niet alleen het eindproduct (bijv. met logboeken of hardop-denk-video’s);
3) onderwijs het proces expliciet via modeling, supports/checklists en gerichte feedback. Behandel AI-output altijd als eerste concept.
Wil je meer weten of aan de slag met DIPS in jouw klas? Check de publicatie via de link in de beschrijving. We laten zien welke rol AI in elke fase speelt en wanneer je bewust kiest voor eigen denkstappen.

Hoe ervaren docenten digitale informatievaardigheden aanleren.🤔 In deze video gaat Josien Boetje in op het IPS-EDP model met zeven ontwerpprincipes voor het effectief aanleren van digitale informatievaardigheden uit onderzoek van Boetje.🎥 Na deze video ken je 7 ontwerpprincipes voor informatievaardigheden en weet je hoe je deze kunt toepassen in je onderwijs
👩‍🏫👨‍🏫

💬 SAMENVATTING:
Video: IPS-EDP met 7 ontwerpprincipes om digitale informatievaardigheden effectief te onderwijzen (zoeken, evalueren, synthetiseren, presenteren). Gebaseerd op 71 studies; principes grijpen in elkaar (honingraat) en vormen een doorlopende leerlijn.
1. Authentieke, hele en relevante taak.
2. Structureel geïntegreerd in het curriculum, gekoppeld aan bestaande opdrachten.
3. Activerende werkvormen (bv. feit-of-fictie, “IV-bingo”) die denken en doen uitlokken.
4. Modeling: docent/leerling doet hardop voor; maak het denkproces zichtbaar.
5. Procesondersteuning (scaffolding): checklists en stappenplannen, geleidelijk afbouwen.
6. Oefenen + instructie: eerst ervaren, daarna expliciteren en aanscherpen (GRR).
7. Rijke feedback: docent, peer, automatisch én zelfbeoordeling/portfolio.

Resultaat: studenten groeien uit tot kritische, zelfstandige informatiegebruikers. Meer weten? Bekijk de volledige video!

Een schoolbrede visie op digitale geletterdheid🤔 In deze video gaat Rhea Flohr in op de digitaal geletterde school.🎥 Na het kijken van deze video kun je benoemen wat er nodig is in de schoolorganisatie om samen vorm te geven aan digitale geletterdheid.👩‍🏫👨‍🏫

💬 SAMENVATTING:
Effectief onderwijs over digitale geletterdheid begint met een visie op digitale geletterdheid, wees je ervan bewust dat het om meer gaat dan lesinhoud en leeractiviteiten. Het geven van het goede voorbeeld (ook als je het even niet weet) en het hebben van een interne ondersteuningsstructuur helpt om een digitaal geletterde school te zijn. Draag met elkaar uit dat je het belangrijk vindt om leerlingen voor te bereiden om als zelfstandige en zelfredzame burgers actief te participeren in een sterk gedigitaliseerd en gemedialiseerde maatschappij. Meer weten? Bekijk de volledige video!

P.s. Deel de video met je collega's of andere geïnteresseerden, want daarmee laat je het algoritme weten dat de video nuttig is is en help je mijn kanaal een stapje verder.🔗➡️ Op de gratis community voor leraren vind je meer bruikbare theorie en een groep gelijkgestemde collega’s om samen mee te leren.📚🧠

Wie heeft de VIP-plek in de klas?🤔

In deze video gaat Niels van voor de groep dieper in op het maken van een klassenplattegrond!🎥
Bij het reserveren van concertkaartjes laat de prijs goed zien wat 'de beste plekken' zijn: centraal en vooraan. 👩‍🏫👨‍🏫

De paper over klassenopstellingen van Nathalie Hoekstra laat met een verzameling bronnen het volgende zien:
- Dichterbij de leerkracht bevordert interactie én leeropbrengst (Perkins en Wiman, 2005).
- Busopstelling helpt om te concentreren op de instructie, maar de achterste helft van de klas krijgt doorgaans beduidend minder aandacht van de leerkracht (R. Lawson, 2001).
- Halve cirkel of U-vorm bevordert de interactie tussen leerkracht en leerlingen. Wat ook weer een nadeel kan zijn als de interactie afleidt van de instructie of zelfstandige taak (Sztejnberg & Finch, 2006).
- Een storende leerling naast een 'prosocial buddy' zetten is goed voor de sfeer in de klas, maar niet zo goed voor het maatje (van den Berg & Stoltz, 2018).

De meeste collega's rouleren (gelukkig) vaak de plekken. Dat maakt de verdeling in ieder geval eerlijker. Toch zit in veel klassen een aantal kinderen altijd vooraan wegens gedrag- of leerproblemen. Ook zijn het vaak dezelfde rustige/zelfstandige kinderen die naast drukke kinderen zitten. Hoe eerlijk is dat eigenlijk en hoe gaat dit in jou klas?

‘Alle ogen naar voren.’ Het valt op dat veel (VO)collega’s pleiten voor een bus-opstelling.🤔
In de volgende video gaat Niels van voor de klas dieper in op verschillende klassenopstellingen!🎥
‘Op basisscholen zie ik de laatste tijd ook veel rijen van twee- of drietallen. Voor klassikale instructie is zo’n opstelling natuurlijk ideaal, maar een opstelling in groepjes heeft veel voordelen (meer loopruimte in de klas, meer werkvormen, makkelijk samenwerken met materialen).
Als je last hebt van ordeproblemen kan de bus-opstelling voor rust zorgen. Met een geoefende klas en een goede onderlinge sfeer, zou ik voor groepjes gaan en bij sommige lessen in rijen zitten. Als je het wisselen een paar keer oefent, kunnen ze binnen een minuut van opstelling wisselen.’
Onze stelling: Voor het grootste deel van het lesprogramma (op de basisschool) zijn groepjes ideaal. En: tafels schuiven is normaal! hoe gaat dit in jou klas?

Waarschuw je leerlingen niet voor de gedigitaliseerde wereld🤔 In deze video gaat Rhea Flohr in op digitale geletterdheid en de gedigitaliseerde wereld🎥 Na het kijken van deze video kun je benoemen wat we verstaan onder het domein de gedigitaliseerde wereld en hoe je daar in de klas vorm aan kunt geven.👩‍🏫👨‍🏫

💬 SAMENVATTING:
Binnen digitale geletterdheid gaat de gedigitaliseerde wereld over onze online wereld, wat moeten we doen, waar kunnen we niet zonder en hoe gaan we op een goede en fijne manier met elkaar om in die online wereld? Hierover met elkaar in gesprek is een goede start, let hierbij wel op dat het gesprek neutraal blijft, niet teveel in de waarschuwende/beschermende toon. Meer weten? Bekijk de volledige video!

P.s. Deel de video met je collega's of andere geïnteresseerden, want daarmee laat je het algoritme weten dat de video nuttig is is en help je mijn kanaal een stapje verder.🔗➡️ Op de gratis community voor leraren vind je meer bruikbare theorie en een groep gelijkgestemde collega’s om samen mee te leren.📚🧠

1. praktische kennis en vaardigheden,
2. ontwerpen en maken
3. de gedigitaliseerde wereld.
In deze video gaat Rhea Flohr in op het domein ontwerpen en maken.🎥 Na het kijken van deze video kun je benoemen wat we verstaan onder ontwerpen en maken en hoe je daar in de klas vorm aan kunt geven.👩‍🏫👨‍🏫

💬 SAMENVATTING:
Digitaal geletterd onderwijs ontwerpen en maken gaat over het creatief gebruik van digitale technologie en digitale media, door leerlingen uit te dagen om op een creatieve manier om te gaan met digitale middelen en aan de slag te gaan met een probleem uit hun eigen leefwereld maak je dit domein nog betekenisvoller. Meer weten? Bekijk de volledige video!

P.s. Deel de video met je collega's of andere geïnteresseerden, want daarmee laat je het algoritme weten dat de video nuttig is is en help je mijn kanaal een stapje verder.🔗➡️ Op de gratis community voor leraren vind je meer bruikbare theorie en een groep gelijkgestemde collega’s om samen mee te leren.📚🧠

Leer jij leerlingen probleemoplossen met digitale tools?🤔 Deze video gaat over digitale geletterdheid, praktische kennis en vaardigheden. In deze video legt Rhea Flohr het uit!🎥 Na het kijken van deze video kun je benoemen wat we verstaan onder praktische kennis en vaardigheid en hoe je daar in de klas vorm aan kunt geven.👩‍🏫👨‍🏫

💬 SAMENVATTING:
Binnen digitale geletterdheid gaat het domein Praktische kennis en vaardigheid gaat over het gebruik van digitale technologie en digitale media, door hier nadrukkelijk aandacht aan te besteden, het voor te doen en duidelijke opdrachten geeft aan leerlingen help je hen met het vergroten van hun praktische kennis en vaardigheden. Leren verloopt veelal van 'ik doe voor' via 'wij doen samen' naar 'jij doet zelfstandig' Meer weten? Bekijk de volledige video!

P.s. Deel de video met je collega's of andere geïnteresseerden, want daarmee laat je het algoritme weten dat de video nuttig is is en help je mijn kanaal een stapje verder.🔗➡️ Op de gratis community voor leraren vind je meer bruikbare theorie en een groep gelijkgestemde collega’s om samen mee te leren.📚🧠

Digitale vaardigheden inzetten in de klas!🤔 Deze video gaat over digitale geletterdheid, wat is dat nu eigenlijk? In deze video legt Rhea Flohr het uit!🎥 Na het kijken van deze video kun je benoemen wat digitale geletterdheid is, je weet welke lesinhoud bij dit leergebied komt kijken en heb je zicht op de impact van digitale geletterdheid in de school.👩‍🏫👨‍🏫

💬 SAMENVATTING:
Digitale geletterdheid is de kans en vaardigheid om digitale media te gebruiken (of te beslissen ze niet te gebruiken) op manieren die iemand toestaan om daar voordelen uit te halen in het dagelijkse leven en negatieve uitkomsten te vermijden, nu en in de toekomst. Het gaat om kennis, vaardigheden en houding. Het leergebied komt het beste tot zijn recht in samenhang met andere leergebieden.

De definitieve conceptkerndoelen omschrijft de volgende drie domeinen:
1. Praktische kennis en vaardigheden
2. Ontwerpen en maken
3. De gedigitaliseerde wereld
Meer weten? Bekijk de volledige video!

P.s. Deel de video met je collega's of andere geïnteresseerden, want daarmee laat je het algoritme weten dat de video nuttig is is en help je mijn kanaal een stapje verder.🔗➡️ Op de gratis community voor leraren vind je meer bruikbare theorie en een groep gelijkgestemde collega’s om samen mee te leren.📚🧠

Deze laatste, maar zeker niet de minste, video in de reeks over LOB gaat over het Lemniscaatmodel van Sander Berendsen. 🎥 Na het kijken ken je de onderdelen van het lemniscaat en kun je deze inzetten bij het leren van verhalen. 👩‍🏫👨‍🏫

💬 Samenvatting:
Sander Berendsen introduceert het Lemniscaatmodel binnen de methodiek van leren van verhalen. Zijn boek is gratis beschikbaar via zijn website. Het model laat zien dat leren een betekenisvol proces is, waarin vertrouwen essentieel is om persoonlijke ervaringen en verhalen te delen.

Het proces start met de waarderende dialoog: oprechte interesse tonen en oordelen uitstellen. Daardoor ontstaat ruimte om betekenisvolle, vaak emotioneel geladen ervaringen te onderzoeken. Door hierop te reflecteren, word je je bewust van gevoelens en van wat die ervaringen over jezelf zeggen.

Daarna beschrijf je de ervaring zo concreet mogelijk. Dat helpt om beter te begrijpen welke gevoelens worden opgeroepen en welke inzichten daaruit ontstaan, of er nu wel of geen verandering nodig is.

Vervolgens verschuift de aandacht naar bewustwording en inzicht. Die ontstaan soms direct in het gesprek, soms pas later. Met Batesons logische niveaus wordt duidelijk op welk niveau dat inzicht plaatsvindt: zichtbaar, zoals omgeving en gedrag, of minder zichtbaar, zoals overtuigingen en identiteit. Juist die onderliggende lagen zijn belangrijk om gedrag echt te begrijpen.

Tot slot benadrukt het model dat reflectie cyclisch is. Nieuwe inzichten leiden tot verdere ontwikkeling. Door bewust te kiezen wat je wilt behouden of veranderen en daar een plan van aanpak aan te koppelen, kun je gericht nieuwe ervaringen opdoen en blijven leren.

Dit overzicht laat zien hoe het Lemniscaatmodel en leren van verhalen bijdragen aan persoonlijke en professionele groei.

P.S. Deel de video met collega’s of andere geïnteresseerden. Daarmee help je niet alleen anderen, maar ook mijn kanaal vooruit. 🔗 In de gratis community voor leraren vind je meer bruikbare theorie en gelijkgestemde collega’s om samen mee te leren. 📚🧠